多元教學(xué)法突破浮力教學(xué)難點(diǎn)淺析

謝世字

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)法 初中物理 浮力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0076-01

“浮力”是人教版物理八年級(jí)下冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容，本章涉及復(fù)雜深邃的理論論述、錯(cuò)綜交錯(cuò)的邏輯關(guān)系、與實(shí)際結(jié)合緊密的應(yīng)用過程，是教師教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)探究中，教師往往更加依賴單一的教學(xué)方法來開展教學(xué)，這就難免會(huì)出現(xiàn)方法與教學(xué)內(nèi)容配合不佳，導(dǎo)致“生拉硬套”等情況的發(fā)生。針對(duì)“浮力”一章的內(nèi)容特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)新因“材”施“教”，即根據(jù)教材內(nèi)容采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量，化解教學(xué)難題。

一、注重實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)化概念理解

浮力的概念是本章知識(shí)框架的基礎(chǔ)，讓學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解是探究浮力產(chǎn)生、影響因素的基礎(chǔ)。但在以往的教學(xué)中，大部分教師對(duì)概念的講解多是“灌輸式”，就算做得較好的也僅僅是利用課本中的插圖或配合電教的模擬。然而，“浮力”的概念具有抽象、概括的特點(diǎn)，用以上的方式來引導(dǎo)學(xué)習(xí)就顯得空洞和牽強(qiáng)。因此在概念的學(xué)習(xí)中，筆者更提倡采用實(shí)驗(yàn)演示加理論學(xué)習(xí)互相配合的教學(xué)方法。

在浮力概念的學(xué)習(xí)中，教師可以利用生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的思考。然后設(shè)計(jì)如下的演示實(shí)驗(yàn)來模擬：將乒乓球丟入裝滿水的塑料量筒中與丟入空的塑料量筒中進(jìn)行對(duì)比，理解浮力的存在；在空的塑料量筒底部插入氣筒，讓學(xué)生打氣，觀察乒乓球上浮的過程，幫助學(xué)生了解除了水之外的浮力；將乒乓球的一半壓入盛滿水的大量筒，觀察有水的溢出并收集，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)溢出的水的體積是多少；將水換成酒精、鹽水、食用油，觀察乒乓球侵入水中的深度變化，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么變量的影響。

這樣的實(shí)驗(yàn)演示過程，打破了傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式，讓教學(xué)過程更加直觀和生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)和歸納概念，引發(fā)概念的延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生深刻地理解影響浮力的因素和過程。

二、加強(qiáng)變式推導(dǎo)，掌握原理運(yùn)用

在浮力一章中最重要的部分就是對(duì)阿基米德原理的學(xué)習(xí)，理解和掌握阿基米德原理是解決浮力問題的基礎(chǔ)。在一般的教學(xué)過程中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理內(nèi)容掌握的精確性，卻忽視了對(duì)原理變通的講授；注重公式的推導(dǎo)和套用，卻忽視對(duì)公式變形的開發(fā)和運(yùn)用。結(jié)合阿基米德原理變量因素多的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用變式教學(xué)的方法，豐富學(xué)生的視野、拓展學(xué)習(xí)的思路。

在阿基米德原理的教學(xué)中，教師可以將“鐵球浸沒在水中”這個(gè)例題進(jìn)行變式（例題的直接講解是對(duì)原理的直接運(yùn)用，難度不大）。變式1：將一個(gè)質(zhì)量為0.7千克的鐵球全部浸沒在水中，求鐵球受到的浮力。變式1目的是建立質(zhì)量與浮力的關(guān)系。變式2：將一個(gè)體積為8.9[×]10-15m3的鐵球，全部浸沒在水中，求鐵球受到的浮力。變式2目的是建立物體體積與浮力的關(guān)系。變式3：將一個(gè)球體浸沒在水中，溢出水的體積為89cm3，求鐵球受到的浮力的大小。變式3目的是建立排開液體的體積與浮力的關(guān)系。綜上可以歸納出所用到的相關(guān)公式：F浮=G排=m排g=ρ水gV排，完全浸沒：V排=V物=[m物ρ物]，部分浸入：V排=V物-V露。

通過變式，將物體的質(zhì)量、體積和排開液體的體積與浮力的關(guān)系一一地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，引導(dǎo)他們利用阿基米德原理公式及變形計(jì)算和推導(dǎo)物體的質(zhì)量、體積和排開液體體積與浮力的關(guān)系和計(jì)算方法，加深了學(xué)生對(duì)原理的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用和掌握。

三、強(qiáng)調(diào)自主歸納，深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

本章的第三部分是物體的沉浮條件及應(yīng)用，這部分是本章基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用階段，考查學(xué)生關(guān)于浮力相關(guān)知識(shí)框架的建立。在日常教學(xué)中，筆者結(jié)合物體的沉浮條件所受的制約因素，積極推行教師引導(dǎo)、學(xué)生自主歸納的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次感和邏輯性。

在物體的沉浮條件及應(yīng)用的教學(xué)中，教師可以結(jié)合物體在液體中的位置劃分來由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉浮條件自主歸納：首先依據(jù)上節(jié)所學(xué)的阿基米德定理對(duì)懸浮情況下浮力與物體重力相等這一原理進(jìn)行擴(kuò)展，結(jié)合F浮=ρ液gV排和G物=ρ物gV物的公式關(guān)系，歸納懸浮時(shí)ρ液=ρ物的特殊關(guān)系；其次，考慮在物體上浮時(shí)，此時(shí)物體的浮力大于重力，則：ρ液>ρ物；最后，考慮在物體下沉?xí)r，此時(shí)物體的浮力小于重力，則：ρ液<ρ物。通過歸納我們可以明確浮力和重力的大小關(guān)系是決定物體沉浮的關(guān)鍵，同時(shí)溶液和物體的密度也能直接判斷。

綜述所述，本文針對(duì)“浮力”這一章的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，打破了教學(xué)模式單一、教師主導(dǎo)作用強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多變、契合程度高的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（責(zé)編 林 劍）