心若在夢(mèng)就在

卜杭琴

【關(guān)鍵詞】風(fēng)箏 文本細(xì)讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0057-03

《風(fēng)箏》是賈平凹先生回憶自己孩提時(shí)代做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的場(chǎng)景。當(dāng)我捧起語文書讀到這篇文章時(shí)，感覺似曾相識(shí)，自己兒時(shí)也曾做過粗糙的紙風(fēng)箏，在田野間和伙伴們?nèi)鲩_了腿瘋跑，看著風(fēng)箏在蒼穹之上飛翔，別提有多開心。讀罷，我也隨著文中的“我們”心情跌宕起伏，做風(fēng)箏時(shí)的快樂憧憬，放風(fēng)箏時(shí)的無限樂趣牽動(dòng)著我的每一個(gè)細(xì)胞，我也跟隨著他們一起歡樂、一起奔跑……而當(dāng)風(fēng)箏跌落那一刻，我的心也陡然間急速下滑。賈老先生回憶的不僅僅是自己的童年，更勾起了無數(shù)讀著這些文字的人的童年回憶。

一、我的閱讀初體驗(yàn)

（一）一曲快樂的兒童之歌

讀完全文，留給我最深的印象便是屬于兒童的那種快樂，那種單單屬于兒童的快樂。對(duì)孩子們來說快樂是如此簡(jiǎn)單，一只小小的風(fēng)箏讓他們?cè)谔镆伴g撒歡地跑上半天，甚至是夕陽落山，倦鳥歸林的時(shí)刻才依依不舍地收起那根線解散回家。這只風(fēng)箏帶給我太多童年的回憶，兒時(shí)的我們不也正是這樣嗎？帶上紙質(zhì)的風(fēng)箏，你一只，我一只，三三兩兩在田地間散開，玩得起勁時(shí)，便在田埂上坐下，望著穩(wěn)穩(wěn)飛行的風(fēng)箏，任思緒在天地間徜徉。文中的孩童也是如此，為風(fēng)箏而歡，因風(fēng)箏而哭。風(fēng)箏斷線了，飛走了，可是誰都不死心，苦苦找尋著它……所有這些都是屬于他們的快樂，屬于兒童的天性。

（二）一支回旋的夢(mèng)想之曲

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睂?duì)于孩子們來說，天空那方開闊的領(lǐng)空是最能讓他們放飛個(gè)性、播種希翼的地方。這只風(fēng)箏承載著很多很多，不僅僅是童年的快樂，還有孩子們的夢(mèng)想和憧憬。這只幸福鳥正是孩子們向往幸福的使者，由它帶著他們飛向心中的那個(gè)幸福領(lǐng)空。夢(mèng)想，是心底最真切的盼望，誰都不忍看到自己的夢(mèng)想破碎。即使它消失了，也還要竭盡全力搏一搏，看看能否挽留住它，挽留住自己那個(gè)小小的夢(mèng)。孩子們用心呵護(hù)著自己那個(gè)玻璃水晶般的夢(mèng)，只期待這夢(mèng)終有成真的一日。

（三）一首跌宕的命運(yùn)之歌

在這幸福、快樂的童年生活背后似乎還隱藏著一種生命現(xiàn)象：我們大家開始都是懷著各自美好的愿望在編織著各自的希望和夢(mèng)想，就如孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候，不知道他們要做的風(fēng)箏是什么樣的。即使他們做了一個(gè)什么也不像的風(fēng)箏，他們也快樂著，這說明他們童年的心中都揣著自己的夢(mèng)想，到底這個(gè)夢(mèng)想是什么樣的，他們并不知道，只是感覺是一只“幸福鳥”。很多人在小時(shí)候心中都有一只“幸福鳥”，都會(huì)把這只“幸福鳥”放飛得很高很高，都在為這只“幸福鳥”奔跑著、叫喊著，這是還沒有品嘗過生活的真實(shí)滋味的童心對(duì)人生的向往?？僧?dāng)我們把這只“幸福鳥”放飛之后，這只“幸福鳥”有時(shí)會(huì)突然斷線，從我們的手中滑落，任憑你“大驚失色、千呼萬喚”，它仍會(huì)被風(fēng)吹得無影無蹤，這是作者對(duì)飄忽不定的人生命運(yùn)難以預(yù)測(cè)的真實(shí)的再現(xiàn)，是對(duì)失去生命航標(biāo)和夢(mèng)想的痛苦體驗(yàn)。

二、我的尋夢(mèng)深游歷程

（一）一詞一句真情溢

賈平凹先生行文中緊扣“風(fēng)箏”這一主要角色來描寫孩童心情的變化。

賈平凹先生開篇就點(diǎn)名“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏”，那“最大的快樂”還有比這更快樂的事嗎？顯然句子已經(jīng)很明了地告訴我們“沒有”，做風(fēng)箏，放風(fēng)箏就是最快樂的。做風(fēng)箏的快樂何在？文章第二自然段中的“憧憬”一詞也許正是道出了這些孩子的快樂所在。做風(fēng)箏對(duì)于我們來說是那么簡(jiǎn)單，那么隨心所欲，隨手拔幾根細(xì)葦，找?guī)讖埣埦涂梢宰龀鲆恢蛔屢蝗汉⒆盈偘d癡狂的風(fēng)箏。那份隨心所欲還流露在風(fēng)箏的樣式上：做一個(gè)蝴蝶樣的吧？為何不做小貓、小狗？蝴蝶往往是美麗的化身，多彩的身姿加上靈動(dòng)的身材，能夠使她飄于藍(lán)天之上。集美麗與翩然起舞于一身的蝴蝶此時(shí)最能代表孩子內(nèi)心的向往，他們帶著飛向藍(lán)天的憧憬和希望制作著屬于自己的風(fēng)箏，并把它命名為“幸福鳥”。這是對(duì)幸福的追尋和渴望，希望這“幸福鳥”可以帶給自己快樂、幸福、幸運(yùn)……此時(shí)自己已是“幸福鳥”，“幸福鳥”已是自己，將自己的名字寫在風(fēng)箏上，也就是將自己的夢(mèng)想寄予在這風(fēng)箏之上，希望這風(fēng)箏能夠帶著夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方，飛向成功……

（二）一緊一松希翼飛

“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲‘放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：‘放得這么高！”

這段文字描寫的正是孩童們?cè)卩l(xiāng)間田野放風(fēng)箏的場(chǎng)景，那一托一牽正是蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，那一緊一松寄予風(fēng)箏飛翔的力量，那一跑一喊泄露的是風(fēng)箏翱翔的快感。這些看似尋常的細(xì)微動(dòng)作，流露出孩子們無盡的歡樂。風(fēng)箏在空中飛翔的狀態(tài)也讓孩子們的憧憬有了實(shí)現(xiàn)的天堂，“風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了”，風(fēng)箏順利起飛，帶著孩子們期盼的眼神凌空而起?！帮L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著”，這風(fēng)箏帶給孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量。從身旁大人的羨慕和贊許中，孩子們的興致更高了。這風(fēng)箏似乎還嫌飛得不夠高遠(yuǎn)，它越飛越高，似乎飛到云彩上了。望著漸漸變小的風(fēng)箏，孩子們離夢(mèng)想、離憧憬似乎更近了一步。

（三）一落一尋心緒牽

正當(dāng)大伙兒洋洋得意之時(shí)，風(fēng)箏被風(fēng)吹走了?！昂鋈淮祦硪魂囷L(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了?！边@一幕來得是那么突然，它的出現(xiàn)讓所有人措手不及。而我們只能眼睜睜看它飛走，任憑我們?nèi)绾吻Ш羧f喚，它終究走了。這千呼萬喚涵蓋了多少孩子的不舍、期待、失望……一個(gè)詞足以還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，順著風(fēng)箏消失的方向追趕，在田野間疾速奔跑，嘗試著能夠往上跳躍夠著風(fēng)箏……此時(shí)的孩子們多希望吹來一陣風(fēng)將風(fēng)箏送回來，亦或是自己長上飛毛腿或者能夠一個(gè)跟斗翻他十萬八千里，追趕上即將消失的風(fēng)箏?？蛇@些終究是徒勞的，風(fēng)箏還是沒了蹤影。面對(duì)這突如其來的變化，我們所有人都哭了，我們費(fèi)盡心思找尋它的蹤跡，可是連影子都沒瞧見。此時(shí)那個(gè)深沉的大木輪給了我們希望，我們繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……偶然的發(fā)現(xiàn)，多么驚奇，多么興奮。又有了希望，有了動(dòng)力，有了寄托。此時(shí)的快樂，是因?yàn)檫€有希望。

心若在，夢(mèng)就在……

希翼飛 尋夢(mèng)回

——《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生在充分的浸潤式的朗讀中，能夠沉入文本，感受到風(fēng)箏帶給大家的快樂。

2.在重點(diǎn)詞句的朗讀和體悟中，感受“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的情感變化，進(jìn)而感受“幸福鳥”的內(nèi)涵所在。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話，重溫快樂

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)賈平凹爺爺?shù)耐辏屛覀儼涯抗馔断蛩洃浿械哪侵伙L(fēng)箏。

上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只怎樣的風(fēng)箏？

（什么也不像，“幸福鳥”寄托著我們的憧憬和希望）

2.就是這樣的風(fēng)箏在他們看來：（出示第一自然段）齊讀。

二、朗讀，體會(huì)快樂

讓我們和文中的孩子們一起去放飛“幸福鳥”，一起感受放風(fēng)箏帶來的快樂。

1.請(qǐng)你自由讀讀課文三、四自然段，找一找作者描寫風(fēng)箏飛翔給作者帶來快樂的句子，圈一圈最能讓你體會(huì)到快樂的詞語。

預(yù)設(shè)一：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

A.哪里讓你感受到快樂了？（凌空飛起高過樹梢）

B.僅僅是風(fēng)箏高過樹梢了嗎？（還有孩子們的憧憬和希望）

C.誰想放飛這只“幸福鳥”？（指名讀）（評(píng)價(jià)：這只風(fēng)箏慢慢地飛上去了，我們似乎看到那個(gè)牽著線使勁奔跑的身影了。通過你的朗讀，我們看到那個(gè)托著風(fēng)箏的孩子期盼的眼神了）

D.想不想一起放飛這只“幸福鳥”？（生齊讀）

這只幸福鳥的起飛給孩子們帶來了快樂。

E.這一次，我們要走進(jìn)課文，走進(jìn)放飛“幸福鳥”的現(xiàn)場(chǎng)。同桌合作讀一讀，可以按照自己的合作方式來讀。

出示：一個(gè)人用手（ ），另一個(gè)人（ ），站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線（ ），風(fēng)箏就（ ），漸漸（ ）。

哪對(duì)同桌愿意一起放飛這只風(fēng)箏？

點(diǎn)評(píng)：括號(hào)中這些詞語仿佛已經(jīng)扎入你的心了。還有愿意來試試的嗎？

點(diǎn)評(píng)：我看到了，看到了兩個(gè)孩子在田野間放飛的幸福鳥輕盈起舞了。

一起來吧。（齊讀）

這是一只怎樣的風(fēng)箏？（凌空飛起）

這凌空飛起的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么？（憧憬、希望、快樂）

他就是一只朝幸福起航的“幸福鳥”。

還有其他描寫風(fēng)箏飛翔的語句嗎？

預(yù)設(shè)2：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

A.這又是一只怎樣的風(fēng)箏？（翩翩飛舞）“翩”字由哪兩個(gè)字組成？你能通過字形來理解意思嗎？（通過組字呈現(xiàn)“翩”字：扁扁的羽毛在風(fēng)的吹動(dòng)下飛舞著）

B.風(fēng)箏凌空飛起，越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們——讓學(xué)生接讀（我們快活地喊叫著，在田野里拼命奔跑）。

C.如果你就在那片田野中，望著翩翩飛舞的風(fēng)箏你會(huì)喊什么？（生回答略。）

評(píng)價(jià)：這是你的呼喊。

你的聲音久久回蕩在空中，相信“幸福鳥”一定聽見了。

D.孩子們，讓我們仰天快活地喊叫——

E.這翩翩飛舞的風(fēng)箏，這快活的喊叫聲，惹得旁人羨慕萬分，村里人看見了，說——放得這么高！

F.懷揣著快活、自豪走進(jìn)文字，一起讀（齊讀）

G.這翩翩飛舞著的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么？（快活、憧憬、希望、幸福、自豪……）

它們和風(fēng)箏一起在風(fēng)中舞蹈。

還有其他句子一起分享嗎？

預(yù)設(shè)3：從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

A.這呼喊、奔跑、嬉笑有停止嗎？一直從 到 ，他們有想停下來嗎？

為什么？（風(fēng)箏越飛越高）板書：高得似乎飛到云彩上停歇著，甚至比云彩還高。

B.幸福鳥帶著——扶搖直上，怎叫人不快活。（你讀，你讀，一起來）

2.以上的三個(gè)句子正是描寫風(fēng)箏在空中飛翔的樣子，我們一起走進(jìn)去，用我們的朗讀讓風(fēng)箏借力越飛越高。

（男生讀第一個(gè)句子，女生讀第二個(gè)句子，齊讀第三個(gè)句子）

三、對(duì)比，觸碰內(nèi)心

1.過渡：可是，意外說來就來?。ㄅ渖系统恋陌罚蠋熥x第四段的3、4句。）

關(guān)鍵詞語變成紅色字體——“斷了、飛走了、沒了蹤影”

2.師：此時(shí)此刻，你想說——（預(yù)設(shè)：孩子們的快樂斷了，憧憬斷了，希望也斷了）

3.師：我們的心也隨著風(fēng)箏從高高的云端掉下來了，誰來讀一讀？（指名讀）

說說你此刻的心情，你從哪些詞語中體會(huì)到的？（字體變紅“大驚失色、千呼萬喚”）

誰能說說對(duì)這兩個(gè)成語的理解？

大驚失色——師評(píng)：這感覺可難受了！

千呼萬喚——師問：孩子們又會(huì)呼喚什么？你來試試。（指導(dǎo)學(xué)生表演好“千呼萬喚”，呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多）

師：孩子們，此刻他們想喚回什么？（預(yù)設(shè)：風(fēng)箏、快樂、自豪）可喚得回來嗎？（不）從飛在云端，到斷了線，多大的感情變化??！誰來體驗(yàn)下這一落千丈的感覺？（指名讀、齊讀）

過渡：任憑他們千般呼喊，萬般呼喚，卻喚不回?cái)嗑€的風(fēng)箏。帶給我們快樂、憧憬、向往的伙伴飛走了，你們甘心嗎？此刻，你最想做的事是什么？（預(yù)設(shè)：找風(fēng)箏！找回那份快樂，找回那份自豪）

四、續(xù)寫，體會(huì)內(nèi)涵

師：我們一起把風(fēng)箏、快樂、自豪找回來吧！（出示語段，齊讀）

師：找著了嗎？（沒有）

師：這可一定要找回來??！你們仔細(xì)找了嗎？

生：在田野里找了半個(gè)下午……

師：會(huì)不會(huì)還有地方?jīng)]去找??？

生：有！水磨坊！

師：快去！風(fēng)箏沒準(zhǔn)就在那兒！

課件出示：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……（生齊讀）

師：最后，你們找著風(fēng)箏了嗎？課文沒有告訴我們答案，請(qǐng)你想象一下結(jié)果，要把你們當(dāng)時(shí)的心情寫下來。如能用上今天學(xué)的描寫心情的詞語就更好了。（學(xué)生寫話練習(xí)，交流片段練習(xí)）

師：幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！它牽動(dòng)著你我的心，牽動(dòng)著你我的快樂與憂傷，它就是我們孩時(shí)最親密的朋友！讓我們一起再滿懷深情地呼喚這位朋友的名字（讀課題）！

（責(zé)編 黎雪娟）