大學(xué)生心理危機(jī)視角下《大學(xué)生心理健康教育》課程設(shè)置改革探析

唐麗媛　蔡賢浩

【摘要】當(dāng)前我國高校大學(xué)生心理問題日益突出，高校開設(shè)的《大學(xué)生心理健康教育》課程，仍存在著課程定位不清晰等問題。本文結(jié)合大學(xué)生心理危機(jī)特點，分析大學(xué)生心理健康課程設(shè)置現(xiàn)狀，提出了大學(xué)生心理危機(jī)視角下《大學(xué)生心理健康教育》課程設(shè)置改革探析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；課程設(shè)置；心理危機(jī)

隨著我國社會的快速發(fā)展和高校教育制度改革的持續(xù)深入，高校大學(xué)生面臨的競爭和壓力加劇，致使當(dāng)前我國高校大學(xué)生心理問題日益突出。高校基本已開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，但課程實施過程中仍存在著課程定位不清晰，缺乏對教育對象的認(rèn)識和了解，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育水平的提高。本文結(jié)合北京航空航天大學(xué)的馬喜亭教授關(guān)于廣西高校200例大學(xué)生心理危機(jī)案例分析結(jié)果，分析大學(xué)生心理健康課程設(shè)置現(xiàn)狀，以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，提出了大學(xué)生心理危機(jī)視角下《大學(xué)生心理健康教育》課程設(shè)置改革探析。

一、廣西高校200例大學(xué)生心理危機(jī)案例分析

（一）大學(xué)生心理危機(jī)案例特征

1.大學(xué)生非正常死亡現(xiàn)象具有隨年級升高的趨勢；

2.大學(xué)生心理危機(jī)事件原因主要是抑郁癥、學(xué)習(xí)、情感方面。

二、《大學(xué)生心理健康教育》課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容與各年級大學(xué)生心理特點不相對稱

以該學(xué)院為例，該課程的授課對象主要是面向一年級新生，分別安排在大學(xué)第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，忽視其他年級的課程教育。根據(jù)北京航空航天大學(xué)的馬喜亭教授調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)期間從大一到大四，發(fā)生學(xué)生心理危機(jī)事件的比例是有增長趨勢的。而大部分高校卻往往只注重了大一新生的心理健康教育，而忽視了高年級的心理健康教育。

（二）課程學(xué)時數(shù)不足

以該學(xué)院課程內(nèi)容安排為例，教學(xué)內(nèi)容包括心理健康導(dǎo)論、心理咨詢、心理困惑及異常心理、自我意識與培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理、情緒管理、戀愛與性健康、人際交往、壓力管理與挫折應(yīng)對、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對、團(tuán)體輔導(dǎo)。每個內(nèi)容只開設(shè)2個學(xué)時，共有32學(xué)時，2個學(xué)分。課程時間的限制使心理學(xué)基本知識和基本規(guī)律都難以講深講透，涉及學(xué)生心理健康方面的知識更難進(jìn)一步展開，學(xué)時不足致使教育效果大打折扣，不能很好地達(dá)到普及心理學(xué)知識的目的。

三、大學(xué)生心理危機(jī)視角下《大學(xué)生心理健康教育》課程設(shè)置改革探析

（一）構(gòu)建適應(yīng)不同年級學(xué)生的心理健康教育課的教學(xué)模式

結(jié)合每個年級、每個階段大學(xué)生的心理特點，合理安排《大學(xué)生心理健康教育》課程。做到從大一到大四每個學(xué)期都要有該課程，且課程內(nèi)容必須符合該階段的大學(xué)生心理特點。

大學(xué)生作為有獨立價值觀的客體，隨著學(xué)習(xí)的深入，經(jīng)驗的增長，其性格特點以及所遇到的主要問題和困惑也會有很大變化。一年級主要是新生適應(yīng)性教育，學(xué)習(xí)方式、方法轉(zhuǎn)變指導(dǎo)，正確處理戀愛關(guān)系、人際關(guān)系；二年級主要是專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)壓力排解、職業(yè)規(guī)劃、戀愛與性的關(guān)系，形成大學(xué)生健康的人格，正確的人生觀、價值觀和世界觀的教育；三年級主要是學(xué)習(xí)困難、就業(yè)前教育，戀愛與性的關(guān)系等教育。四年級主要是就業(yè)教育，畢業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成合適的就業(yè)期望值和就業(yè)動機(jī)，正確對待就業(yè)中的挫折與失敗。

（二）結(jié)合心理危機(jī)特點，增加課時

根據(jù)北京航空航天大學(xué)的馬喜亭教授調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西高校大學(xué)生危機(jī)事件的原因主要在情感方面、情緒方面、學(xué)習(xí)方面，所以在大學(xué)生心理健康課程實施過程中，要在大學(xué)生情緒管理、戀愛與性健康、人際交往、學(xué)習(xí)心理等方面知識增加課時，并結(jié)合相應(yīng)的體驗或團(tuán)體輔導(dǎo)，加深學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和掌握。

（三）必修課與選修課程相結(jié)合

以該學(xué)院為例，該學(xué)院將大學(xué)生心理健康教育課程列為公共必修課，是面向全校學(xué)生的課程。但針對于高校中部分的特殊群體，因其特殊的心理特點，應(yīng)開設(shè)一些選修課，比如：貧困生心理教育、留級生心理教育、《社會心理學(xué)》、《情緒管理》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《女性心理學(xué)》、《人際關(guān)系心理學(xué)》等，及關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)方面的相關(guān)知識和體驗，以滿足各類群體的心理需求。

四、結(jié)論

結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生心理危機(jī)特點，開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，從而使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，切實提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介

唐麗媛（1987-），女，廣西桂林人，本科，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院。

蔡賢浩（1986-），男，廣西柳州人，本科，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院助教。