大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知實(shí)證研究

■ 倪建均

(浙江農(nóng)林大學(xué) 工程學(xué)院，浙江 杭州 311300)

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大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知實(shí)證研究

■ 倪建均

(浙江農(nóng)林大學(xué) 工程學(xué)院，浙江 杭州 311300)

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在一定程度上反映了大學(xué)生的價(jià)值取向，折射出大學(xué)生的心理態(tài)度、情緒表達(dá)和利益訴求。通過(guò)2015年調(diào)查顯示，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知自我實(shí)現(xiàn)因子得分最高，從眾心理得分最低，而且不同性別、城市與農(nóng)村、黨員與非黨員、是否學(xué)生干部的大學(xué)生之間存在顯著差異，性別和專業(yè)的交互作用(交互效應(yīng))顯著。因此，必須有效把握網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)分類分層指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系研究，不斷提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，創(chuàng)新思想政治教育模式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想教育的無(wú)障礙對(duì)接。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)心理認(rèn)知語(yǔ)言表達(dá)體系

隨著網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系的逐漸發(fā)展并形成特有的網(wǎng)絡(luò)文化，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建思想政治教育話語(yǔ)體系的研究與實(shí)踐[1]。掌握青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)特點(diǎn)，研究分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)表達(dá)方式、接受習(xí)慣及背后的社會(huì)心理動(dòng)因，從而創(chuàng)新高校思想政治教育模式和話語(yǔ)表達(dá)體系，這對(duì)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性有重要意義。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究被試

2015年10月我們通過(guò)對(duì)浙江省部分高校大學(xué)生進(jìn)行分層抽樣，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷714份，回收率89.3%。其中男310人，占43.4%，女404人，占56.6%；黨員55人，占7.7%，非黨員659人，占92.3%；文科194人，占27.2%，理工科409人，占57.3%，藝術(shù)類111人，占15.5%；一年級(jí)398人，占55.7%，二年級(jí)232人，占32.5%，三年級(jí)84人，占11.8%；學(xué)生干部413人，占57.8%，非學(xué)生干部301人，占42.2%；農(nóng)村學(xué)生477人，占66.8%，城市學(xué)生237人，占33.2%。

(二)研究工具

1.問(wèn)卷編制

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是網(wǎng)民創(chuàng)造的在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里廣泛傳播的具有一定修辭風(fēng)格和句式表達(dá)的語(yǔ)言。具有簡(jiǎn)潔通俗性(如給力、神馬都是浮云、你懂的)、幽默詼諧性(如小鮮肉、高富帥、女漢子、主要看氣質(zhì))、社會(huì)諷刺性(如傷不起、有錢就是任性、我爸是李剛)等特征。在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)使用背后常表現(xiàn)出自我實(shí)現(xiàn)、從眾心理、情緒感染等社會(huì)心理動(dòng)因。自我實(shí)現(xiàn)是大學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性、追求時(shí)尚的心理特點(diǎn)。從眾心理會(huì)使人在模棱兩可的情況下，缺少參照架構(gòu)(意見)，越來(lái)越相信多數(shù)人，產(chǎn)生從眾行為。情緒感染實(shí)質(zhì)上是情緒的傳遞交流，往往在具有相似態(tài)度、價(jià)值、社會(huì)地位的學(xué)生和相似情景中發(fā)生。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)式評(píng)價(jià)法，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定初測(cè)問(wèn)卷，包含32個(gè)題項(xiàng)，根據(jù)初測(cè)問(wèn)卷，選取189名學(xué)生對(duì)象進(jìn)行試測(cè)，通過(guò)項(xiàng)目分析，對(duì)題目進(jìn)行篩選和剔除，并采用主成分分析法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析(適合度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，KMO檢驗(yàn)值為0.957)，最終形成《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷》，該量表共有27個(gè)題項(xiàng)，包括自我實(shí)現(xiàn)(11題)、從眾心理(8題)、情緒感染(8題)等三個(gè)維度。

2.信度效度分析

研究發(fā)現(xiàn)，該調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach's Alpha 系數(shù))為0.924，表明調(diào)查問(wèn)卷信度良好。同時(shí)，通過(guò)驗(yàn)證性因素分析(結(jié)構(gòu)方程模型 AMOS 17.0)發(fā)現(xiàn)該模型與數(shù)據(jù)的擬合程度良好(調(diào)查問(wèn)卷各項(xiàng)擬合指標(biāo)：χ2=712.977，df=317，χ2/df=2.249，RMSEA=0.042，NFI=0.895，CFI=0.938 )，研究分析說(shuō)明該調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)良好。

3.數(shù)據(jù)分析

采用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 19.0和結(jié)構(gòu)方程模型AMOS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知總體狀況

通過(guò)分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知總體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知自我實(shí)現(xiàn)因子的平均得分最高(M =31.01，SD =8.04)，從眾心理因子平均得分最低(M =23.28,SD =5.42)，情緒感染因子平均得分居中(M =25.05,SD =5.01)。

(二)不同人口學(xué)特征因素的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知差異

對(duì)不同人口學(xué)特征因素的大學(xué)生進(jìn)行差異分析，結(jié)果表明，不同性別的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知在自我實(shí)現(xiàn)(t=5.05,P<0.001)和從眾心理維度(t=3.39,P﹤0.001)上差異顯著，而不同政治面貌(黨員與非黨員)學(xué)生在情緒感染維度(t=-2.52,P﹤0.05)上差異顯著。

研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知在自我實(shí)現(xiàn)維度(t=-2.33,P﹤0.05)和從眾心理維度(t=-2.63,P﹤0.01)上，學(xué)生干部與非學(xué)生干部之間存在顯著差異，而不同家庭來(lái)源(城市與農(nóng)村)的學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)(t=2.90,P﹤0.01)、從眾心理(t=2.95,P﹤0.01)和情緒感染(t=2.05,P﹤0.05)三個(gè)維度上均存在顯著差異。

但研究同樣表明，在不同年級(jí)之間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知各因子差異不顯著。

表1　不同專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知差異分析

注：**表示p<0.01

由上表可以看出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的自我實(shí)現(xiàn)維度上專業(yè)的主效應(yīng)顯著(F=4.694，P﹤0.01)，但專業(yè)在從眾心理和情緒感染上的主效應(yīng)則不顯著。這說(shuō)明來(lái)自不同專業(yè)類別的大學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)因子上得分有顯著差異，而且在自我實(shí)現(xiàn)維度上，理工科學(xué)生平均得分顯著高于文科與藝術(shù)類學(xué)生得分。

(三)性別、專業(yè)與學(xué)生干部等變量對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的多因素方差分析

表2　性別、專業(yè)與學(xué)生干部對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的多因素方差分析

專業(yè)與性別對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知總分的交互作用圖

通過(guò)2(性別)*3(專業(yè))*2(學(xué)生干部)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知進(jìn)行多因素方差分析發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的總分上，性別的主效應(yīng)顯著(P﹤0.001)，學(xué)生干部的主效應(yīng)顯著(P﹤0.05)。通過(guò)多因素方差分析發(fā)現(xiàn)，性別與專業(yè)之間的交互效應(yīng)顯著(P﹤0.01)，Partial Eta Squared(效力大小)為0.013，Observed Power(檢驗(yàn)效能)為0.774。由于性別與專業(yè)之間存在交互作用(顯著)，以性別作為橫坐標(biāo)，以心理認(rèn)知的總分(平均值)作為縱坐標(biāo)，做性別與專業(yè)的交互作用圖，進(jìn)一步分析性別與專業(yè)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的影響。

可以看出，在文科專業(yè)水平上，不同性別學(xué)生對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知存在差異，而且在文科學(xué)生中男生比女生得分明顯要高。在理工科和藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生中男生與女生對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知得分差異不明顯。

進(jìn)一步做性別與專業(yè)的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)(存在交互作用，且達(dá)到顯著水平)，發(fā)現(xiàn)在性別(男生)水平上，不同專業(yè)之間平均得分差異不顯著，在性別(女生)水平上不同專業(yè)之間平均得分差異顯著(P﹤0.01)，且理工科得分最高，文科得分最低。同樣研究發(fā)現(xiàn)，在文科專業(yè)水平上，男女生得分差異顯著(P﹤0.001)，且男生得分高于女生，而在理工科和藝術(shù)類水平上男女得分差異不顯著。

三、總結(jié)與討論

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的總體情況

研究表明，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知自我實(shí)現(xiàn)因子的平均得分最高，從眾心理因子得分最低。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)被大學(xué)生廣泛接受和傳播的最主要的社會(huì)心理動(dòng)機(jī)是張揚(yáng)個(gè)性、標(biāo)新立異，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自我。大學(xué)生群體在知識(shí)、年齡、社會(huì)價(jià)值觀和思維方式上非常相似，在一些網(wǎng)絡(luò)敏感事件和熱點(diǎn)問(wèn)題的看法上容易產(chǎn)生相似心理態(tài)度，產(chǎn)生情緒共鳴并相互感染，并用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情緒和心理態(tài)度。另外，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中的一些信息缺乏足夠的判斷力，特別是在模棱兩可的情況下，在缺少參照架構(gòu)時(shí)，會(huì)相信大多數(shù)人的觀點(diǎn)和行為，也會(huì)產(chǎn)生從眾行為，學(xué)習(xí)、模仿和使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

(二)不同性別與政治面貌的大學(xué)生心理認(rèn)知的差異

研究發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的自我實(shí)現(xiàn)和從眾心理維度上男生平均得分高于女生。這可能是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中男生比女生更喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性特點(diǎn)，喜歡展示自我。同樣，在對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件或信息的分析判斷方面，男生更愿意參考或分享周圍同學(xué)的一些共同意見和觀點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，黨員與非黨員學(xué)生在情緒感染維度上差異顯著，黨員學(xué)生的平均得分低于非黨員學(xué)生。這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生黨員是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，在學(xué)習(xí)、思想和心理上都相對(duì)非黨員學(xué)生更優(yōu)秀或成熟，所以在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)情緒和觀點(diǎn)時(shí)更加理性。

(三)是否學(xué)生干部和不同家庭來(lái)源學(xué)生心理認(rèn)知的差異

研究發(fā)現(xiàn)，在自我實(shí)現(xiàn)和從眾心理維度上，學(xué)生干部平均得分要低于非學(xué)生干部。這可能是因?yàn)閷W(xué)生干部是學(xué)生中的骨干力量和活躍分子，在學(xué)習(xí)、思想和社會(huì)工作等方面相對(duì)優(yōu)秀，而非學(xué)生干部相對(duì)比較自卑，希望在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，找到現(xiàn)實(shí)生活中缺失的存在感。同樣，非學(xué)生干部在對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)信息的分析判斷和處理上也相對(duì)缺乏自信和主見，易表現(xiàn)出從眾行為。研究發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)、從眾心理和情緒感染三個(gè)維度上均存在顯著差異。來(lái)自城市的學(xué)生相比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生表現(xiàn)得更加自信，喜歡張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我，善于與人溝通交往、表達(dá)自己的情感。

(四)不同專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知差異

研究表明，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知在自我實(shí)現(xiàn)維度上專業(yè)的主效應(yīng)顯著，理工科學(xué)生平均得分顯著高于文科與藝術(shù)類學(xué)生，而在從眾心理和情緒感染兩個(gè)維度上專業(yè)的主效應(yīng)則不顯著。這可能是由于理工科學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)相對(duì)文科和藝術(shù)類來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味。同樣，理工科學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，但在人文素養(yǎng)方面相對(duì)欠缺，更傾向于在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表現(xiàn)自己的個(gè)性，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，找到自己的存在感，而理工科與文科、藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生在心理年齡和社會(huì)價(jià)值觀上相似，在網(wǎng)絡(luò)世界使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的過(guò)程中從眾心理和情緒感染方面表現(xiàn)得沒(méi)有明顯差別。

(五)性別、專業(yè)與學(xué)生干部等變量對(duì)心理認(rèn)知的多因素方差分析

研究發(fā)現(xiàn)，總體上看大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知，性別的主效應(yīng)顯著、學(xué)生干部的主效應(yīng)顯著。這說(shuō)明男女學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知上存在明顯差異，學(xué)生干部與非學(xué)生干部之間也存在明顯差異。研究發(fā)現(xiàn)，在性別與專業(yè)之間存在交互效應(yīng)。從性別與專業(yè)的交互作用圖中分析發(fā)現(xiàn)，在文科專業(yè)中男女學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知存在差異，而且在文科學(xué)生中男生比女生得分明顯要高。這可能是在文科專業(yè)學(xué)習(xí)中女生在某些知識(shí)方面往往更有優(yōu)勢(shì)，男生更需要有一種載體和途徑(網(wǎng)絡(luò)世界)來(lái)表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。研究發(fā)現(xiàn)，在女生中不同專業(yè)之間平均得分差異顯著，且理工科得分最高，文科得分最低。這可能是對(duì)于理工科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，女生往往不占優(yōu)勢(shì)，個(gè)別甚至有些自卑，她們同樣需要有其他渠道和途徑，如在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我和證明自己，找到另一種自信。

四、建議與對(duì)策

(一)有效把握網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)分層分類指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是大學(xué)生展示個(gè)性、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的媒介工具，也是對(duì)高校思想政治教育工作提出的新挑戰(zhàn)[2]。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)具有開放性、自主性、平等性等特征以及學(xué)生匿名表達(dá)、平等參與、虛擬場(chǎng)景等交流形式，從而形成了全新的思想交流方式和文化環(huán)境。本研究分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知上不同性別、政治面貌、專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)生干部和非學(xué)生干部、城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生之間存在的差別。這也就要求網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要把握網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點(diǎn)和傳播規(guī)律，針對(duì)不同的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知上的差異情況進(jìn)行分層分類指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言信息監(jiān)控，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。要定期做好輿情分析，有效化解潛在的矛盾。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系研究，不斷提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)

以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為主要表現(xiàn)形式的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)在大學(xué)生中被廣泛傳播和使用，并逐漸形成了帶有亞文化色彩的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系。青年作為時(shí)代的先鋒，其話語(yǔ)方式也隨著時(shí)代發(fā)展而出現(xiàn)重大變化并強(qiáng)烈地向外展示著其獨(dú)特的話語(yǔ)鏡像[3]。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言折射出了大學(xué)生的心理態(tài)度、情緒表達(dá)和利益訴求。通過(guò)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理認(rèn)知的研究，可以深入分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系，分析不同學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)社會(huì)心理動(dòng)因上的差異。傳統(tǒng)思想教育話語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的差異，造成了教育主客體雙方的話語(yǔ)理解差異。教育者要適應(yīng)和把握網(wǎng)絡(luò)文化，分析網(wǎng)絡(luò)新媒體特點(diǎn)和學(xué)生文化心理以及話語(yǔ)表達(dá)方式與接受習(xí)慣，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育。要切實(shí)凈化網(wǎng)絡(luò)空間，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，培育健康的網(wǎng)絡(luò)文化。

(三)創(chuàng)新思想政治教育模式，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言往往呈現(xiàn)出創(chuàng)造性、多變性、生活化等特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)語(yǔ)境嚴(yán)肅、形式呆板、話語(yǔ)規(guī)范的思想教育話語(yǔ)之間形成了一定矛盾、沖突和交流障礙。高校要研究分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)的表達(dá)心理和接受習(xí)慣，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)研究，分析教育主體和客體之間網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)差異，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)變革，消除話語(yǔ)隔閡和交流障礙。在新媒體網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下，要尊重學(xué)生的主體地位和話語(yǔ)權(quán)，改變傳統(tǒng)教師權(quán)威的觀念，建立真誠(chéng)、平等、互動(dòng)的交流模式，切實(shí)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。但網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)形式和載體，也不是沒(méi)有規(guī)則的，不能一味地迎合青年學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式低俗化和生活化的要求。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的正確行使與有效釋放，需要高校專家教授、師生黨員、學(xué)生骨干發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”的作用，對(duì)其進(jìn)行積極教育和引導(dǎo)[4]。

[1]沈建紅：《網(wǎng)絡(luò)文化與高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系構(gòu)建》，載《教育探索》，2009年第10期。

[2]周山東 劉芳：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的亞文化特征分析》，載《當(dāng)代青年研究》，2013年第5期。

[3]王明春：《青年話語(yǔ)變遷與思想政治教育話語(yǔ)沖突及調(diào)適》，載《中國(guó)青年研究》，2011年第4期。

[4]蘇娜：《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)權(quán)的發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究》，載《江蘇高教》，2015年第3期。

(責(zé)任編輯：任天成)

2016-06-10

倪建均，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院黨委書記，碩士，講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主要研究大學(xué)生思想政治教育。

本文系2015年浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“基于微博傳播的青年學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)路徑及其社會(huì)心理機(jī)制研究”(課題編號(hào)：15NDJC202YB)、2015年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新媒體語(yǔ)境下的高校思想政治教育話語(yǔ)表達(dá)路徑研究——基于社會(huì)心理學(xué)視角”(課題編號(hào)：2015SCG342)的研究成果。