探討車輛工程雙語(yǔ)教學(xué)模式

陳慧勤+陳磊

【摘要】本文主要探討車輛工程雙語(yǔ)教學(xué)模式，針對(duì)車輛工程雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握難度較大，以及內(nèi)容的敘述比較單調(diào)等問(wèn)題進(jìn)行分析，就如何提高雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提出了一些有針對(duì)性的、可行性的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

【基金項(xiàng)目】杭州電子科技大學(xué)2015年度高等教育研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YB201549。

【中圖分類號(hào)】G642.4；U26-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0057-01

隨著全球科技和經(jīng)濟(jì)一體化的高速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)正在向更高的綜合素質(zhì)和更國(guó)際化的目標(biāo)發(fā)展。這就要求高等教育人才在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須具備過(guò)硬的英語(yǔ)素質(zhì)。近年來(lái)，車輛行業(yè)國(guó)內(nèi)外的技術(shù)交流、合作和經(jīng)貿(mào)往來(lái)持續(xù)快速增長(zhǎng)，社會(huì)迫切需要既掌握車輛工程中英文的理論知識(shí)，又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)交流與合作的復(fù)合人才。英語(yǔ)長(zhǎng)期在國(guó)際科技交流中被廣泛使用，從目前國(guó)內(nèi)教學(xué)體系看，大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)不能完全勝任學(xué)生在專業(yè)方面的需要。尤其對(duì)于車輛工程專業(yè)的學(xué)生，汽車起源于歐洲，先進(jìn)的車輛技術(shù)文獻(xiàn)多數(shù)來(lái)源于歐、美國(guó)家，國(guó)內(nèi)汽車企業(yè)多數(shù)為中外合資企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入這些企業(yè)工作時(shí)，不可避免的會(huì)碰到進(jìn)行英語(yǔ)交流、查閱外文資料或進(jìn)行科技交流的機(jī)會(huì)， 這些都需要應(yīng)用到專業(yè)英語(yǔ)，因此，對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平提出了更高要求。開展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)于車輛工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作具有重要的意義。若在專業(yè)課程教學(xué)中采用一定程度的雙語(yǔ)教學(xué)，可以在不過(guò)分增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下為學(xué)生提供在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)交流能力的環(huán)境，具有切實(shí)可行的意義。

根據(jù)車輛工程專業(yè)課程設(shè)置規(guī)律選擇課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，可以選擇汽車構(gòu)造課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)嘗試，該課程在教學(xué)上側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程本身應(yīng)用性強(qiáng)，而理論性較弱。可以在課堂利用英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)與原理的教學(xué)，在課后以試驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)進(jìn)行知識(shí)與能力的補(bǔ)充，可以得到較好的教學(xué)效果，這些實(shí)踐教學(xué)將成為理論教學(xué)有力的補(bǔ)充，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)接受程度存在差異，都可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)化。有效地確保了學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠獲取必需的專業(yè)知識(shí)。該課程的體系化設(shè)置還有助于知識(shí)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，可以讓學(xué)生了解汽車相關(guān)知識(shí)并掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行后續(xù)雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)將相對(duì)容易。對(duì)于車輛工程汽車構(gòu)造課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式探討， 擬開展以下幾個(gè)方面的工作：

1.車輛工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)多媒體庫(kù)的建設(shè)

為提高教學(xué)效果構(gòu)建具有車輛工程專業(yè)特色的、行之有效的多媒體庫(kù)，將汽車主要零部件及其工作原理形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，形成與教學(xué)內(nèi)容相一致的雙語(yǔ)教學(xué)資料。

汽車構(gòu)造等專業(yè)課程內(nèi)容包含大量總體結(jié)構(gòu)圖、總成結(jié)構(gòu)圖、零部件結(jié)構(gòu)圖以及相應(yīng)原理圖，幻燈片只能有限地反映零部件的一個(gè)側(cè)面，缺乏整體效果，妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。為提高教學(xué)效果構(gòu)建具有本專業(yè)特色的、行之有效的多媒體庫(kù)。根據(jù)汽車實(shí)驗(yàn)室車型的結(jié)構(gòu)，拍攝汽車零部件和總成的分解錄像和裝配錄像，并配以英文講解，將汽車主要零部件及其工作原理形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，并從網(wǎng)絡(luò)上獲得相應(yīng)的各種有價(jià)值的素材加以加工和整理，形成與教學(xué)內(nèi)容相一致的雙語(yǔ)教學(xué)資料。

2.車輛工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課堂模式探討

嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的身份，讓學(xué)生自己備課，自己站上講臺(tái)講解，對(duì)于提高英語(yǔ)表達(dá)能力有很大作用。

在教學(xué)方法上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，試著轉(zhuǎn)變學(xué)生的身份，讓學(xué)生自己備課，自己站上講臺(tái)講解。在這一連貫的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程中，能讓學(xué)生較為全面地掌握到知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們記憶深刻。同時(shí)，學(xué)生在聽取其他同學(xué)的講課時(shí)，也能從其中受到更多啟發(fā)，比聽老師上課，興趣點(diǎn)更多。尤其提高英語(yǔ)能力，更多是需要學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)。

3.車輛工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)考核方式探討

探討最合理有效的教學(xué)考核方法，研究平時(shí)成績(jī)、期中期末成績(jī)等的權(quán)重組成。

合理分配成績(jī)比重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)各占一定比例。平時(shí)成績(jī)包括考勤、提問(wèn)、討論、作業(yè)等。在期中和期末各進(jìn)行一次筆試，題目?jī)?nèi)容為英文形式，回答時(shí)可用英文和中文兩種語(yǔ)言。探討合理有效的考核方法對(duì)于雙語(yǔ)課堂的長(zhǎng)期開展有重要意義。

對(duì)于車輛工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討來(lái)說(shuō)，除了以上幾點(diǎn)，還希望能開展更多的工作。

現(xiàn)在的車輛工程課程一般開設(shè)方式是大課，大課教學(xué)容易讓學(xué)生注意力不集中，因?yàn)榻處煹谋O(jiān)控范圍有限，學(xué)生一旦分心，則可能一大節(jié)的課都沒(méi)有聽進(jìn)去。大課教學(xué)還容易讓學(xué)生失去主人翁的感覺(jué)，更會(huì)去隨波逐流，也較易受到身邊不認(rèn)真同學(xué)的影響。同時(shí)，由于是大課，學(xué)生較多，教師難以分清學(xué)生的水平差距，所以可能有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握到知識(shí)點(diǎn)，但有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻依然渾渾噩噩。因此，希望能更多地像大學(xué)公共英語(yǔ)一樣，開設(shè)小課，提升教學(xué)效果。

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