接下來，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你

張芹

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-193-01

偉大的平民教育家陶行知先生給我們留下這樣一個(gè)經(jīng)典故事：

一天，他在校園里看見一男生王友正想用泥塊砸自己班上的男生，他立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)辦公室。

放學(xué)后，陶行知來到辦公室時(shí)，王友已經(jīng)等在了門口?？吹酵跤涯腔炭钟峙涯娴臉幼樱招兄]有板起臉孔訓(xùn)他，而是從兜里拿出一塊糖果，笑著遞給王友，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑的接過糖果。

隨后，陶行知又掏出第二塊糖果遞給他，說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉?，你立即住手了，這說明你很尊重我。我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。”王友眼睛睜得大大的，瞪視著手中糖果。

接著，陶行知又掏出第三塊糖果，再次把它塞到王友的手中，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊打那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則、欺負(fù)女生；你打他們說明你正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”

握著手中的三塊糖果，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔說到：“陶校長(zhǎng)，你打我兩巴掌吧！我錯(cuò)了，我打得不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！他們?cè)俨粚?duì)，我也不能采取這種方式??！……”

這時(shí)，陶校長(zhǎng)滿意的笑了，隨即又掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果?？上抑挥羞@一塊了，我的糖沒了，我看我們的談話也該結(jié)束了！”

說完，陶行知就走出了校長(zhǎng)室，留在身后的是王友那感激的目光和敬佩的眼神！

沒有呵斥和訓(xùn)話，沒有體罰和變相的體罰，但烙刻在學(xué)生身上的卻是永久的難以忘記的清晰一幕。這就是陶行知之所以高明的地方所在。而在今天，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如遲到，曠課，上課睡覺、說話等違反紀(jì)律問題，我們?cè)撛鯓酉蛱障壬鷮W(xué)習(xí)呢？

一是要尊重信任學(xué)生。沒有尊重和信任就沒有教育，學(xué)生不是產(chǎn)品，他們都有自尊心，渴望老師能走進(jìn)他的心靈?？杉磿r(shí)再頑劣的學(xué)生，他們的內(nèi)心都有一個(gè)弱點(diǎn)，這個(gè)弱點(diǎn)就是我們教育的突破口。教師發(fā)自內(nèi)心的呵護(hù)與信任，來自靈魂深處的尊重與信任，會(huì)讓學(xué)生在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中接受你的教育，自覺改正自己的過失。偉大的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育要堅(jiān)持嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則?！弊鹬亟^不等于縱容，它可以喚醒人的良知，但在尊重的前提下，一定要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，讓他知道勇于對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這才能為自己贏得尊重！

二是用寬容懲罰他們。蘇霍姆林斯基說：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)性，他不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而且還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本身?！睉土P學(xué)生的一個(gè)最根本的出發(fā)點(diǎn)與目的，無非是讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)，從而讓他明白事理，改正錯(cuò)誤。班里有個(gè)男生經(jīng)常上課睡覺，我不想嚴(yán)厲懲罰他，于是我想出一招——背課文。找到他，不無遺憾的告訴他，我想讓你背課文，而且是一篇很長(zhǎng)的文章，名字叫《琵琶行》，并且你得站在講臺(tái)上面對(duì)著全體同學(xué)流利的背誦下來，否則難看的不是我。給了他一定的時(shí)間，等我上課的時(shí)候，我點(diǎn)名讓他上講臺(tái)背誦，剛開始他背的還算流暢，全體同學(xué)報(bào)以熱烈掌聲，但接下來就開始停頓不止，盡管下面有同學(xué)給他提示，但看得出，汗水已經(jīng)開始涔涔的從額頭上流了下來，臉也開始發(fā)紅。怎么辦？讓他下來，還是讓他備受煎熬多點(diǎn)時(shí)間背下來？我想到教育只有連續(xù)性才會(huì)有效，于是一聲不肯的背手踱著。而我就讓他體會(huì)到什么是“熱鍋里的螞蟻”，別怪老師狠，誰(shuí)讓你屢教不改呢？教育家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)他們抵擋誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！?/p>

三是用平等交流的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師在學(xué)生中的威信的建立，不是靠“教師”這個(gè)稱謂帶來的，更不是靠說教和體罰學(xué)生建立的，而是靠你的人格滲透建立起來的。對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，尤其是成績(jī)不好的學(xué)生，老師往往想痛快的嚴(yán)懲一下而后快。但沖動(dòng)的后果可能是讓學(xué)生對(duì)你失去敬仰，丟掉威信。班級(jí)里有個(gè)男生經(jīng)常早上遲到，怎么辦呢？沒有懲罰就沒有教育，這是我一直追求的教育理念。只有把懲罰變成加法才會(huì)是卓有成效的。

想到這里，我沒有再埋怨他的不是，而是讓他回到自己的座位上，然后我找到一張小紙條，在上面寫下了一段話——

XX同學(xué)：

老師知道你遲到可能是因?yàn)樽约和砩蠈W(xué)習(xí)時(shí)間太晚了，可當(dāng)你沉浸在早上夢(mèng)鄉(xiāng)里的時(shí)候，你可知道你的同桌早已經(jīng)在教室里讀了很長(zhǎng)時(shí)間的書了。你是個(gè)積極上進(jìn)的好孩子，咱可不能在學(xué)習(xí)時(shí)間上落后于其他同學(xué)呀。

及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。 班主任 即日

四是要有一顆善于等待的心。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“耐心，是一切聰明才智的基礎(chǔ)?！碑?dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師習(xí)慣于用批評(píng)教育的辦法，但正如一位教育心理專家所言：“當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段而已?！币虼?，在懲罰學(xué)生時(shí)，我們需要的僅僅是等待罷了。一次閱讀課，有個(gè)學(xué)生不知為什么沒有去上課，要知道閱讀課也是正課的，這怎么得了，當(dāng)我一生不吭的走進(jìn)教室，然后又一生不吭的走出教室后，留在身后的是什么呢？下午，他寫了一張紙條悄悄的夾在我的備課本里：

從來沒有見您這樣嚴(yán)肅，一言不發(fā)，對(duì)我失望透頂了。即使有一萬個(gè)理由也不能彌補(bǔ)我的過錯(cuò)，讀書是對(duì)我們有益的事情，而現(xiàn)在好像您求著我們似的，求著我們?nèi)プ鰧?duì)我們有益的事，而我們卻不以為然。這實(shí)在是一種罪過，簡(jiǎn)直就是犯罪，再好的理由不過是一個(gè)借口，我總是太自由，自由的可以無紀(jì)律，無制度。我想，下次，xx這個(gè)名字會(huì)永遠(yuǎn)在那張白紙上絕跡。望老師原諒我那顆貪玩的心。 XX x月x日

沒有諄諄告誡，沒有滔滔說教，但同樣可以達(dá)到教育的效果。原來，教育有時(shí)候僅僅需要“等待”二字，這就是陶行知告訴我的教育境界。

學(xué)會(huì)尊重，用尊重學(xué)生激起他的自尊心和上進(jìn)心；學(xué)會(huì)寬容，用寬容包容他的錯(cuò)誤，過而能改，善莫大焉；學(xué)會(huì)平等，用平等的心態(tài)去叩開學(xué)生敏感的心靈；學(xué)會(huì)等待，用等待來喚醒學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知！