小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法之我見(jiàn)

王與波

摘 要：新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊知識(shí)和新知識(shí)，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，好的導(dǎo)入可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教學(xué)中，我在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的導(dǎo)課進(jìn)行大膽的嘗試，收到了較好的效果，本文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-077-01

一、引言

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果與課堂教學(xué)質(zhì)量是密切相關(guān)聯(lián)的。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入方式好，往往能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，對(duì)課堂教學(xué)效果提高有著重要的作用。因此，本文筆者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新課導(dǎo)入方法。

二、課堂導(dǎo)入的原則

1、新課導(dǎo)入要有吸引力。由于小學(xué)生年齡小、好動(dòng)，無(wú)意注意占很大成分，因而在上課伊始，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。

2、新課導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、新課導(dǎo)入要有針對(duì)性。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式，甚至故弄玄虛、畫(huà)蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

1、實(shí)物演示導(dǎo)入。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)觀察事物的具體形象，若無(wú)具體形象則很難認(rèn)識(shí)抽象邏輯的東西。因此，在教師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多結(jié)合實(shí)物演示，讓學(xué)生通過(guò)具體的事物形象來(lái)加深對(duì)抽象概念的理解。比如，在教師講解“正方體的展開(kāi)圖”這一小節(jié)時(shí)，教師可以拿出正方體的模型，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)展開(kāi)正方體，來(lái)得到不同的正方體展開(kāi)圖，從而加深學(xué)生對(duì)正方體展開(kāi)圖的理解并清楚數(shù)學(xué)過(guò)程中遇到的阻礙。

2、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)課比起故意“賣關(guān)子”的導(dǎo)入法來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)樸實(shí)在，無(wú)需用華麗的語(yǔ)言表達(dá)也無(wú)需花過(guò)多的時(shí)間去設(shè)計(jì)教學(xué)情景。例如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始，我就直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生說(shuō)：“前一節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。那小數(shù)加減法怎么算，又為什么這么算呢？現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)中?！贝嗽捯徽f(shuō)出就有學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師，小數(shù)加減法計(jì)算方法和整數(shù)加減法一樣嗎？”“你問(wèn)得太好了，掌握好小數(shù)加減法后就能幫你把疑問(wèn)解開(kāi)了?！敝苯拥膶?dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)教學(xué)同樣起到非常好的作用。

3、巧設(shè)游戲?qū)搿４蠖鄶?shù)小孩子都喜歡做游戲，在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種奇思妙想、腦洞大開(kāi)。成功的游戲教學(xué)，不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且會(huì)使學(xué)生在做游戲的過(guò)程中加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)的記憶并學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此，在教師授課時(shí)可以通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂中。比如在講解“可能性”這一小節(jié)時(shí)，可以做抽撲克牌的游戲，老師把四種顏色的撲克牌以不同的比例讓學(xué)生對(duì)其抽牌（不包括大小王），讓其他學(xué)生對(duì)抽出撲克牌的顏色進(jìn)行猜測(cè)，從而計(jì)算出事件發(fā)生的可能性。學(xué)生主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得更加輕松、愉快。

4、設(shè)置懸念導(dǎo)入。問(wèn)題是思維的窗口，是探索的動(dòng)力。問(wèn)題可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生帶著疑問(wèn)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。尤其是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)制造懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切意愿，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，我先問(wèn)：“同學(xué)們，你們多長(zhǎng)時(shí)間過(guò)一次生日？”學(xué)生答道：“一年過(guò)一次?！蔽以賳?wèn)：“有這樣一位小朋友，他今年12歲了，可以在這12年里他只過(guò)了3個(gè)生日，請(qǐng)問(wèn)這是怎么回事呢？”這樣引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾：為什么我們每年過(guò)一次生日，可是這位小朋友卻四年過(guò)一次生日。此時(shí)我說(shuō)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們便可以解決這個(gè)問(wèn)題。”這樣學(xué)生便會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)解決心中的疑問(wèn)。

5、動(dòng)手操作導(dǎo)入。動(dòng)手操作最能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想。動(dòng)手操作可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)與其他同學(xué)的合作、交流，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行“三角形的特性”教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生分小組自己動(dòng)手用小棍組成三角形和四邊形，探索三角形的特性。在學(xué)生初步得到“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，從而激發(fā)他們的成就感，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望。使他們?cè)诓僮髦兴伎?，探索知識(shí)，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識(shí)的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入法很多，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的形式與方法是多種多樣的，無(wú)論是哪種形式的新課導(dǎo)入都必須起到激發(fā)學(xué)生求知和興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的作用，導(dǎo)入得成功與否就是看一上課能否吸引住學(xué)生，在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生大腦興奮起來(lái)，思維活躍起來(lái)，在迫切求知的心情下進(jìn)入新課。也就是說(shuō)導(dǎo)入課無(wú)論采取什么樣的具體方法，都離不開(kāi)趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性。否則只能流于形式，徒有其表，這是應(yīng)該引起教師充分重視的。教師只有掌握了高超的導(dǎo)入藝術(shù)，才能讓課堂更為精彩。