《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程模擬實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐

浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院 方 梅

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《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程模擬實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐

浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院 方 梅

《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，本文探索利用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的方法，使學(xué)生在角色模擬過(guò)程中學(xué)會(huì)單證的制作及流轉(zhuǎn)。

外貿(mào)英語(yǔ)單證 模擬實(shí)訓(xùn) 角色模擬

《外貿(mào)英語(yǔ)單證》是一門介紹進(jìn)出口單證操作和繕制的實(shí)踐性、應(yīng)用性、專業(yè)性較強(qiáng)的課程。該課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生能完整、準(zhǔn)確制單，順利完成整個(gè)外貿(mào)流程。因此，該課程的教學(xué)方法要將理論和實(shí)踐結(jié)合，用模擬實(shí)訓(xùn)的方式把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，使學(xué)生能及時(shí)掌握知識(shí)并具備實(shí)戰(zhàn)能力。

一、《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程模擬實(shí)訓(xùn)的意義

傳統(tǒng)的《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程在教學(xué)方式上存在一定不足，主要表現(xiàn)為理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，教學(xué)過(guò)程以課本為主，教學(xué)手段相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)際相關(guān)崗位后很難適應(yīng)社會(huì)需求。因此，教師教學(xué)要將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師理論授課后，組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，使學(xué)生能在實(shí)踐中更加深刻地理解理論，通過(guò)角色模擬方法，切實(shí)體會(huì)實(shí)際貿(mào)易操作的流程。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革，《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程可以使單證教學(xué)與崗位要求緊密對(duì)接，促使學(xué)生今后進(jìn)入崗位后快速進(jìn)入角色，對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)職場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)具有重要意義。

二、《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

過(guò)去的外貿(mào)單證教學(xué)過(guò)程往往偏重理論教學(xué)，或者教學(xué)過(guò)程中往往先教理論后開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有很好地將單證理論和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力不能及時(shí)得到提高。教師本身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏在企業(yè)一線實(shí)際操作的經(jīng)歷，講課過(guò)程中知識(shí)比較廣泛而不深入。從原有的教學(xué)大綱看，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很好地結(jié)合實(shí)際需求，缺少實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。原來(lái)的考核方式中，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占總評(píng)成績(jī)的30%，這與現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革不符合。

目前的教學(xué)過(guò)程存在以下兩個(gè)主要問(wèn)題：

1.側(cè)重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)

整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，一些教師講課的學(xué)時(shí)超過(guò)總學(xué)時(shí)的四分之三，學(xué)生缺少具體制作單據(jù)的練習(xí)，很難全面掌握制單的內(nèi)容和技能。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有及時(shí)的和理論授課相結(jié)合，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)際操作脫離。原來(lái)的考核平時(shí)成績(jī)只占30%，而總評(píng)成績(jī)占70%，教師教學(xué)忽略平時(shí)的實(shí)訓(xùn)模擬，只傾向期末的理論考核。

2.側(cè)重單證制作，輕視單證流轉(zhuǎn)

目前，《外貿(mào)單證課程》把教學(xué)重點(diǎn)主要放在單證的制作和審核上，對(duì)單證的流轉(zhuǎn)講授較少。教師本身缺乏企業(yè)外貿(mào)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，制單本身是靜態(tài)步驟，比較容易教學(xué)，而單證的流轉(zhuǎn)在模擬過(guò)程較難控制。實(shí)際操作中，單證辦理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及流轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)整個(gè)貿(mào)易環(huán)節(jié)產(chǎn)生重要影響。

三、《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方案

1.教師理論教學(xué)

整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程，首先需要任課教師全面細(xì)致講解理論知識(shí)。《外貿(mào)英語(yǔ)單證》貫穿進(jìn)出口貿(mào)易合同的整個(gè)過(guò)程，包括繕制商業(yè)發(fā)票、裝箱單、出境報(bào)檢單、原產(chǎn)地證書、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單等一系列單證，還包括安排租船訂艙、制作報(bào)關(guān)、清關(guān)資料、處理貨物出口的核銷和退稅等。課程講授過(guò)程中，任課教師要及時(shí)和學(xué)生分享單證模板，使學(xué)生對(duì)實(shí)際過(guò)程中應(yīng)該填寫的內(nèi)容有客觀認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生角色模擬

學(xué)生學(xué)完主要的理論知識(shí)后，任課教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬。任課教師要把全體學(xué)生組織起來(lái)，根據(jù)學(xué)生興趣不同分配模擬不同的角色，使每個(gè)學(xué)生都能感受到貿(mào)易實(shí)踐的具體操作。在此過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)將其分為若干組，每組8人，其中出口公司4人，進(jìn)口公司4人。學(xué)生分別根據(jù)出口商和進(jìn)口商貿(mào)易的階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅練習(xí)了每個(gè)單證的制作，而且也掌握了單證的流轉(zhuǎn)過(guò)程。

對(duì)于出口商經(jīng)歷的貿(mào)易流程如下圖1：

圖1：出口商模擬實(shí)訓(xùn)流程

對(duì)于進(jìn)口商經(jīng)歷的貿(mào)易流程如下圖2：

圖2：進(jìn)口商模擬實(shí)訓(xùn)流程

3.模擬實(shí)訓(xùn)后的反思與交流

模擬實(shí)訓(xùn)后任課教師要組織學(xué)生進(jìn)行反思和交流，主要針對(duì)每組每個(gè)人的角色在貿(mào)易單證操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思和交流，使學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流，學(xué)生可以避免在今后實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中遇到其他同學(xué)遇到的問(wèn)題。任課教師在整個(gè)交流過(guò)程中要做好指引和總結(jié)工作。

總之，《外貿(mào)英語(yǔ)單證》課程的教學(xué)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，改變?cè)瓉?lái)以講授為主的單調(diào)教學(xué)方式，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的本領(lǐng)。

張 帆.“外貿(mào)單證”課程建設(shè)的若干問(wèn)題與改進(jìn)思路［J］.教育與職業(yè)，2013

（本文系：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院一般教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：kyjg1511）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0161