“家庭親子游戲包”的指導(dǎo)策略研究

湯志娟

摘 要：以“家庭親子游戲包”為載體，提高家庭游戲的有效性和長(zhǎng)效性，促進(jìn)幼兒園和家庭游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助教師、家長(zhǎng)、幼兒建立正確的游戲精神。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭教育；親子游戲包；指導(dǎo)；策略

中圖分類號(hào)：G616；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0065-01

一、背景分析及及其意義

背景分析：班級(jí)幼兒大多是獨(dú)生子女，大部分幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少固定的玩伴，很難實(shí)踐社會(huì)交往的一些基本方法；班上家長(zhǎng)多以雙職工和外來(lái)務(wù)工人員為主，平時(shí)工作壓力和工作強(qiáng)度較大，因此陪伴孩子的時(shí)間相對(duì)很少，孩子在家中的活動(dòng)主要以玩具、電視、電腦為主；家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高，偏重于孩子知識(shí)技能的訓(xùn)練。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園提出了在家庭中推廣“家庭親子游戲包”。本文分析整理家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行游戲時(shí)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中如何通過(guò)“家庭親子游戲包”開(kāi)展親子游戲，意在促進(jìn)親子游戲包在家庭中的實(shí)施與推廣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增進(jìn)親子間的情感交流。

二、“家庭親子游戲包”的概念

家庭親子游戲包是立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的視角，由教師設(shè)計(jì)的一種教玩具，是以幼兒為主體、家長(zhǎng)為主導(dǎo)、家庭為單位進(jìn)行的具有自主式、體驗(yàn)式、親子式的活動(dòng)媒介，具備整合性、便捷性，不受空間限制的優(yōu)勢(shì)。

三、研究目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)大班幼兒家庭親子游戲包現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析整理家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行游戲時(shí)存在的問(wèn)題，提出指導(dǎo)性的建議；指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中如何通過(guò)家庭游戲包開(kāi)展游戲，促進(jìn)親子游戲包的實(shí)施與推廣。研究?jī)?nèi)容：以游戲包為切入口了解大班家園合作的現(xiàn)狀和家庭教育的需求、大班家庭“親子游戲包”的開(kāi)發(fā)與使用情況、家長(zhǎng)對(duì)親子游戲包的指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀調(diào)查、分析大班幼兒在玩“家庭親子游戲包”中存在的問(wèn)題，探索出適宜的家庭指導(dǎo)策略。

四、研究思路和方法

（1）研究思路。整體構(gòu)建大班“家庭親子游戲包”課程框架。立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的視角，嘗試創(chuàng)設(shè)“A+B”式的項(xiàng)目架構(gòu)體系，將“家庭親子游戲包”項(xiàng)目分為幼兒園和家庭兩個(gè)部分，形成相互統(tǒng)一又互為補(bǔ)充的關(guān)系。其中幼兒園部分按照幼兒年齡特點(diǎn)劃分為三個(gè)階段，每個(gè)階段又各自包含八類區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容。家庭部分分為“家園對(duì)話”“我的發(fā)現(xiàn)”“我的設(shè)計(jì)”三大板塊。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)有效架構(gòu)大班“家庭親子游戲包”家園通道，當(dāng)幼兒有游戲的愿望時(shí)，可以借助“家庭親子游戲包”的推廣進(jìn)行更多有益的嘗試。一方面充分利用“家庭親子游戲包”便捷、不受空間限制的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒園的游戲能有效地延伸到家庭中。另一方面，幼兒園立足“家庭親子游戲包”這個(gè)媒介，積極創(chuàng)設(shè)形式更多元的“游戲節(jié)”活動(dòng)，如家庭游戲集市、家庭游戲微視頻展示、“游戲包”漂流活動(dòng)等，讓游戲成為維系幼兒與家長(zhǎng)之間愛(ài)的紐帶。

（2）研究方法。文獻(xiàn)資料研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料了解游戲與大班幼兒發(fā)展以及在家庭教育中滲透游戲活動(dòng)的相關(guān)研究，以此作為研究的基本依據(jù)，使研究更具科學(xué)性和前瞻性。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，關(guān)注家長(zhǎng)、幼兒在本研究中的需求、想法，適時(shí)調(diào)整研究方案與策略。觀察法：運(yùn)用拍攝活動(dòng)錄像等形式觀察并總結(jié)運(yùn)用到家庭中的親子游戲包有哪些特點(diǎn)。首先從活動(dòng)情感、動(dòng)作技能、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)四方面對(duì)孩子觀察?；顒?dòng)情感這一塊又細(xì)化為參與活動(dòng)的積極性、參與活動(dòng)的態(tài)度、父母間的合作能力等；動(dòng)作技能細(xì)分為動(dòng)作是否正確、身體的靈活性等；思維能力分為靈感、想象、思考；語(yǔ)言表達(dá)則落點(diǎn)在語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化、朗誦連貫性、表達(dá)流暢性三個(gè)方面。選取五個(gè)家庭進(jìn)行觀察，一個(gè)月觀察兩次，每次根據(jù)觀察情況在相應(yīng)的欄目中記錄，一次觀察結(jié)束后再進(jìn)行具體評(píng)析。實(shí)驗(yàn)法：選取典型的家長(zhǎng)親手制作的游戲包作品在幼兒園進(jìn)行展示和推廣，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的作品案例。

五、課題的研究意義及價(jià)值

從幼兒看，“家庭親子游戲包”可以豐富大班親子游戲的內(nèi)容，鍛煉幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣。從家長(zhǎng)看，指導(dǎo)家長(zhǎng)借助“家庭親子游戲包”這個(gè)媒介與幼兒進(jìn)行親子游戲，能培養(yǎng)親子的感情。從幼兒園發(fā)展看，隨著近年來(lái)外來(lái)務(wù)工人員子女的增多，家長(zhǎng)整體素質(zhì)較以往有所下降，這些不利因素在一定程度上阻礙了幼兒園游戲理念的貫徹。通過(guò)此項(xiàng)目的研究可以構(gòu)建具有自主式、體驗(yàn)式、親子式的“家庭親子游戲包”活動(dòng)模式來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)水平，在家園合作中為幼兒營(yíng)造更完整、更優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境。

六、具體研究步驟

第一個(gè)月：收集開(kāi)展大班“家庭親子游戲包”家庭指導(dǎo)策略的資料。第二個(gè)月：動(dòng)員家長(zhǎng)協(xié)助活動(dòng)。第三個(gè)月：“你玩，我玩，大家玩”——大班“游戲包”漂流活動(dòng)。第四個(gè)月：大班家庭游戲集市。第五個(gè)月：班級(jí)“游戲包”活動(dòng)材料收集整理（包括班級(jí)及家庭兩部分）。第六個(gè)月：設(shè)計(jì)大班“家庭游戲包”指導(dǎo)說(shuō)明書(shū)及調(diào)查表。第七個(gè)月：“我是小小創(chuàng)意家”——大班家庭游戲包設(shè)計(jì)大比拼。第八個(gè)月：家庭游戲微視頻展示。第九個(gè)月：完成本課題研究報(bào)告以及有關(guān)的專題論文等，鑒定實(shí)驗(yàn)成果，完成收尾工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀麗娟.親子游戲[J].山西教育，2014（02）.

[2]胡耀崗，葛東軍.幼兒園綜合親子活動(dòng)的特點(diǎn)、類型及過(guò)程[J].教育導(dǎo)刊，2013（06）.