如何提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

華喜紅

摘 要： 迫于升學(xué)和高考的壓力，高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程逐漸被教師大量的講解取代，機(jī)械反復(fù)的練習(xí)成了學(xué)生的家常便飯；高中數(shù)學(xué)課堂變得鮮有學(xué)生辯論的聲音，大部分時(shí)間都是由教師在爭(zhēng)分奪秒地講解高考題型，學(xué)生被題海戰(zhàn)術(shù)折磨得精疲力竭。呼喚良性課堂教學(xué)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生在有興趣的前提下有目的地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)方法

學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人都明白，針對(duì)高考而采取的題海戰(zhàn)術(shù)，只是滿足了教師讓學(xué)生多見(jiàn)識(shí)各種題型，考場(chǎng)上不容易怯場(chǎng)，最后做題做到麻木的應(yīng)急方式而已。這樣做的結(jié)果只是導(dǎo)致成績(jī)不好的學(xué)生更困惑，遇到的難題越多，對(duì)自己越?jīng)]有信心。教師的工作量大大增加，每天都有閱不完的試卷，講不完的例題。為了提高升學(xué)率，老師們付出了慘痛的代價(jià)，犧牲了周末，犧牲了正常的休息時(shí)間，課題更像是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，一個(gè)沒(méi)有硝煙卻緊迫萬(wàn)分的練武場(chǎng)。很多教師為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，也進(jìn)行了很多嘗試，把學(xué)生集中分成小組進(jìn)行討論，開(kāi)展游戲教學(xué)，可是最終的收效都甚微，已經(jīng)習(xí)慣了教師主導(dǎo)的學(xué)生們很難徹底放松自己，數(shù)學(xué)課成了學(xué)生的表演課，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要一再被忽視，主體地位得不到有效凸顯。學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下，只能課上課下都花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。

一、新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)需求

隨著新課改的不斷推進(jìn)，有效教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念再次被關(guān)注。有效教學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從過(guò)程實(shí)施到目標(biāo)評(píng)價(jià)都需要傾心投入的一種高效教學(xué)的策略。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，靈活使用課堂教學(xué)的技巧和方法，巧用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)組織、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望。教師有責(zé)任，也有義務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。教育的目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。因此，教師必須追求融洽高效的課堂教學(xué)，有意識(shí)地幫助學(xué)生，這是數(shù)學(xué)教育和諧可持續(xù)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需求。

二、從學(xué)生角度出發(fā)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

態(tài)度決定一切，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，才能正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為了高考而學(xué)習(xí)也不是為了成績(jī)而學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生形成科學(xué)的邏輯性思維和靈活的知識(shí)運(yùn)用能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做是一門工具性學(xué)科，有利于更好地服務(wù)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以從以下方面入手：第一，明確每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在有目的、有計(jì)劃的環(huán)境中學(xué)習(xí)比在雜亂無(wú)章的氛圍中學(xué)習(xí)更順暢也更高效；第二，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是看得到摸得著的基礎(chǔ)科學(xué)，數(shù)學(xué)并不是虛無(wú)縹緲的數(shù)字。近年來(lái)高考的命題趨勢(shì)也越來(lái)越生活化，很多題目都是從生活實(shí)際出發(fā)考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；第三，在課程進(jìn)行過(guò)程中可以穿插一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的歷史性和科學(xué)探索的曲折滲透性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

好的方法是成功的一半，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象、思辨的科學(xué)更要求學(xué)生在掌握科學(xué)方法的前提下有效學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果依靠單純的死記硬背，那么學(xué)生肯定苦不堪言，不僅壓力大，而且學(xué)生自身毫無(wú)收獲。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，不僅學(xué)習(xí)效率大大提高，還能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生往更高層次發(fā)展自身的綜合能力。

學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要從兩個(gè)方面入手：首先，教師在日常講解中要注意方法的滲透，啟發(fā)學(xué)生多角度看問(wèn)題，可以利用反證法、逆向推理、假設(shè)法、數(shù)形結(jié)合法、公式代入法等多種方法綜合運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的熟練程度，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要一步；第二，要注重學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)反饋。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)程度、課堂反應(yīng)，有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改善。在注重學(xué)生課堂參與的同時(shí)更要注重參與所達(dá)到的效果。不僅要單純地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要與之間形成互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的建議，關(guān)注學(xué)生需要和關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要完善。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自我加壓。

在每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，教師都只是起到引導(dǎo)作用，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程還是需要學(xué)生自己參與才可以。不管教師在教學(xué)中多么努力都不能取代學(xué)生。學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的是知識(shí)，實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)的是方法?？萍疾粩噙M(jìn)步的今天，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)早已無(wú)法跟不上社會(huì)的需求，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能不斷學(xué)習(xí)，順應(yīng)時(shí)代的需求，成為全面發(fā)展的人才。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，任何高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧都需要在學(xué)生有興趣的前提下才可以有效開(kāi)展，教師的引導(dǎo)、高考的壓力都只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，真正高效的學(xué)習(xí)是學(xué)生在自身有興趣的前提下，有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)過(guò)程。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效或者有效性的高低不能以學(xué)生成績(jī)的好壞去衡量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要從學(xué)生的角度出發(fā)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我加壓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提下，與老師討論交流，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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