中等職業(yè)學校教學效率提升策略探析

王啊靜?馬倩

【摘 要】 本文在分析中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀與原因的基礎上，探討了教學效率提升策略：加強教師隊伍建設；注重因材施教；注重理論與實踐相結合；注重學生自信心的培養(yǎng)。

【關鍵詞】 中等教育；職業(yè)學校；教學現(xiàn)狀；原因；教學效率；提升策略

一、研究目的

在我國的整個教育體系中，中等職業(yè)教育是有著明確的定義的，即在日常教學中要將教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務以及技術推廣等相關知識緊密結合起來，共同培養(yǎng)學生的實踐能力、專業(yè)技能等。從中不難看出，實踐教學在我國中等職業(yè)學校的教學中占有著重要的教學地位。然而，要想將實踐教學更好地融入到現(xiàn)在的中等職業(yè)教育體系中還是存在一定的難度的，因為它涉及到許多外界因素的影響。從我國目前中等職業(yè)學校的實踐教學發(fā)展狀況而言，實踐教學的發(fā)展與貫徹還需要各方投入更多的努力。

二、中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀

職業(yè)教育與普通教育是有一定的區(qū)別的，但是現(xiàn)在的職業(yè)教育逐步開始向普通教育靠近。職業(yè)教學中的理論知識、系統(tǒng)概念等成分所占的比重逐漸增多，相應地，專業(yè)知識、實踐技能則在不斷的減少。現(xiàn)在的中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與教學模式之間的差異化，扭曲了實踐教學的真正面目。目前，中等職業(yè)學校在教學效率上普遍較低，教學效果不明顯，學生不能很好的將理論知識運用到實踐當中，課堂缺乏應有的活躍氛圍。

三、導致中等職業(yè)學校教學效率低下的原因

1、市場秩序混亂

目前，以中等職業(yè)教育為主體的技能型人才，存在需求缺口，很多企業(yè)的生產(chǎn)運作離不開他們。根據(jù)資料顯示，我國每年的中等職業(yè)畢業(yè)生大概在300多萬左右。面對市場的需求，中等職業(yè)學校如雨后春筍般被建立起來。教育機構的增多，無疑增加的行業(yè)的競爭性，為了使利益最大化，很多中等職業(yè)學校，采取了一些違背市場規(guī)則的行為。首先，很多中等職業(yè)教育學校為了搶占生源，打著“包過班”、“包會班”“包拿證”的旗號進行虛假宣傳，甚至有的培訓機構喊出“不合格，退學費”的口號。第二，價格戰(zhàn)。價格戰(zhàn)是培訓機構在競爭中常用的手段，為了搶占市場，用低價格來吸引生源，然而很多中等職業(yè)學校為了減少教育成本，就會以削減教學質量為代價。第三，壟斷現(xiàn)象。很多具有頒發(fā)職業(yè)資格證書的單位，也開辦了職業(yè)技能培訓機構，它們也就自然成為了壟斷者，這使市場的競爭環(huán)境遭到破壞。市場秩序的混亂降低了中等職業(yè)學校的教學質量，學校的教學效率也隨之下降。

2、師資力量缺乏

師資力量在中等教育中起到了非常關鍵的作用。師資力量決定了教學質量，直接影響了教學效率。中等職業(yè)教育和普通高等教育普通存在很大不同，普通教育的學生在年齡與文化程度都相仿，而中等職業(yè)教育的學生都是在職人員，生活閱歷、學歷、年齡等方面都存在差距。這就要求中等職業(yè)學校的教師必須擁有豐富專業(yè)知識、實際工作經(jīng)驗以及管理方面知識。但是，目前很多中專學校教師比較年輕化，或者有的是普通高學校的兼職教師，在教學的過程中，并沒有針對受教育者的實際情況，一味的照搬常規(guī)的教學方式，這樣很大程度上影響了教學質量與教學效率。

3、以利益為導向

目前，我國有近500所成人中等職業(yè)教育的院校，其它教育培訓機構的數(shù)量更是多如牛毛，教育培訓機構市場為了利益，商業(yè)化嚴重的現(xiàn)象無可厚非，畢竟它們以營利為主要目的。但是，很多官方創(chuàng)辦的中等職業(yè)學校，在教育的觀念上也存在誤區(qū)，過于側重經(jīng)濟利益，一切以收益為辦學導向，這樣的觀念，嚴重違背了中等職業(yè)教育的初衷。此外，很多中等職業(yè)教育學校對與學生的教育沒有制定出長期的發(fā)展目標。有的學校把中等職業(yè)教育作為普通教育的補充，甚至有的學校把成人教育作為經(jīng)濟來源的手段。學校對中等職業(yè)教育的忽視，導致教學質量與教學效率的降低。

四、中等職業(yè)學校教學效率提升策略

1、加強教師隊伍建設

師資力量是中等職業(yè)教育中的主導部分，優(yōu)秀的師資力量可以提高教學水平，減少學生在學習過程中所走的彎路，使學習效果能夠達到最大化，從中等職業(yè)教育的老師，必須擁有較強的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，要站在學科的制高點上，要有所授學科精通的專業(yè)知識和技能，以及有關的教育學、心理學、生理學等職業(yè)基礎理論和基本技能，并且具備一定的統(tǒng)籌能力，針對學生的群體制定出相應的教學方法，對于教師而言實踐教學的質量評價主要是從以下幾點進行控制的：其一，教師的教學目標是否明確，是否能夠促進學生的實際操作能力；其二，教學內容是否正確，而教學內容包括技能訓練要點、操作規(guī)范等；其三，教學效果是否理想，能否突出教學的重點，能否通過課堂組織調動學生的積極性，能否完成預期的教學任務。

2、注重因材施教

對于中等職業(yè)教育，每個教師都要以矛盾的觀點來思考。學生是一個群體，他們存在很多共性和個性，在學習的過程中，學生對于教授的內容有著相似或者相同的見解。但是，就像沒有相同的指紋一樣，他們也存在很多個性的地方，不同的學生對于知識、技能的理解也存在相應的差異?？傊?，學生之間還是存在很多的差異性。針對這種情況，教師作為傳播知識的主體，他們的責任首當其沖，首先要尊重學生個性的存在，對于中等職業(yè)教育，不能一概而論，善于發(fā)展學生在知識、技能理解上的差異性。對于特殊群體做到因材施教，對于他們的優(yōu)點要及時的開發(fā)，缺點及時的糾正，通過這種方式可以促使學生的共同進步，提高中等職業(yè)教育效率。

3、注重理論與實踐相結合

理論和實踐之間存在非常緊密的聯(lián)系。理論指導實踐的看展，而實踐可以檢驗出理論的正確性，它們之間相輔相成。中等職業(yè)教育和普通高等教育存在很大的區(qū)別。普通高等教育只有理論部分，而中等職業(yè)教育是理論與實踐相結合，而且中等職業(yè)教育對于更加側重職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以在中等職業(yè)教育的過程中，教師不僅要注重課堂理論的教學，而且還要注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，教師要讓學生貼近實踐?？梢詫W生帶到實驗室進行實地操作，還可以把學生帶到企業(yè)進行觀摩。為了強化學習效果，在實踐的過程中，教師要針對學生存在的問題進行實地指導，及時糾正學生實踐中存在的錯誤。通過這種教學方式，學生的學習效率自然會得到提升。

4、注重學生自信心的培養(yǎng)

在中等職業(yè)教育中，教師應該注重學生自信心的培養(yǎng)。自信心的培養(yǎng)也是提高自己的一種表現(xiàn)，學生的自信心直接影響他們的學習效果與質量。在中等職業(yè)教育的過程中，為了提高學生的自信心，對于教學的內容難度可以采取循序漸進的方式，要由易到難，避免揠苗助長。簡單的學習方式與簡單的學習內容可以增加學生的成功體驗感，這種累計是量變到質變的過程，當學生的成功體驗累計到相應的量以后，他們的自信心自然會得到提升。而且，中等職業(yè)教學的內容屬于職業(yè)型、技能型的在理解上相對困難，要更加注重學生自信心的培養(yǎng)。

總之，對于我國中等職業(yè)學校而言，其主要的教學目標是提升學生的實際技能，在課程的制定上應該著重突出這一點。同時，實踐教學評價不同于一般的課堂教學評價，在實施評價活動中要圍繞人才培養(yǎng)目標、結合用人單位要求和職業(yè)資格標準，最大限度地加強學生專業(yè)知識技能，提高學生職業(yè)能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，拓展學生專業(yè)視野，增強學生就業(yè)竟爭力，從而提高中職學校實踐教學質量與教學效率。

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