博雅精專，君子不器

本刊主筆_文迪 記者_(dá)許漫

博雅精專，君子不器

本刊主筆_文迪 記者_(dá)許漫

一、“君子德風(fēng)”

在學(xué)校會(huì)議室里，在一套古雅的茶具和長(zhǎng)條桌旁，記者第一次見到了劉瀘生校長(zhǎng)。劉瀘生解釋：“學(xué)校立足巴蜀文化，傳承川茶文化，茶藝是我們旅游專業(yè)的特色課程，要不要試試我的泡茶技藝？”

喝茶可以風(fēng)花雪月，也可以坐而論道。兩泡茶之后，記者問(wèn)起學(xué)校近兩年的可喜變化，劉校長(zhǎng)談到了他對(duì)職業(yè)教育的理解：

“我們的基礎(chǔ)教育機(jī)制是高淘汰率的，50%的學(xué)生上不了普高。這部分孩子大多是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職中，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，常常沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，不招老師待見，甚至有的從小學(xué)開始就被邊緣化。但是，這些孩子應(yīng)該成為合格的勞動(dòng)者、社會(huì)的建設(shè)者，如果這部分學(xué)子出了問(wèn)題，將會(huì)影響社會(huì)的和諧發(fā)展，甚至危害社會(huì)的穩(wěn)定。盡管他們被邊緣化，但進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，不可能把他們當(dāng)柴火燒，要想辦法雕琢成為有用之材。我經(jīng)常對(duì)普教行業(yè)的專家說(shuō)，我們其實(shí)是在做補(bǔ)天的工作……”

時(shí)下流行所言的“頂層設(shè)計(jì)”，其實(shí)并非一句空話，它出自中華民族的古老智慧，子曰：“君子之德風(fēng)，小人之德草，草上之風(fēng)，必偃。”意思是說(shuō)，君子的德行，內(nèi)可涵養(yǎng)身心，外可移風(fēng)易俗。在一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里正是如此，如果領(lǐng)導(dǎo)者有了良好的發(fā)心，堅(jiān)守教育工作者的底線和良知，就很容易在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)校風(fēng)氣的改善。同樣，在一個(gè)班級(jí)里，善于教學(xué)的老師，會(huì)在班級(jí)中言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生尊師重道，仁愛互助，讓學(xué)子在良好的班風(fēng)中學(xué)會(huì)做人的道理，奠定其一生受用不盡的事業(yè)基礎(chǔ)。

有了“頂層設(shè)計(jì)”，還需要“以道馭術(shù)”，要落實(shí)到器物層面。于是，劉瀘生開始從校園環(huán)境、制度設(shè)計(jì)等層面，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善保駕護(hù)航。

兩年間，蜀興職中在經(jīng)歷了十余年的默守后，開始重塑學(xué)校品牌的戰(zhàn)略布局。劉校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“文化的深處未必是品牌，但品牌的深處一定是文化”，近半年的布局和試點(diǎn)如下：

教師的風(fēng)雅書院，提升了教師的文化自信和職業(yè)幸福感；

學(xué)生的蜀雅學(xué)堂、蜀雅課程等，實(shí)踐通識(shí)教育，把學(xué)生的人文素養(yǎng)放在了知識(shí)技能之先；

樂(lè)雅泉、文雅屏、雅致路、博雅實(shí)訓(xùn)樓，在這個(gè)16畝的狹窄校園里，精致的景觀和經(jīng)典的文字在熏陶、浸潤(rùn)著師生的心靈；讀書沙龍、太極拳、健身舞、茶道和禮儀在塑造著師生的身心；

昔日的獎(jiǎng)牌陳列處，變成了一篇承載學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子教育理想的《蜀興賦》：

君子不器，以道馭術(shù)。木牛流馬，丞相奇技運(yùn)糧秣；淘灘作堰，太守引水沃天府……看今朝學(xué)堂赤子，定他日職場(chǎng)翹楚。須記：藝不孤身，精專自有梧桐樹；技亦載道，博雅更登大宏圖?；耪Z(yǔ)云：

浮云淺，莫道遮望眼；

蜀道難，也能上青天。

二、“君子不器”

博雅精專，君子不器，這兩句話，應(yīng)該是對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的最佳注解。

2013年，劉瀘生調(diào)至蜀興職中時(shí)，他認(rèn)為學(xué)校必須完成一次深刻的轉(zhuǎn)型，改變以前招生不足、一潭死水的局面。職業(yè)中學(xué)不能只關(guān)注以技立身和就業(yè)，否則學(xué)生的后續(xù)發(fā)展會(huì)顯得有些無(wú)奈。

據(jù)劉校長(zhǎng)介紹，每年五六月份，職中都非常熱鬧，像喜來(lái)登酒店、皇冠假日酒店、錦江賓館這些企業(yè)紛紛來(lái)到學(xué)校招人。他聽學(xué)生們講，在酒店工作一個(gè)月一千多塊錢，一個(gè)人負(fù)責(zé)十幾個(gè)床位，但是干不長(zhǎng)久就會(huì)跳槽。為什么呢？劉瀘生覺得十七八歲進(jìn)入社會(huì)太早，心智還不成熟，應(yīng)該讓他們?cè)購(gòu)?qiáng)大些，而強(qiáng)大，不單單是技能的問(wèn)題。“于是，我們調(diào)整了思路，將‘君子不器’作為我們的追求，就是說(shuō)，學(xué)校不再作為簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)的容器，而是應(yīng)該重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、人文素養(yǎng)的提升?！倍@個(gè)突破口就是從文化的高度來(lái)觸及學(xué)校的發(fā)展，由于身在蜀地，歷史上開放大氣、輝煌燦爛的蜀文化內(nèi)涵，足以引領(lǐng)著蜀興職中實(shí)現(xiàn)華麗的蛻變。

于是，才有了上文那篇《蜀興賦》。而一位身為媒體主編的家長(zhǎng)，正是被這樣的辦學(xué)理念吸引，一家人毅然將孩子從普高送到了蜀興職中。這是記者在《成華教育》上看到的一篇家長(zhǎng)文章，作者為成都《晚霞報(bào)》主編何一東：

今年，兒子何卓欣中考之時(shí)，也是全家人緊張之際。誰(shuí)不盼自己的兒女能考上一所好的中學(xué)呢！成績(jī)終于下來(lái)了，比上不足，比下有余，上了普高線。

老父途經(jīng)建設(shè)北路一段5號(hào)，無(wú)意中看見成都市蜀興職業(yè)中學(xué)的牌子，不少家長(zhǎng)在踴躍報(bào)名。老父頗好奇，也湊上前去看個(gè)究竟。這不看則罷，一看當(dāng)即被磁鐵般吸??！他沒(méi)想到蜀興職中和四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有中高職銜接辦學(xué)關(guān)系，因?yàn)?，老父便是郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（前身是中專校）的退休高級(jí)講師，而我，也曾在該校工作過(guò)。

于是，我和老婆到蜀興職中實(shí)地察看。校園不大，卻干凈整潔，墻上醒目的《蜀興賦》，文采斐然，氣勢(shì)磅礴，如“看今朝學(xué)堂赤子，定他日職場(chǎng)翹楚。須記：藝不孤身，精專自有梧桐樹；技亦載道，博雅更登大宏圖?！庇攘钊苏鄯W(xué)校招生辦的老師給了我們一本精美的蜀興職中的宣傳冊(cè)，圖文并茂，事實(shí)說(shuō)話，十分客觀。讀后，對(duì)蜀興的了解更全面更深刻……而我對(duì)蜀興更直觀的印象、更近距離的接觸還是入學(xué)后的第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)開始，學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)的講話，熱情真誠(chéng)，點(diǎn)面俱到，語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們感覺學(xué)校辦學(xué)非常正規(guī)，并不遜于一些重點(diǎn)高中……

記者在劉瀘生校長(zhǎng)的微信朋友圈上，看到了一篇闡釋“君子不器”的文章。文章大意為：“器者，各適其用而不能相同通，成德之士，體無(wú)不具，故用無(wú)不周，非特為一才一藝而已。”這大致是說(shuō)，作為器物，只要精確、完善地發(fā)揮各自的功能，就可以了。但說(shuō)到君子，則不能滿足于此——須事事涉獵，事事研究，不能上來(lái)就覺得自己只能專精于一行，其他的事情就甩手不做。

于公，君子兼通數(shù)術(shù)，一專多能。既便于與具備其他專長(zhǎng)的人交流，促進(jìn)合作，又能在獨(dú)力工作時(shí)多儲(chǔ)手段，廣開思路。技不壓身，此之謂也。

于私，君子兼通數(shù)藝，博聞多識(shí)。華夏自古不缺兼擅他藝的風(fēng)流人物。在本行之外，多學(xué)幾門修身養(yǎng)性的業(yè)藝，既能讓人光彩照人，魅力四射，又豐富了內(nèi)涵，這也是“不器”于今人的一大好處。

正是由于學(xué)校育人目標(biāo)的改變，吸引了無(wú)數(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，4月12日，“校企合作新模式——現(xiàn)代學(xué)徒制”的新聞發(fā)布會(huì)在學(xué)校召開。今后，將有更多的企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，把“學(xué)徒制”帶進(jìn)校園。

三、“大道不器”

《禮記·學(xué)記》曰：“大德不官，大道不器，大信不約?！?/p>

為了讓學(xué)子們不僅僅專于一器、一技能，兩年多來(lái)，劉瀘生整合了國(guó)內(nèi)外各種教育資源和學(xué)術(shù)資源，為學(xué)生的升學(xué)就業(yè)架起了中高職銜接的立交橋。

李白嘆：“蜀道之難，難于上青天！”蜀興的轉(zhuǎn)型也是崎嶇艱險(xiǎn)。劉瀘生說(shuō)：“蜀道難，也能上青天。上蜀道的途徑，就像新校訓(xùn)說(shuō)的那樣，盡心盡力，創(chuàng)造奇跡！”

2015年，蜀興做了件大事，以3+N聯(lián)合辦學(xué)為平臺(tái)打通中高職銜接。根據(jù)“3+3高職單招五年制”“3+2中高職三年制”、中職的三大辦學(xué)模式調(diào)整，構(gòu)建分層教學(xué)設(shè)計(jì)模塊。 “今天的中職不能再像以前那樣辦學(xué)，否則死路一條。”經(jīng)過(guò)努力，學(xué)校先后和四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂了五年制聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

打通上升通道，讓職中的孩子也能讀大學(xué)，蜀興的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)想到還會(huì)有這樣美好的一天。他們開始重新審視蜀興，重新規(guī)劃孩子的未來(lái)。家長(zhǎng)會(huì)上，他們黏著老師問(wèn)這問(wèn)那，偶爾訴說(shuō)下他們的感動(dòng)?？吹竭@樣的局面，劉瀘生也是感慨萬(wàn)千，“我了解這些娃娃，他們的家庭多是掙扎在社會(huì)的底層，我們是抱著救一個(gè)娃娃救一個(gè)家庭的心態(tài)來(lái)做職業(yè)教育。這些娃娃真的可以創(chuàng)造奇跡，你真不曉得職業(yè)學(xué)校的娃娃可以達(dá)到怎樣的境界?！?/p>

“大道不器”，也是對(duì)教師成長(zhǎng)的要求。

而“蜀雅”文化建設(shè)，蜀興首先是將教師文化建設(shè)作為發(fā)展的核心，為此蜀興在“風(fēng)雅”文化的厚實(shí)底蘊(yùn)的支撐下，量身打造出了自己詳細(xì)的方案。2015年上學(xué)期，蜀興建了一個(gè)蜀風(fēng)書院，老師們經(jīng)常聚在一起“論做人之道，論職業(yè)之道，論生活之道，進(jìn)而揚(yáng)蜀雅之風(fēng)，揚(yáng)兼容之風(fēng)，揚(yáng)和諧之風(fēng)”。有時(shí)在“善美書社”，討論不同的主題，分享個(gè)人心得亦或教育智慧；有時(shí)在棋藝坊，舉棋笑談間，來(lái)一場(chǎng)睿智的較量；有時(shí)在雅韻廳輕撫琴弦，感受漢唐神韻、魏晉風(fēng)流；亦或在墨韻臺(tái)、咖啡吧、花式調(diào)酒吧，優(yōu)哉游哉地品味生活。

劉瀘生介紹，蜀風(fēng)書院開設(shè)了很多這樣精心設(shè)置的課程，比如太極、茶藝、插花、花式調(diào)酒、形體禮儀、肚皮舞、職業(yè)規(guī)劃、蜀雅文化鑒賞等等。負(fù)責(zé)宣傳工作的劉曉紅老師說(shuō)，她以前在普通中學(xué)當(dāng)了幾年的體育老師，沒(méi)想到在蜀興還學(xué)了不少手藝，比如正給孩子們上的禮儀課也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

劉瀘生自問(wèn)自答道：“你說(shuō)這些技能學(xué)起來(lái)用得了好久呢？”就比如茶藝，他說(shuō)，也僅學(xué)了半年功夫，不過(guò)泡出來(lái)的茶，大家品嘗過(guò)后覺得味道還不錯(cuò)。職中的老師學(xué)這些是為了什么呢？其實(shí)就是為了人的發(fā)展，希望老師們也能吸納傳統(tǒng)文化并將其發(fā)揚(yáng)光大?！拔覀兿Ｍㄟ^(guò)組織教師參加一系列有針對(duì)性的文化熏染課程、專業(yè)發(fā)展課程、品質(zhì)生活課程，提升教師的文化修養(yǎng)、生活品味和精神格調(diào)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福，進(jìn)而培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)風(fēng)雅教師、品位教師、逸致教師、睿智教師?！倍ㄓ腥绱?，風(fēng)雅的教師才可能反饋到課堂上，培養(yǎng)出一批批風(fēng)雅的學(xué)生出來(lái)。

據(jù)副校長(zhǎng)陳華介紹，蜀興目前正在建設(shè)風(fēng)雅名師工作室。何謂風(fēng)雅名師？簡(jiǎn)言之，就是在教育教學(xué)中充分彰顯崇高的師德風(fēng)范和自信的教學(xué)風(fēng)格，在教育教學(xué)上要做到“德藝雙馨”。這批名師首先要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，自覺率先垂范，成為風(fēng)雅教師的楷模和風(fēng)向標(biāo)。“我們的目的也是為了滿足蜀興職中年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，并將其作為教師交流體會(huì)、反思問(wèn)題、解決困惑、創(chuàng)生智慧、形成思想的中心……”

四、風(fēng)雅學(xué)子

在蜀興職中，遇見高二一班鐘毅雄同學(xué)，聊天前以為他會(huì)很緊張，沒(méi)想到他超乎年齡般淡定，聽說(shuō)還是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校主持人。一張口，他便說(shuō)：“我們學(xué)校正在發(fā)生翻天覆地的變化。”乍一聽，有點(diǎn)驚訝。

就單單是鐘毅雄自身，也在發(fā)生這種翻天覆地的變化。他說(shuō)，從小父母離異，自己思想有點(diǎn)偏激，總是覺得別人擁有的比他多比他好，于是開始盲目地追求所謂的美好?！皝?lái)到蜀興，我開始改變了，我見到每一個(gè)老師，無(wú)論我是否認(rèn)識(shí)，他都會(huì)問(wèn)好，之后我被班主任委職為學(xué)習(xí)委員……經(jīng)過(guò)這2年，我發(fā)現(xiàn)我真的改變了許多，懂得謙虛學(xué)習(xí)，懂得關(guān)心別人，懂得幫助他人，懂得遵守秩序規(guī)則。知道拾起垃圾，知道注重環(huán)保，知道救濟(jì)乞丐，知道如何成為了一個(gè)有美德的人?！焙髞?lái)，得知他2013年還被評(píng)為風(fēng)雅學(xué)生。

在蜀興，有很多這樣的風(fēng)雅學(xué)生。而究其原因，更多的是源于學(xué)校去年開始的深刻轉(zhuǎn)型，比如高一開設(shè)風(fēng)雅學(xué)堂，高二實(shí)行選課走班制。

說(shuō)起風(fēng)雅學(xué)堂，劉瀘生說(shuō)，每次他都去聽一聽，“看到學(xué)堂上，娃娃那種充滿生機(jī)活力的精神狀態(tài)，那種幸福快樂(lè)的享受表情，每次我都忍不住要站很久很久?！?/p>

經(jīng)他這么一說(shuō)，記者也忍不住在周二的下午來(lái)到蜀興，看看風(fēng)雅學(xué)堂究竟是怎么一回事。

第二天，記者跟著劉曉紅老師轉(zhuǎn)了大半個(gè)學(xué)校。操場(chǎng)上，有的跟著請(qǐng)來(lái)的老師練習(xí)花式調(diào)酒，看似頗有難度，不過(guò)學(xué)生們卻學(xué)得很起勁；一間教室，穿著校服的孩子正在聽一堂化妝色彩的課程，教課的老師是個(gè)小伙子，講起課來(lái)特別有趣；旁邊一間教室，一群孩子正襟危坐，咝咝地不知道在練什么，劉曉紅老師說(shuō)這是川江號(hào)子，在練發(fā)聲；還沒(méi)回過(guò)神兒，在另一間教室，遇見以前采訪過(guò)的剪紙老師正在上課，當(dāng)看到展示的一系列作品時(shí)，底下的學(xué)生驚訝地瞪大了眼睛。忽然，樓上又傳來(lái)了琴聲，劉老師笑著說(shuō)，這聲音究竟在哪間教室呢？

似乎每到一處，都這般忙碌而有趣。