基
——以層謝家灣創(chuàng)小學(xué)為新例

文_本刊編輯部

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——以層謝家灣創(chuàng)小學(xué)為新例

文_本刊編輯部

中國(guó)教育改革的深化，需要勇于改變現(xiàn)狀的教育家精神，更需要自下而上變革教育的力量。來(lái)自基層、尤其來(lái)自小學(xué)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和探索，在今天顯得彌足珍貴。

課程改革是中國(guó)教育全面深化改革的重點(diǎn)。2014 年4 月7 日，央視《新聞聯(lián)播》近5分鐘的重慶謝家灣小學(xué)課程整合改革的新聞讓學(xué)校聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。該校建構(gòu)“小梅花”課程體系，把十多門課整合為六門，使用教師自主研發(fā)的教材，取消上下課鈴聲，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

這樣的改革力度，不僅在中國(guó)西南地區(qū)是率先而為，在全國(guó)也極為鮮見。

2016年3月8日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)兩會(huì)上這樣點(diǎn)評(píng)謝家灣小學(xué)：你們的做法，既讓孩子們身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，又能讓孩子學(xué)到豐富的知識(shí)，是有益的實(shí)踐和探索。

這樣的實(shí)踐和探索，從十年前開始醞釀。

2004年，謝家灣小學(xué)校長(zhǎng)劉希婭在總結(jié)學(xué)校50余年辦學(xué)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，提出了“六年影響一生”的辦學(xué)理念，并確立共同的教育理念——孩子是校園的靈魂。任何一項(xiàng)工作，都應(yīng)把“孩子的立場(chǎng)、體驗(yàn)、收獲”作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在劉希婭校長(zhǎng)看來(lái)，凡是有孩子的地方，一切有積極影響的元素都是課程。她明確提出：“講臺(tái)無(wú)邊界，校園即課堂，一切皆課程?！?/p>

在廣泛而深入的調(diào)研中，劉希婭發(fā)現(xiàn)了孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因：現(xiàn)行課程學(xué)科門類繁多、學(xué)科間內(nèi)容交叉重復(fù)、學(xué)科界限僵化、知識(shí)取向嚴(yán)重。

2009 年，謝家灣小學(xué)開始探索課程整合，嘗試跨學(xué)科教學(xué)，每周實(shí)行半天全社團(tuán)選修；

2013 年，學(xué)校全面實(shí)施課程整合：重構(gòu)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整學(xué)科設(shè)置、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略；

2014 年，學(xué)校將十幾門國(guó)家課程整合為五門課程，建構(gòu)“小梅花”課程體系。

2015 年，優(yōu)化課程設(shè)置，建構(gòu)了《語(yǔ)文漫道》《數(shù)學(xué)樂(lè)園》《英語(yǔ)交流》《藝術(shù)生活》《體育世界》《科學(xué)探秘》六門課程，研發(fā)并出版涵蓋小學(xué)所有學(xué)科所有年級(jí)的小梅花課程系列叢書62本。

為此，本刊記者走進(jìn)了謝家灣小學(xué)。

采訪結(jié)束前，記者見到了百忙之中的劉希婭校長(zhǎng)，她對(duì)記者們說(shuō)，謝家灣小學(xué)的課程改革并不是靜態(tài)的，還將以“孩子的立場(chǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，不斷改良阻礙孩子發(fā)展的種種不合理現(xiàn)狀，向著更優(yōu)化的方向推進(jìn)。劉校長(zhǎng)說(shuō)，在去年年底，謝家灣小學(xué)還與芬中教育協(xié)會(huì)共同成立了“課程聯(lián)合開發(fā)實(shí)踐基地”，學(xué)校將加強(qiáng)與芬蘭基礎(chǔ)教育的深度合作，推動(dòng)學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展。