國家開放大學“空間教學”應用研究

楊朝娟

（常德廣播電視大學，湖南　常德　415000）

國家開放大學“空間教學”應用研究

楊朝娟

（常德廣播電視大學，湖南常德415000）

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，“空間教學”越來越的受到人們重視。本文介紹了國家開放大學“空間教學”運行模式，將“空間教學”平臺與常見的遠程教學平臺進行比較，分析了影響“空間教學”教學平臺運行的相關因素，最后對“空間教學”教學平臺提出了改進意見。

國家開放大學；空間教學；遠程教學

為進一步推動我國教育信息化的發(fā)展，教育部于 2012年 3月發(fā)布“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）”，其中提到：推進開放大學建設，面向全社會提供服務，為學習者提供方便、靈活、個性化的信息化學習環(huán)境，促進終身學習體系和學習型社會建設［1］。2012年9月國務院在北京舉行全國教育信息化工作電視電話會議提出“三通兩平臺”，三通包括“網(wǎng)絡學習空間人人通”，目的是促進教學方式與學習方式的變革［2］，據(jù)此明確了“空間教學”的重要性。國家開放大學是推動和普及網(wǎng)絡學習空間的責任單位之一，根據(jù)教技［2014］6號文件要求，到2015年，國家開放大學要實現(xiàn)100%師生擁有實名網(wǎng)絡學習空間，并在教育教學中深入應用［3］。

在當前大力推進網(wǎng)絡學習空間的背景下，國家開放大學在 2012年開始進行“空間教學”研究，搭建的“空間教學”平臺“國家開放大學學習網(wǎng)”于2014年1月開通，并在2014年秋季大范圍推廣應用。

一、國家開放大學“空間教學”基本模式

“國家開放大學學習網(wǎng)”的空間教學有學生、教師、管理員三個入口。各入口功能齊全、方便靈活、具有很強的操作性。每個學生、教師和管理員登錄后都有一個可以自行設定的個人空間。

表1　“國家開放大學學習網(wǎng)”各空間的基本欄目

學生空間有課程學習、學務管理、學習檔案等九個欄目，每個欄目下設有相應子欄目。例如，“課程學習”下的子欄目有“我的課程”、“學習計劃”、“教學活動”、“我的問題”、“我的形考”。在“我的課程”界面有兩個板塊：一是“已學課程”和“在學課程”；二是“教學活動”、“面授安排”和“移動學習”。點擊“已學課程”，學生可以查詢以往學過的所有課程的學分和考試成績。點擊“在學課程”則顯示當前正在學習的課程。點擊這些課程可以直接進入在線學習。第二板塊顯示的是當前在學課程的網(wǎng)上教學活動安排和面授教學安排，“移動學習”是指通過手機進行在線學習和查詢。

教師空間有“課程教學”、“管理監(jiān)控”、“任教情況”等九個欄目，下面也都設有子欄目。以“課程教學”為例，下面設有“我的課程”、“面授安排”、“網(wǎng)上教學活動”、“網(wǎng)上教研活動、“形考平臺”、“課程論壇”、“專業(yè)論壇”七個子欄目?！拔业恼n程”欄目涉及教師的任教課程、教學教研活動、論壇回帖各方面。在教師空間中，教師的所有教學環(huán)節(jié)都可以得以實現(xiàn)，并可以與本專業(yè)其他教師交流，還可以與學生互動并對學生的學習行為進行監(jiān)控。因此，“教師空間”提高了教師的工作成效和教學效果，也促進了教師的成長。

管理員空間有“角色管理”、“教師管理”、“管理監(jiān)控”等十個欄目。在“角色管理”中管理員可以自行設定角色數(shù)量和角色名稱。在“教師管理”中，管理員可以錄入本教育機構的所有教師信息并進行分類管理，對外校申請到本教育機構任教的教師信息進行審核。在“管理監(jiān)控”中，管理員可以了解本教育機構學生的選課情況、學生的形考統(tǒng)計、形考評閱統(tǒng)計、教師和學生的帖子統(tǒng)計。在“面授安排管理”中，管理員可以對面授課教室進行管理、可以設置面授安排時間?？傊⒐芾韱T空間讓管理員紛繁復雜的工作變得清晰便捷，大大提高了工作效率。

二、“國家開放大學學習網(wǎng)”與遠程教學平臺比較

（一）“國家開放大學學習網(wǎng)”與舊版“電大在線”比較

可以說，“國家開放大學學習網(wǎng)”吸收了“電大在線”遠程教學平臺的精華，將“電大在線”設置的基本欄目轉換成“空間教學”新欄目并增添了許多新功能，讓“空間教學”功能更完善。對于熟習使用“電大在線”的教師而言，“教師空間”中為教師貼心開設的欄目固然便捷，但是也帶來了一些麻煩。如在“課程教學”欄目中，所有課程必須由管理員選課后教師才能看見課程的相關信息，而不能自由選擇自己想看見的課程。這個問題在“電大在線”教學平臺中不存在。由此可見，“國家開放大學學習網(wǎng)”雖然功能強大齊全，但是實際運行時有點復雜；“電大在線”教學平臺雖然功能少了許多，但勝在快速便捷。

（二）“國家開放大學學習網(wǎng)”與其他遠程教學平臺比較

遠程教學平臺有很多，本文選取兩個比較有代表性的教學平臺：一是“中南大學現(xiàn)代遠程教育平臺”，二是“奧鵬學歷平臺”。這兩個教學平臺功能大致相同，其基本欄目包括教學計劃、課程學習、考試安排和成績查詢、畢業(yè)論文、網(wǎng)上繳費、準考證打印等。打開“課程學習”中的某一門具體課程，學生可以瀏覽該課程的視頻教學資源或者文本資源，還有課程作業(yè)等其他門類。總的來說，這兩個遠程教學平臺都經(jīng)歷了多年實踐，在為遠程學習者提供教學便利上已經(jīng)近乎完美。

“國家開放大學學習網(wǎng)”與這類遠程教學平臺比較有很多不同。首先從平臺界面來看，“國家開放大學學習網(wǎng)”的空間設計接近大眾喜愛的博客、QQ空間的界面，頁面清新，學習者可以自由添加與個人學習相關的信息，隨意性較大，突顯個性。其次從功能上看，“國家開放大學學習網(wǎng)”不僅關注教學功能，也關注學習功能。學生打開“學生空間”頁面后，不僅能看見教育機構提供的各類教學信息，還可以直接進行課程學習，甚至可以把“學生空間”當作學習記錄本，隨時記錄自己的學習心得，建立自己的學習資料和學習檔案。第三從交互功能來看，“國家開放大學學習網(wǎng)”非常重視師生之間、學生與學生之間的交流，這是其他遠程教學平臺所不能比的。教師在自己的空間可以查看學生的學習頻率，形成性考核的完成進度以及其他學習過程。學生在自己的空間可以查看和參與本專業(yè)安排的教學活動、可以瀏覽老師和其他同學的空間從中學習，還可以在論壇中提出自己的疑問。

三、影響“空間教學”平臺運行的因素

國家開放大學“空間教學”平臺在2014年秋季開始大范圍推廣應用，在運行過程中教學平臺受到多種因素的影響，這些因素有的有利于教學平臺的運行，有的為平臺運行帶來或大或小的阻礙。這些因素有如下幾方面：

（一）“空間教學”平臺推廣力度

國家開放大學非常重視“空間教學”平臺的運行。首先國家開放大學下發(fā)推廣運行平臺的正式文件，然后出臺運行平臺的具體措施。2014年1月，國家開放大學下發(fā)了《關于開通國家開放大學學習平臺的通知》，并配備了《國家開放大學學習指南》教學工作手冊。2014年7月，國家開放大學下發(fā)了《關于2014年秋季國家開放大學學習網(wǎng)試運行工作的通知》，為教師安排了相關技術培訓，為2014年秋季入學的學生安排了“空間教學”平臺的學習課程。這些措施為推廣“空間教學”平臺營造了一個良好的運行環(huán)境。國家開放大學整個系統(tǒng)成為以“空間教學”為主要教學手段的有機整體，國家開放大學也實現(xiàn)了新老教學平臺的平穩(wěn)過渡?！翱臻g教學”平臺成功推廣的實踐經(jīng)驗證明，領導部門的重視以及推廣措施的力度是影響“空間教學”平臺運行的重要因素。

（二）教師的信息技術水平

國家開放大學教師的信息技術水平參差不齊。對于信息技術水平較高的教師而言，掌握“空間教學”平臺的應用技術是一件較為容易的事情，他們會無障礙地應用“空間教學”平臺來處理日常事務。但是對于信息技術水平偏低的教師來說，要掌握“空間教學”應用技術不太容易，花費的時間和精力相對較多。在使用“空間教學”平臺處理工作事務時，這類教師也會感覺操作不便，需要一段適應過程。因此，為方便起見，這類教師可能會暫時采用其他替代形式來完成日常工作。

（三）學生的使用頻率

“空間教學”平臺大部分是學生用戶，學生的使用頻率對“空間教學”平臺意義重大。國家開放大學自2014年秋季開始，每一學期為學生安排了在“空間教學”平臺學習的課程，這項措施保證了每個學生在登陸時有個人學習空間，也確保了“空間教學”平臺的利用率。除了教育機構規(guī)定的必須完成的個人學習任務外，學生也可以隨時登陸教學平臺進行學習。學生對“空間教學”平臺的使用頻率可能受到個人愛好、生活習慣、經(jīng)濟狀況、工作環(huán)境等多種因素的影響。例如，經(jīng)濟狀況好的學生可能同時擁有電腦和智能手機，使用“空間教學”平臺頻率更高；再如一個愛好使用博客、QQ空間的學生與一個從來不使用這類事物的學生相比，前者使用“空間教學”平臺頻率也會大一些。

四、改善開放大學“空間教學”平臺的建議

“國家開放大學學習網(wǎng)”的空間教學模式從構建思路上來說是完美的，充分體現(xiàn)了教育部倡導的“為學習者提供方便、靈活、個性化的信息化學習環(huán)境”的根本宗旨，考慮了管理者、教師、學生的各種需求。本文從開放教育教師的角度對“國家開放大學學習網(wǎng)”提出如下建議：

（一）欄目設計

從欄目設計上看，空間教學欄目的設計應該具有可選擇性，除了重要的基本欄目外，其他欄目的設計不必固定化。“空間教學”的設計者可以設計盡可能多的欄目以滿足各種不同的需求，但是教師和學生可以從這些欄目中挑選自己鐘愛的欄目，未被選中的欄目不必在空間中顯示，這樣可以讓空間看起來更符合個人風格，提高教師和學生的關注度，同時避免時間浪費。另外，欄目的設計上需要留有自建欄目，教師或學生可以根據(jù)自身需要將自建欄目建設成自己需要的教學或學習欄目。

（二）資源儲備

為提高教師和學生的關注度，“國家開放大學學習網(wǎng)”可以考慮建成龐大資源超市，儲備海量教學和學習資源供廣大師生挑選，資源的類別和質量也需要符合廣大師生需求，門類齊全、內容新穎、表現(xiàn)力強、運行快速順暢。從教師角度來看，“國家開放大學學習網(wǎng)”需要儲備豐富的備課資源，不僅僅是與課程密切相關的資料，還要儲備與課程相關的背景知識、理論前沿信息、其他專業(yè)領域的相關知識以開闊教師的視野，充實教師的授課內容。在教師的成長方面，“空間教學”平臺需要儲備并適時更新與教師職業(yè)發(fā)展相關的研討會、學習、培訓、競賽等信息。從學生角度來看，“空間教學”平臺需要儲備教育機構設置的所有課程的相關資源而不能厚此薄彼，以防學生遇到學習某門課程時沒有相應學習資源的情況。學習資源在設計時要能吸引學生的注意力，因為有吸引力的學習資源是保持遠程學習者學習興趣的因素之一。除了必備的學習資源外，“空間教學”平臺還可以儲備一些學生可能感興趣的其他資源以擴大平臺的影響力，增加學習者的興趣，提高學習者的綜合素質。

（三）功能設計

首先，“空間教學”平臺要確保所有欄目運行順暢且能達到欄目設置的預期效果。如果欄目設置后教師或學生發(fā)現(xiàn)該欄目不具備應有的功能，那么他們必然會對平臺失望，對于這類給平臺帶來不利影響的欄目教育機構應該迅速恢復其所承擔的職能否則刪除該欄目或屏蔽。其次，管理員、教師或者學生在“空間教學”平臺的查詢功能要順暢，減少平臺對用戶查詢功能的約束。如果“空間教學”平臺的使用者因為各種權限的限制無法查詢到自己想要的資料則可能最終放棄“空間教學”平臺。最后，從空間的兼容功能來看，“空間教學”平臺需要增加多種兼容功能，一是兼容各種現(xiàn)代化的通信設備，如智能手機、Ipad等。遠程學習者使用手機的概率比使用電腦的概率大得多，如果“空間教學”平臺方便學員用手機登錄學習，那么平臺的利用率會明顯提高；二是各種常用軟件的兼容功能；三是收集功能，教師或學生從其他網(wǎng)站看見的有價值的信息可以無障礙地轉載到自己空間供日后參考。

綜上所述，國家開放大學的“空間教學”迎合了教育信息化發(fā)展的時代需求，體現(xiàn)了開放教育“以學生為中心”的教學宗旨?！翱臻g教學”平臺設計時吸收了最先進的信息技術、重視平臺使用者的心理體驗，為國家開放大學教師提供了更有利的工作平臺，為學生創(chuàng)造了一個更舒適貼心的虛擬學習環(huán)境。為了更好發(fā)展“空間教學”，設計者們需要不斷充實教學平臺的資源，充分發(fā)揮教學平臺功能，讓“空間教學”日趨完善。

［1］教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）解讀［M］.北京：人民教育出版社，2012.

［2］劉延東.把握機遇，加快推進開創(chuàng)教育信息化工作新局面——在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話 ［EB/OL］. ［2012—9—5］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s3342/201211/144240.html.

［3］構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案［EB/OL］.［2014—11—24］.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201412/xxgk_179124.html.

（責任編輯：李影丹）

［Abstract］With the development of modern information technology，“Space Teaching”gets more and more attention.This paper first introduces the running mechanism of“Space Teaching”of the Open University of China，then compares the platform of“Space Teaching”with the common distance teaching platform and analyzes the relative factors influencing the operating mechanism of“Space Teaching”platform，finally it puts forward some suggestions to improve the“Space Teaching”platform of the Open University of China.

［Key words］Open University of China；space teaching；distance education

Study of"Space Teaching"Application of the Open University of China

YANG Chao-juan
（Changde Radio&Television University，Changde，Hunan 415000）

G434

A

1008—7427（2016）01—0012—03

2015—12—23

楊朝娟（1974—），女，湖南常德人、碩士，常德廣播電視大學講師，研究方向：英語教學與遠程教育。