基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

孔祥平　曲寶涵　呂海濤　馬傳利　王　娟

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，山東青島266109）

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基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

孔祥平*曲寶涵呂海濤馬傳利王娟

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，山東青島266109）

為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，構(gòu)建了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案，提出具體實(shí)施辦法，展望預(yù)期效果，指出需要解決的問(wèn)題。該模式倡導(dǎo)以校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)共同參與的“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究中去，學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力將得到提高。

應(yīng)用型人才；創(chuàng)新能力；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量具有寬厚專業(yè)理論知識(shí)和突出實(shí)踐能力的“應(yīng)用型人才”［1］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)之一［1-4］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑［5］。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。

陳爽等［6］在地方高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求下，融合四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以“合成制備-分析表征-性能應(yīng)用”為主線，構(gòu)建了“一體化、三階段、三層次、同平臺(tái)”的化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)課程新體系。汪學(xué)英等［7］構(gòu)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?？紫槠降龋?］為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，開(kāi)展了開(kāi)放式分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究。白靖文等［9］開(kāi)展了基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究。王麗梅［5］為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施了啟發(fā)式、問(wèn)題式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，逐步形成了分層次、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。但目前基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究較少，僅見(jiàn)崔春仙和么敬霞［10］構(gòu)建的多層次課程體系、小組討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

在青島農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程”的背景下，依托山東省基礎(chǔ)課教學(xué)示范中心和特色名校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，本文在注重學(xué)生操作基本技能的基礎(chǔ)上，建立在教學(xué)內(nèi)容上注重“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”；在教學(xué)模式上注重以校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)共同參與的“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”的基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式、分層次教學(xué)模式。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案的構(gòu)建

潘懋元和車如山［11］指出“應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。根據(jù)這一思路，本文構(gòu)建了如圖1所示的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案。該方案在注重學(xué)生操作基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，充分體現(xiàn)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。然后，采用開(kāi)放式教學(xué)模式［8］，學(xué)生自主確定實(shí)驗(yàn)題目或教師指定題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，依托特色名校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，注重因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”的開(kāi)放式、分層次教學(xué)模式。

圖1　基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施辦法

2.1高素質(zhì)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，是提升高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)［12］。目前青島農(nóng)業(yè)大學(xué)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研團(tuán)隊(duì)共有7人，其中專職教師5人（教授1人，副教授4人），均為具有博士學(xué)位、長(zhǎng)期從事該門(mén)課程教授工作的中青年教師，且均長(zhǎng)期教授無(wú)機(jī)化學(xué)或分析化學(xué)理論課，擅長(zhǎng)打破理論課和實(shí)驗(yàn)課的界限，將實(shí)驗(yàn)課與理論課有機(jī)結(jié)合起來(lái)；另有實(shí)驗(yàn)室管理人員2人（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，實(shí)驗(yàn)師1人），他們兢兢業(yè)業(yè)，在配合教師授課方面任勞任怨，和教師建立起了良好的和諧關(guān)系，為高質(zhì)量完成該實(shí)驗(yàn)課奠定了基礎(chǔ)?？傊鄭u農(nóng)業(yè)大學(xué)已建立了一支綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，從根本上保障了該實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

另外，與三明學(xué)院實(shí)施的培訓(xùn)進(jìn)修制度類似［12］，學(xué)校制定鼓勵(lì)政策，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的自我提升。近年來(lái)，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教研團(tuán)隊(duì)有1人到美國(guó)克萊姆森大學(xué)化學(xué)系做訪問(wèn)學(xué)者，2人參加了高校青年教師教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)研修班，4人到企業(yè)參與社會(huì)實(shí)踐，1人攻讀博士學(xué)位。通過(guò)這些方式，改善實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。例如，1位實(shí)驗(yàn)師在取得博士學(xué)位后的一年時(shí)間內(nèi)，不但能勝任實(shí)驗(yàn)課的講授工作，還能靈活地將自己主持的科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目1項(xiàng)，并與學(xué)生合作發(fā)表科研論文1篇。

2.2實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范是基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范是得到可靠數(shù)據(jù)的保障，是實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革多強(qiáng)調(diào)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，忽視了實(shí)驗(yàn)基本操作技能的重要性［13］。實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)基本操作技能是開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的效果根本無(wú)法得到保障。例如，在指導(dǎo)大四學(xué)生完成本科畢業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能較差，連標(biāo)準(zhǔn)溶液都不能準(zhǔn)確配制，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性就可想而知了。

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是我校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維方式至關(guān)重要。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范方面，主要采用以下方法：（1）制作一套無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)范視頻，在實(shí)驗(yàn)前后均讓學(xué)生觀察有關(guān)實(shí)驗(yàn)的正確操作和常見(jiàn)錯(cuò)誤操作，采用“內(nèi)省”的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本操作技能的掌握。（2）讓學(xué)生輪流協(xié)助實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，一方面使學(xué)生全面了解所做實(shí)驗(yàn)的完整操作過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)其基本操作技能的訓(xùn)練，另一方面使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師的辛苦，從而更認(rèn)真地完成實(shí)驗(yàn)。（3）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課與理論課的聯(lián)系，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的重要性。例如，分析化學(xué)理論課上講到滴定分析實(shí)驗(yàn)誤差為0.1%，滴定量通常為20-30 mL，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課上提問(wèn)該知識(shí)點(diǎn)，指出誤差0.1%就意味著0.02-0.03 mL，而通常1滴液體約0.05 mL，這樣學(xué)生不僅明白了為什么需要半滴操作，而且明白了操作規(guī)范的重要性。（4）根據(jù)文獻(xiàn)［8］制定的考核方法，把上學(xué)期的筆試改為筆試加實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范考試，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的重要性。

2.3教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

教材選用山東大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校合編的普通高等教育“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材，該教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇既經(jīng)典又新穎，既能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求，又實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性、先進(jìn)性和環(huán)境友好性［14］。立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)”、“綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”和“研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，并形成必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主研究型實(shí)驗(yàn)等不同板塊，配合與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施［8］。另外，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，通過(guò)發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，了解學(xué)生的“知、情、意、行”，根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，調(diào)整相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，根據(jù)學(xué)生反映的課程過(guò)多注重了定量分析，而無(wú)機(jī)化學(xué)中的定性分析涉及相對(duì)較少的情況，增加了一些關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并取得了良好的效果。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，白靖文等［9］提出盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，增加通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能和方法解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，加入一些發(fā)散拓展性實(shí)驗(yàn)的思路。在此基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持“從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去”的原則優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生明白“學(xué)是為了用”的道理。例如，“氯化鈉的提純”、“水樣中化學(xué)需氧量的測(cè)定”、“碳酸鈉的制備及含量測(cè)定”和“廢干電池的回收利用”等。這些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)接近，既能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)將個(gè)別實(shí)驗(yàn)在教材的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)教材上采用蒸餾法測(cè)定復(fù)合肥中總氮含量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用該方法測(cè)定蝦殼中氮含量，使學(xué)生掌握了凱氏定氮法，該部分內(nèi)容已與學(xué)生合作發(fā)表于《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》［15］。該實(shí)驗(yàn)既包含無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單玻璃加工及打孔等操作，又包含分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的滴定操作，綜合性強(qiáng)，很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了其科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。另外，通過(guò)將科研與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)發(fā)表于Carbohydrate Polymers上的電位滴定法同時(shí)測(cè)定羧甲基殼聚糖的取代度、脫乙酰度和―COONa分布系數(shù)的成果［16］，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了電導(dǎo)滴定法同時(shí)測(cè)定羧甲基殼聚糖的取代度、脫乙酰度和―COONa分布系數(shù)的實(shí)驗(yàn)，該部分內(nèi)容已與學(xué)生合作發(fā)表于《理化檢驗(yàn)——化學(xué)分冊(cè)》［17］，并將編入綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。

2.4自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是參與科研和實(shí)踐的前提和保障

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，提高學(xué)生面對(duì)生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)際化學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案并加以實(shí)施的綜合素質(zhì)［14］。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)和考核學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是鍛煉學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究工作的重要環(huán)節(jié)。因此，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用型創(chuàng)新素質(zhì)”的必經(jīng)之路，是將來(lái)學(xué)生參與科研和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該環(huán)節(jié)往往容易流于形式，原因主要有兩方面：一方面由于自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)、每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，無(wú)形中增加了指導(dǎo)教師和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)人員的工作量，導(dǎo)致他們的積極性不高；另一方面由于自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)大量的精力，而收獲往往是無(wú)形的，導(dǎo)致部分學(xué)生的積極性不高。要解決以上問(wèn)題，也要相應(yīng)地從以下兩方面著手：一方面適當(dāng)增加指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的勞務(wù)費(fèi)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求質(zhì)不求量，采用開(kāi)放式教學(xué)模式［8］，每學(xué)期末開(kāi)展1-2個(gè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化成熟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向綜合實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，增加指導(dǎo)教師和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)人員的成就感。例如，2.3小節(jié)中所提到的學(xué)生參與的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始均為教師指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展成熟后轉(zhuǎn)化為選做的綜合實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了教師和學(xué)生的積極性。另一方面適當(dāng)提高自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所占平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量與生產(chǎn)、生活和科研相結(jié)合，提高學(xué)生主動(dòng)參與自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性和成就感?？傊撨^(guò)程如果組織得當(dāng)，必將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解、思維、判斷、組織、文字表達(dá)能力和創(chuàng)新能力的鍛煉［8］，為將來(lái)參與生產(chǎn)實(shí)踐和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐和科研

在學(xué)生具備了一定的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，與企業(yè)和教師合作，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)部分感興趣的學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐和科研，并為他們創(chuàng)造必要的條件。在生產(chǎn)實(shí)踐方面，必須要有企業(yè)參與。本課程依托“特色名校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)”，與“青島中一檢測(cè)有限公司”和“青島瀚生生物科技有限公司”等需要無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的知名企業(yè)合作，通過(guò)開(kāi)辦“中一檢測(cè)班”和“瀚生卓越農(nóng)化班”等形式，讓學(xué)生深入企業(yè)，充分了解企業(yè)的具體情況，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生產(chǎn)實(shí)踐中去。學(xué)生通過(guò)考核后，由學(xué)院和企業(yè)共同為學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。這些措施的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的積極性，大大提高了其生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)適應(yīng)能力，將來(lái)在就業(yè)方面就會(huì)表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參與教師或?qū)嶒?yàn)室人員的科研項(xiàng)目是學(xué)生參與科研的捷徑，因?yàn)檫@些課題教師研究和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較豐富，儀器藥品也較齊全。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)、自擬題目、制定方案，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，既鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，又鍛煉學(xué)生申請(qǐng)課題的能力。堅(jiān)持“學(xué)生提高，師生共同受益”的原則，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生參與科研的愿望，而隨著學(xué)生能力的提高，教師普遍愿意帶學(xué)生從事科研工作，教師也成為受益者，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)進(jìn)一步得到提升，為其將來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)在主動(dòng)要求參與“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”和與教師合作發(fā)表科研論文人數(shù)的增加上。

3　預(yù)期效果

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“照葫蘆畫(huà)瓢”，看一步做一步，實(shí)驗(yàn)效果差，學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與提高。雖然崔春仙和么敬霞［10］通過(guò)構(gòu)建多層次課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建立小組討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，但由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容長(zhǎng)期固化，學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣得不到提高。針對(duì)該問(wèn)題，本文提出在教學(xué)內(nèi)容上注重“從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去”，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課的程度，提高了學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，反過(guò)來(lái)在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中又用到大量理論知識(shí)，又促進(jìn)了其對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)模式在教學(xué)方法上采用開(kāi)放式、分層次教學(xué)，它是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式，既是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不但使學(xué)生有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，而且還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，符合循序漸進(jìn)、因材施教和發(fā)展性教學(xué)的原則。另外，該教學(xué)模式倡導(dǎo)以校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)共同參與的“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”方式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到提高，在考研和就業(yè)方面將表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4　存在問(wèn)題

該教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)具有一定難度，在實(shí)際操作過(guò)程中往往容易流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。實(shí)施該模式要想取得良好的教學(xué)效果，必須解決以下幾方面的問(wèn)題。首先，該模式對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施要求高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理者和實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)要求更高。這就要求高校要持續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施進(jìn)行投入，同時(shí)建立常態(tài)化的培訓(xùn)進(jìn)修制度。其次，在有限學(xué)時(shí)的情況下兼顧基礎(chǔ)和學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要采用開(kāi)放式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)室管理者和實(shí)驗(yàn)教師的工作量大大增加，應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放專項(xiàng)基金支持。再次，與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效合作機(jī)制，便于開(kāi)展“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”的教學(xué)模式。因此，所培養(yǎng)學(xué)生必須“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”，這樣才能得到企業(yè)認(rèn)可，形成良性循環(huán)。最后，實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，在充滿誘惑的外部環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐和科研的積極性？這就要求真正以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生真正感受到學(xué)有所得，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

5　結(jié)束語(yǔ)

基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用，倡導(dǎo)以校內(nèi)教學(xué)為主導(dǎo)，企業(yè)、社會(huì)共同參與的“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究中去，學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到提高，在考研和就業(yè)方面將表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。該教學(xué)模式的成功實(shí)施，有望為“如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才”提供一個(gè)范例，并為相同背景條件的其他高校提供經(jīng)驗(yàn)。

［1］王玉萍.地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究［M］.武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

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The Experimental Teaching Mode for Training Applied lnnovative Talents

KONG Xiang-Ping*QU Bao-HanLü Hai-TaoMAChuan-LiWANG Juan
（College of Chemistry and Pharmacy，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，Shandong Province，P.R.China）

The experiment teaching mode of inorganic and analytical chemistry was constructed for training applied innovative talents.The specific implementation measures of this mode were proposed，with the expected results prospected.Problems needed to be solved were also pointed out.The teaching mode advocates the primary classroom teaching combined with the participation of company and society，where the"learning-production"and"learning-research"will be formed.Students are encouraged to get involved in the practical production，social service and scientific research.In such a way，their abilities of innovation and social adaptation will be improved.

Applied talents；Innovative ability；Inorganic and analytical chemistry experiment；Teaching mode

O6；G64

10.3866/PKU.DXHX201507019

，Email:kxp2004@163.com

山東省精品課程建設(shè)項(xiàng)目（2011BK174，2012BK142，2012BK144）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程教學(xué)

研究項(xiàng)目（XJG2013074，XJG2013075）