新課程背景下培養(yǎng)初中生野外考察實(shí)踐能力的策略探究

摘要：在新課程背景下，要求教師培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，以保障學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展的要求，成為國(guó)家所需的優(yōu)秀人才。因此，在這一背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生野外考察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)能力，促使其應(yīng)變能力、野外生存與生活觀察能力的不斷提升，加快學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：新課程；初中生；野外考察；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）27-0141-05

初中階段的學(xué)生正值青春叛逆期，在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的野外考察實(shí)踐能力，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)自然界的理解，形成熱愛(ài)生活的良好思想，培養(yǎng)其正確的思想觀、人生觀與價(jià)值觀，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從野外觀察中豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)分析野外的環(huán)境，可不斷提高學(xué)生的思想品質(zhì)與實(shí)踐能力。因此，教師要制訂科學(xué)合理的野外考察教學(xué)對(duì)策，給予學(xué)生自主考察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生野外考察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使其實(shí)踐能力的不斷提升，使學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

地理野外考察主要包括：地質(zhì)考察、氣候考察、水文考察、土壤考察、植物考察等。

一、 新課程背景下培養(yǎng)初中生的野外考察實(shí)踐能力的重要性

第一，教育與社會(huì)發(fā)展之間有著十分緊密的聯(lián)系，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和發(fā)展實(shí)力的持續(xù)增強(qiáng)下，其對(duì)教育也提出了新的要求，教育部對(duì)此進(jìn)行了綜合化的分析，最終將視線(xiàn)的聚焦點(diǎn)放在了初中生野外考察實(shí)踐能力培養(yǎng)上，使其成為新時(shí)期教育改革的一大核心模塊。對(duì)此在教委所調(diào)整的義務(wù)教育大綱中有著著重的體現(xiàn)，其不僅要求初中階段的學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，還需要其具備足夠的觀察能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力，切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握和理解地域知識(shí)，初中學(xué)校必須積極地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)地理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行合理的拓展和延伸，才能夠達(dá)到上述目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠更好地洞察外界事物的變化，利用靈活化的思維能力解決多種問(wèn)題，呈現(xiàn)出良好的成長(zhǎng)狀態(tài)，這充分地體現(xiàn)了新課程背景下加強(qiáng)對(duì)初中生野外考察實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性和重要性。

第二，在對(duì)以往的初中教育工作調(diào)查和總結(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在學(xué)校掌握了大量的知識(shí)，但對(duì)這些知識(shí)的理解卻并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)r常會(huì)出現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)遺忘或無(wú)法靈活化地應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的問(wèn)題，與初中階段教育工作開(kāi)展的核心意義與目標(biāo)背道而馳，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因則在于多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)都停留在紙上談兵的階段，僅僅是在課堂內(nèi)聆聽(tīng)了教師的講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的記憶，無(wú)法再進(jìn)行進(jìn)一步的深入探索，這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)浮于表面，根本無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用。因此，在新時(shí)期，教育部門(mén)對(duì)此給予了高度的重視，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)都是初中階段教育不可分割的兩個(gè)構(gòu)成部分，既要求教師嚴(yán)格按照書(shū)本系統(tǒng)化地教學(xué)，保證教育進(jìn)程推進(jìn)的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生積累大量的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想思維的有效構(gòu)建，還要求教師積極地開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在野外考察實(shí)踐的過(guò)程中，近距離地親近社會(huì)和自然，真聽(tīng)、真看、真感受，逐漸學(xué)會(huì)靈活化地應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生感性思維和實(shí)踐能力等的有效提升，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更深層次的思考和探索，以此解決傳統(tǒng)教育模式中的問(wèn)題，讓初中階段的教育水平可以得到持續(xù)性的提升，更好地為初中學(xué)生服務(wù)。

二、 新課程背景下培養(yǎng)初中生的野外考察實(shí)踐能力的措施

（一）做好準(zhǔn)備工作，促進(jìn)野外考察實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展

野外考察實(shí)踐涉及的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生本身也有著較高的要求，因此在開(kāi)展具體化的野外考察實(shí)踐活動(dòng)前，教師需要先做好多層次的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對(duì)野外考察實(shí)踐，順利地完成實(shí)踐任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，最終呈現(xiàn)出理想化的野外考察實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展效果。經(jīng)過(guò)分析與整合，以下將從做好準(zhǔn)備工作著手，對(duì)以準(zhǔn)備為基礎(chǔ)促進(jìn)了野外考察實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)步開(kāi)展的策略展開(kāi)幾點(diǎn)研究：首先，野外考察實(shí)踐活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單地到某處自然環(huán)境中進(jìn)行觀察的休閑類(lèi)活動(dòng)，其是從根本上對(duì)學(xué)生體力、腦力的雙重考驗(yàn)，為了避免實(shí)際野外考察實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生的前期想象預(yù)期差別過(guò)大，讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差，教師還需提前做好講解工作，幫助學(xué)生了解野外考察實(shí)踐的要求，讓學(xué)生能夠提前做好思想準(zhǔn)備，以更好的狀態(tài)迎接野外考察實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生的野外考察實(shí)踐能力能夠在其中得到良好的鍛煉。其次，野外考察實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要建立在理論教育的基礎(chǔ)之上，如果學(xué)生本身對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握不足，則即使開(kāi)展野外考察實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法在其中取得良好的收獲，甚至還會(huì)造成適得其反的情況發(fā)生。因此，在開(kāi)展野外考察實(shí)踐活動(dòng)前，教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)教育，保證所有學(xué)生都具備足夠的學(xué)科知識(shí)，并且開(kāi)展一定的技能教育工作，為學(xué)生能夠更好地參與到野外考察實(shí)踐活動(dòng)中做好充足的準(zhǔn)備，以順利地完成新課程下的教育任務(wù)。

（二）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，積極開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)

雖然野外考察實(shí)踐活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生而言較為新鮮，有著一定的吸引力，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉后單一的野外考察實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感和枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生集體意志低沉，不利于培養(yǎng)學(xué)生野外考察實(shí)踐能力。因此，教師在設(shè)計(jì)野外考察實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須充分地考慮初中階段學(xué)生的特點(diǎn)和能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。例如：在進(jìn)行自然地理特征的野外考察時(shí)，教師可以從學(xué)生本身著手做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，在保證學(xué)生安全性的前提下為學(xué)生布置一定的小組野外考察實(shí)踐任務(wù)，以小組競(jìng)賽的方式營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生提供持續(xù)參與其中的動(dòng)力，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的驅(qū)使下更為積極地發(fā)揮自身的作用，通過(guò)小組通力合作最終順利地完成野外考察實(shí)踐任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和能力的雙重提升，讓新課程下初中階段教育工作的開(kāi)展可以得到更多的認(rèn)可。

（三）選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生野外考察能力的地點(diǎn)

在為初中生選擇野外考察地點(diǎn)的時(shí)候，教師既要遵從新課程要求，對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力進(jìn)行同步培養(yǎng)，還要選擇適合初中生考察的安全地點(diǎn)，避免學(xué)生在野外考察中出現(xiàn)安全問(wèn)題，以保障野外考察活動(dòng)的安全和順利開(kāi)展。這樣一來(lái)，不僅能降低學(xué)生的考察負(fù)擔(dān)，還能調(diào)查學(xué)生的活動(dòng)積極性，讓其在野外考察中相互幫助，促使其合作能力、交際能力、實(shí)踐能力迅速提升。長(zhǎng)此以往，在野外考察中學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，也能肩負(fù)起做好考察的責(zé)任，能培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任心與心理素質(zhì)，使其能積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生野外考察實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)與能力也都能高效提升，為其后期的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于野外考察的相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的考察興趣，使其能提前做好考察準(zhǔn)備，發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，使其各項(xiàng)能力與品質(zhì)都能得到良好發(fā)展。并讓學(xué)生能從視頻中直觀地了解野外考察的危險(xiǎn)性，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到保護(hù)好自己的安全十分重要，在做好安全防護(hù)的前提下，跟隨教師到野外進(jìn)行考察，考察野外的地理環(huán)境，提高自己的環(huán)境認(rèn)識(shí)，使學(xué)生既能自覺(jué)地保護(hù)我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境，還能升華自己的思想素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，為保障考察活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師要積極地學(xué)習(xí)新課程理念，將原有的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為以生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為考察的主體，教師不應(yīng)直接將考察到的現(xiàn)象告知學(xué)生，而是要通過(guò)引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的考察想法，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，使學(xué)生能真正在考察中學(xué)有所獲，不斷提高對(duì)學(xué)生的教育效果，使學(xué)生的野外考察實(shí)踐能力也能得到進(jìn)一步提升。否則一味地將考察知識(shí)直接教授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的想法，成為知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，不僅不能形成野外考察實(shí)踐能力，還會(huì)形式化地學(xué)習(xí)知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，作為教師要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生做好教育工作的責(zé)任，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的野外考察活動(dòng)，讓學(xué)生能從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到課本之外更多的知識(shí)與能力，不斷提高其思想品質(zhì)、道德品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力。

（四）做好考察方案的設(shè)計(jì)工作

在為初中生設(shè)計(jì)野外考察活動(dòng)之前，要提前做好充足的準(zhǔn)備，教師要提前到實(shí)地觀察野外安全情況，查找相關(guān)的資料，制訂出科學(xué)合理的考察方案，保障方案的安全和合理，使其能真正得到有效落實(shí)。而且教師要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的野外專(zhuān)家和學(xué)者，共同商討考察方案，做好對(duì)方案的理論和實(shí)踐支持，保障學(xué)生能安全和快樂(lè)地考察。同時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人野外考察實(shí)踐能力，制訂動(dòng)態(tài)化的考察視頻，在考察中引導(dǎo)學(xué)生收集與野外考察地區(qū)相關(guān)的材料，使其能從材料中深入了解即將要去考察的地方，能運(yùn)用現(xiàn)代化的谷歌地球、Global Mapper等軟件，去搜集考察地的衛(wèi)星影像圖，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考察地形的了解，使學(xué)生能更快地進(jìn)入考察狀態(tài)，使其野外考察實(shí)踐能力能有效提升。

此外，教師可以提前將考察地點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生合理安排自己的調(diào)查時(shí)間，在課下利用空余時(shí)間做好考察準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生對(duì)考察地點(diǎn)一無(wú)所知而產(chǎn)生害怕考察或不愿意接受考察的不良問(wèn)題，而是讓學(xué)生能從內(nèi)心向往考察，讓其在考察活動(dòng)中釋放學(xué)習(xí)的壓抑情緒，也能拓寬自己的學(xué)識(shí)視野，認(rèn)識(shí)到課本之外的世界，懂得花草樹(shù)木之美，感受地理環(huán)境之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的心理，使學(xué)生能享受生活之美，促使其野外考察實(shí)踐能力顯著提升。

（五）羅列考察方法和注意事項(xiàng)，提升考察效果

為保障初中生接受野外考察的效果，教師要手把手教授學(xué)生如何運(yùn)用考察工具，如：地圖、檢測(cè)儀等，保障其能在野外合理地運(yùn)用考察工具，進(jìn)行對(duì)地理環(huán)境的考察，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生野外考察實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。這樣既可避免學(xué)生因?qū)疾旃ぞ卟涣私饣蚴遣徽_使用而產(chǎn)生無(wú)法考察的問(wèn)題，還可讓學(xué)生在參與考察活動(dòng)之前真正掌握野外考察技能，按照教師要求的路線(xiàn)進(jìn)行野外考察，不斷提高其考察實(shí)踐能力。教師需注意鼓勵(lì)學(xué)生自主考察，除非學(xué)生遇到不會(huì)做的向教師求助，教師才可以去幫助學(xué)生，以有效鍛煉學(xué)生的自主考察能力，使其實(shí)踐能力能得到迅速提升。

比如，教師可以組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)土壤的野外考察活動(dòng)，讓學(xué)生自己按照收集的資料去考察，觀察土壤情況并采集標(biāo)本，分析土壤環(huán)境、地勢(shì)高低等情況，發(fā)揮出學(xué)生的考察主體地位，使學(xué)生都能積極地參與到考察中，說(shuō)出自己的考察想法，與教師之間進(jìn)行有效的考察交流。而教師則要發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的考察情況從旁指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向考察，保障其考察的真實(shí)有效。這樣一來(lái)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)從不同的角度思考與解決考察問(wèn)題，不會(huì)遇到困難就退縮，能有效磨煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生從內(nèi)心真正懂得方法比困難多，使其能養(yǎng)成不畏懼困難和堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，同樣能踐行這一理念去學(xué)習(xí)與生活，提高其學(xué)習(xí)效率與效果。同時(shí)，在野外考察實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生成為考察的主體，跟隨自己的內(nèi)心和教師要求去考察環(huán)境，明確自己野外考察的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在考察中玩耍的問(wèn)題發(fā)生，使學(xué)生了解農(nóng)民在土壤上種植農(nóng)作物的不易，進(jìn)而養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果與糧食的良好習(xí)慣，潛移默化地提高其思想品質(zhì)，使初中生能始終朝著正確的道路健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。而且對(duì)不敢大膽發(fā)言的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要大膽表達(dá)，大膽地表現(xiàn)自己，形成良好的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)提出自己的考察問(wèn)題，與教師開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)交流，增加師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，強(qiáng)化野外考察的活動(dòng)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣初中生都能踴躍參與到考察中，發(fā)揮出野外考察的活動(dòng)效果，一步步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（六）設(shè)計(jì)多樣化的考察活動(dòng)，提升野外考察實(shí)踐的廣度

在組織符合初中生所需的野外考察活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多樣化的考察活動(dòng)，如：野外考察活動(dòng)比賽、野外考察地圖繪制、野外考察搶答大賽等，讓學(xué)生能時(shí)刻保持考察的興趣，在活動(dòng)中積極表現(xiàn)，展示出自己的實(shí)踐能力，讓教師真實(shí)了解學(xué)生的考察情況，加強(qiáng)對(duì)其考察實(shí)踐能力的教育指導(dǎo)，并有效地保障活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生與其他的學(xué)生之間形成良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自己的活動(dòng)興趣，以及野外考察實(shí)踐能力。由此，避免野外考察活動(dòng)的單一讓學(xué)生失去考察興趣，無(wú)法從考察中學(xué)習(xí)知識(shí)的不良問(wèn)題，而是讓學(xué)生能真正將從課本上所學(xué)的各種知識(shí)運(yùn)用到自己的考察中，使學(xué)生的智力能得到有效開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)其良好的思想道德素質(zhì)，使其實(shí)踐能力可以得到有效提升。

而且教師還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)野外考察方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)考察方案的能力，使學(xué)生能自主搜集自己喜歡的野外考察地點(diǎn)，制訂出相應(yīng)的考察方案，提交給教師，教師則可以根據(jù)方案設(shè)置的合理性，按照考察教學(xué)情況，選出優(yōu)秀的方案帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生共同考察，使每個(gè)學(xué)生喜歡的野外考察地點(diǎn)都能有被教師選中的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都帶著濃厚的興趣參與野外考察，夯實(shí)學(xué)生的野外考察知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生考察實(shí)踐能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生考察丘陵地形的時(shí)候，讓學(xué)生到野外中感受丘陵的自然風(fēng)光，加強(qiáng)其對(duì)丘陵地理特點(diǎn)的了解。之后，按照學(xué)生考察能力的不同，將其合理地分為不同的考察小組，讓考察小組開(kāi)展考察比賽，看一看哪個(gè)小組能最先運(yùn)用考察到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確說(shuō)明丘陵地理環(huán)境情況，教師會(huì)給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)文具盒，或是獎(jiǎng)勵(lì)一支鋼筆，吸引學(xué)生的考察興趣，提高其考察行動(dòng)積極性，使學(xué)生的野外考察實(shí)踐能力可呈直線(xiàn)式高效提升。同時(shí)，以這種考察比賽的活動(dòng)形式，使小組學(xué)生之間也能相互幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能更加用心地考察，在教師面前積極表現(xiàn)，避免學(xué)生因自己考察認(rèn)為野外考察十分困難而產(chǎn)生不愿考察、消極考察的不良情緒，而是讓學(xué)生能掌握野外考察的方法，展示出自己的考察能力，真正做好野外考察實(shí)踐，不斷提高其實(shí)踐能力。而且為保障學(xué)生考察的安全性，教師可以讓學(xué)生攜帶電腦和手機(jī)進(jìn)行考察，讓學(xué)生運(yùn)用戶(hù)外記錄軟件記錄自己的野外行蹤，規(guī)定好考察的時(shí)間，一般在2～3個(gè)小時(shí)，并且讓小組組長(zhǎng)每半個(gè)小時(shí)向教師報(bào)告學(xué)生的安全，教師則要到各個(gè)小組的考察地點(diǎn)觀察學(xué)生的考察情況，及時(shí)給予小組內(nèi)學(xué)生有針對(duì)性的考察指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用考察工具分析環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)考察工具的正確利用能力，提高其考察實(shí)踐能力，以及教師的教學(xué)指導(dǎo)效果，使學(xué)生能真正適應(yīng)新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新與合作人才的發(fā)展要求，提高新課程下教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的效果。

（七）過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提升學(xué)生的成果評(píng)價(jià)能力

在野外考察活動(dòng)結(jié)束之后，教師要制訂出符合每個(gè)學(xué)生的野外考察實(shí)踐調(diào)查表，在調(diào)查表中寫(xiě)出學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如：學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?jì)算了地理參數(shù)，說(shuō)出考察的地理情況；學(xué)生反應(yīng)能力慢，無(wú)法快速反應(yīng)地理?xiàng)l件相符的環(huán)境特征，將其都詳細(xì)地記錄在表格之中，以便于后期綜合表格內(nèi)容，客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，在后期的考察活動(dòng)中改善不足，發(fā)揮出自己的考察優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)生野外考察的實(shí)踐能力。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)在考察中一直犯相同的錯(cuò)誤，而是能知道自己或是反應(yīng)能力不足，或是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，積極地鍛煉自己的反應(yīng)能力，積極地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)自己的野外考察知識(shí)基礎(chǔ)，潛移默化地提高其考察實(shí)踐水平。而且教師還需注意在評(píng)價(jià)學(xué)生考察情況的時(shí)候，要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)槌踔猩男闹遣怀墒欤驾^為敏感和叛逆，直接嚴(yán)肅地批評(píng)學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生變得反感，更加抵觸教師的教育管理，其實(shí)踐能力更難以提升，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與能力發(fā)展。所以，教師要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，批評(píng)為輔，鼓勵(lì)學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)知識(shí)、參與考察活動(dòng)，使學(xué)生能在教師評(píng)價(jià)下，增強(qiáng)學(xué)好野外考察知識(shí)的自信，使學(xué)生這方面的考察實(shí)踐能力能得到不斷地提升，并使師生之間能建立和諧融洽的關(guān)系，使學(xué)生真正感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，積極與教師溝通考察問(wèn)題，促使其野外考察實(shí)踐能力的高效提升。并通過(guò)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生間的實(shí)踐能力能相互促進(jìn)提升，營(yíng)造良好的野外考察活動(dòng)氛圍，提高活動(dòng)教育效果，以及學(xué)生的實(shí)踐水平。由此，避免學(xué)生之間因冷漠而影響交際能力發(fā)展、實(shí)踐能力提升的不良教育問(wèn)題，而是讓學(xué)生能在知識(shí)的海洋中暢游，踴躍地參與教師組織的各種野外考察活動(dòng)，逐步提高自己的實(shí)踐能力。

（八）野外考察實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知行合一

初中教師可以基于新課程背景運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建信息化的野外考察平臺(tái)，將野外考察的知識(shí)制作為微課視頻錄入平臺(tái)中，分為野外考察地點(diǎn)、考察資料收集、考察工具運(yùn)用、考察技巧運(yùn)用等，使學(xué)生能不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)從平臺(tái)上收集自己不懂的知識(shí)，這樣學(xué)生的野外考察實(shí)踐能力自然就會(huì)迅速提升。這樣就能避免學(xué)生只能在課上詢(xún)問(wèn)教師不懂的問(wèn)題，其他時(shí)間無(wú)法鞏固所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致其能力難以提升的不良問(wèn)題，而是讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，觀看教師野外考察的調(diào)研視頻，以及微課中教師講解的各種野外考察知識(shí)，使學(xué)生能了解到教師為了自己能力提升付出的努力，感恩教師對(duì)自己的教學(xué)關(guān)懷，用心與努力地學(xué)習(xí)野外考察知識(shí)，并從野外考察視頻中不斷加強(qiáng)對(duì)考察知識(shí)的掌握，切實(shí)提高學(xué)生野外考察的實(shí)踐能力。此外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可組織學(xué)生反思野外考察中自己的活動(dòng)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生能養(yǎng)成每日反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從根源上消除學(xué)生毫無(wú)自我反省的想法，注重提升自己的能力，卻不反思自己學(xué)習(xí)不足的不良問(wèn)題，而是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自我和超越自我，積極地鍛煉自己的野外考察能力，在與自己的家長(zhǎng)外出游玩的時(shí)候，也積極地考察野外的環(huán)境，從考察地理環(huán)境中人們辛苦奮斗的情景中，提高自己的思想道德素養(yǎng)，懂得為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力奮斗，也使學(xué)生能在實(shí)踐中加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的野外考察能力。

三、 結(jié)論

總而言之，在新課程下做好對(duì)學(xué)生野外考察實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能促使學(xué)生智力、德育品質(zhì)、體育能力、審美素質(zhì)等的全面提升，將其培養(yǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人與人才。初中教師要立足于學(xué)生的發(fā)展，制訂好野外考察方案，設(shè)計(jì)豐富多樣的野外考察活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地投入考察活動(dòng)中，鍛煉自己對(duì)所學(xué)野外考察知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生既能在野外中考察環(huán)境，還能準(zhǔn)確分析環(huán)境特征，促使其實(shí)踐能力得以全面提升，進(jìn)而使學(xué)生朝著更高層次的學(xué)習(xí)方向健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳聰容（1976～），女，漢族，福建古田人，福建省古田縣第七中學(xué)，研究方向：地理教學(xué)。