基于“導師制”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及實踐

陳思羽，朱世偉，李亞芹，劉春山，魏天璐（佳木斯大學 機械工程學院，黑龍江　佳木斯 154007）

基于“導師制”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及實踐

陳思羽，朱世偉，李亞芹，劉春山，魏天璐
（佳木斯大學 機械工程學院，黑龍江佳木斯 154007）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，解決社會對各類人才的需求及高校學生的就業(yè)難題，緩解社會壓力?；凇皩熤啤钡拇髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推進了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，為深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展提供了有效的幫助。

導師制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立

大連理工大學校長在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見》中指出：“在高等學校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學生樹立創(chuàng)立事業(yè)、成就事業(yè)，服務于社會主義現(xiàn)代化建設的人生觀和價值觀；有助于提高大學生服務國家和人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力；有助于激發(fā)大學生學習興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，促進大學生個性化培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，解決社會對各類人才的需求及高校學生的就業(yè)難題，緩解社會壓力。高校教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，應該深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義，建立合理的教育體系。在課程建設上，將課程建設體系化，多開設創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程，在教學方式上，滲透創(chuàng)新激勵機制，指導學生進行自主創(chuàng)新，教師自身也應深入研究企業(yè)創(chuàng)新體系及創(chuàng)新流程管理模式。創(chuàng)新能力主要是培養(yǎng)學生勇于開拓，樂于嘗試的精神，創(chuàng)業(yè)能力主要是培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，不僅僅是觀念與思維的創(chuàng)新。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源條件有很大差別，不同的高校所處的地域不同而產(chǎn)生的社會資源也不相同，而且不同高校因?qū)I(yè)性等特點設定的人才培養(yǎng)的定位也不同。研究型大學應將“創(chuàng)新”作為核心理念深入到辦學宗旨及可持續(xù)發(fā)展中去，在傳承知識的同時更應該注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)式的思維方式。許多高校都開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，在指導教師下在項目執(zhí)行過程中將書本知識融會貫通。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標理念體系建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與主體體系建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系建立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺體系建立。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標理念體系建立包括教育理念、教育定位、目標體系的建立，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容起指導作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與主體建設主要是指師資隊伍的建設，重視教師的培訓和評估教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系建立包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程建設、企業(yè)管理課程建設、科學人文

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到培養(yǎng)方案及專業(yè)建設上，強化實踐教學，加強校企結(jié)合，將教學和科研融為一體，課程設置上實現(xiàn)學科交叉及資源共享，提高學生創(chuàng)新思維、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生綜合運用交叉學科知識及解決實際問題的能力，將產(chǎn)學研真正結(jié)合。

2　基于“導師制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練過程中老師可以以案例討論、師生互動、基地見習等方式進行授課。許多學校也設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，主持人是學生。學生可根據(jù)興趣按照自己的想法自主選題，也可以選擇導師設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，在老師的指導下完成項目。項目申請過程中，申請書和答辯過程全由學生完成。項目主持人采用PPT的形式答辯，運用精彩的圖片和視頻資料，詳細陳述項目的實施目的、意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容、目標、預期成果及項目經(jīng)費使用情況等方面內(nèi)容。評審專家根據(jù)主持人匯報情況就項目研究過程、創(chuàng)新點、技術(shù)路線、項目成果開發(fā)潛力等方面進行了提問，并進行了指導，最終選拔出來的項目給與一定的資金支持。在項目執(zhí)行期間，以項目組成員為團隊，指導教師對項目的可行性進行指導。

導師是大學生創(chuàng)新訓練的關(guān)鍵，不僅要設計適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要認真的指導學生。許多導師在申報成功后，不重視對學生的管理，導致項目完成效果不理想。導師在指導學生過程中，也應注重項目成員的梯度培養(yǎng)，吸收各年級、各專業(yè)的學生共同參與，跨學科、跨專業(yè)的學生們在一起交流更能豐富學生的知識背景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。項目執(zhí)行期一般為一年，項目完成后由學生獨立完成項目過程中的試驗記錄及撰寫總結(jié)報告。在導師的帶領(lǐng)下，通過創(chuàng)新項目的實施提升了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，增強了學生的自信心及實踐能力。

3　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練實踐

佳木斯大學多年來一直以培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，旨在大力推進“人才強國”和“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，完善學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

在課程體系建設上，面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育。針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展實訓教育，為其提供孵化環(huán)境和保障措施，在實踐教學環(huán)節(jié)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)水平。

在優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)上，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力作為教師培訓的重要內(nèi)容，鼓勵專業(yè)教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識融入到課堂中，支持教師將基于創(chuàng)新的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，并鼓勵帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導師庫，并根據(jù)老師指導學生情況給予一定工作量的補助。

在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和培訓上，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為主導，除了省教育廳對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持外，學校將校級資助項目增加到100項，每個學院的院級項目增加到50－80項，并依托校內(nèi)外的實訓實習基地，開展各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校還舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式多樣的活動，聘請校友回校交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗并鼓勵在校生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間等。

經(jīng)過五年的發(fā)展，佳木斯大學開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作的成效凸顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量、質(zhì)量逐年提升，各項目組成員科研素養(yǎng)不斷提升，這樣的經(jīng)歷對他們自身成長以及未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有極其重要意義，圖1為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目中學生自己設計的智能寵物籠子方案圖。

圖1　學生設計方案圖

4　結(jié)語

基于“導師制”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變了教育思想觀念，改變了原有的人才培養(yǎng)模式，完善了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，為深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展提供了有力支持。

主要參考文獻

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G64

A

1673-0194（2016）17-0241-02

2016-04-20

黑龍省高等教育科學研究項目（14G135）。

陳思羽，女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院講師；魏天璐，男，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院教授（通訊作者）。等課程的建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺體系建立包括創(chuàng)新訓練實踐基礎建設、創(chuàng)新競賽類實踐基地建設、創(chuàng)業(yè)體驗類實踐基地建設、創(chuàng)業(yè)孵化類實踐基地的建設。