周?。ū鞠獜V播電視大學(xué)，遼寧　本溪 117000）

遠(yuǎn)程開放教育中教師信息化職業(yè)能力培養(yǎng)與工作創(chuàng)新

周健
（本溪廣播電視大學(xué)，遼寧本溪 117000）

遠(yuǎn)程開放教育是在多年的廣播電視教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中的一種新型教育模式。面對這種新的教育環(huán)境，如何搞好遠(yuǎn)程開放教育的教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為遠(yuǎn)程開放教育教師隊伍建設(shè)的首要課題。本文從總結(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)在遠(yuǎn)程開放中應(yīng)用的發(fā)展情況出發(fā)，探討了遠(yuǎn)程教育中教師提高信息化職業(yè)能力的途徑和方法，并且圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用提出了幾個教師工作創(chuàng)新的方法構(gòu)想。

遠(yuǎn)程開放教育；教師職業(yè)能力；信息化能力

0　引言

遠(yuǎn)程開放教育是在多年的廣播電視教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中的一種新型教育模式，這種教育模式給人們的生活和學(xué)習(xí)方式帶來一系列的變化，把人類和教育帶入一個瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，它帶來的是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過程的一場深刻革命。而在這場變革中，教師也由傳統(tǒng)的知識與能力的講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生學(xué)的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識體系創(chuàng)建有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識與能力，掌握獲得知識與能力的工具和方法。面對這種新的教育環(huán)境，如何提高遠(yuǎn)程開放教育中教師的信息化職業(yè)能力，已經(jīng)成為遠(yuǎn)程開放教育教師隊伍建設(shè)的首要課題。下面我們就來探討一下提高教師信息化職業(yè)能力的途徑和方法，教師在工作中應(yīng)用信息技術(shù)的創(chuàng)新方法這兩個方面的問題。

1　遠(yuǎn)程教育中教師提高信息化職業(yè)能力的途徑和方法

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育從技術(shù)層面給我們提供了信息技術(shù)的新環(huán)境，同時也就對教師提出了新的職業(yè)能力要求。

（1）隨著網(wǎng)絡(luò)通信的極大普及，從早已普及到千家萬戶的計算機(jī)，到當(dāng)今幾乎人手一個的智能手機(jī)，都已經(jīng)成為現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)中的終端客戶。這種條件的形成，使得遠(yuǎn)程教育從固定地點(diǎn)發(fā)展為移動環(huán)境。遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境已經(jīng)從相對固定的電視機(jī)、收音機(jī)旁，轉(zhuǎn)變?yōu)槊咳恕㈦S時、隨地的任意時空，極大的提高了遠(yuǎn)程教育的受眾群體

這就要求我們必須積極努力地學(xué)習(xí)與掌握這些新技術(shù)和運(yùn)用這些新方法，創(chuàng)造性的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在教學(xué)服務(wù)、學(xué)生管理、思想教育等方面多開展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的工作。顯然，能否有效的利用信息技術(shù)開展工作，已經(jīng)成為教師做好本職工作的重要職業(yè)能力之一了。

（2）伴隨計算機(jī)仿真模擬技術(shù)、多媒體技術(shù)和動漫技術(shù)的成熟與普及，原來傳統(tǒng)技術(shù)條件下無法有效開展的專業(yè)課程，可以很好的開展起來了。特別是計算機(jī)仿真模擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使得一些原來廣播電視大學(xué)無法遠(yuǎn)程完成的互動性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)課程，可以在仿真模擬環(huán)境下得以開展。由此拓展了遠(yuǎn)程教育的課程領(lǐng)域和教學(xué)手段。

作為遠(yuǎn)程教育的教師，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的教育資源？如何發(fā)揮我們直接面對學(xué)員的基礎(chǔ)性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極主動地為國家教學(xué)資源庫中添加自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)？這些都是我們基層院校教師需要認(rèn)真思考與面對的課題。

（3）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，廣大教師的信息化職業(yè)能力都在不斷的得以提升，同時各種開發(fā)制作工具與處理環(huán)境也在普及和完善，鼓勵指導(dǎo)更多的基層院校教師參與到教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)已經(jīng)成為可能。這樣不但為本地化、鄉(xiāng)土化教學(xué)資源的開發(fā)與積累創(chuàng)造了條件，也為不斷充實(shí)完善國家教學(xué)資源庫提供了基層教學(xué)素材。

2　教師在工作中應(yīng)用信息技術(shù)的幾個創(chuàng)新方法構(gòu)想

以更好的滿足對學(xué)生的教學(xué)與管理服務(wù)為目標(biāo)，可以在以下幾個方面利用信息技術(shù)來加強(qiáng)教師的工作：

（1）建立教學(xué)與學(xué)生管理的聯(lián)通機(jī)制。利用好手機(jī)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信手段，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間、教師與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，在對學(xué)生的管理服務(wù)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)動輔導(dǎo)和管理機(jī)制，保證為學(xué)生提供最全面、最及時和最有效的教學(xué)服務(wù)和咨詢服務(wù)。

（2）建立教師與學(xué)生的全天候通信網(wǎng)絡(luò)。對于每位教師所管理的班級和學(xué)生，利用手機(jī)+微信群+QQ群+電子郵箱的全方位、全天候方式建立起通信網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生保持有效而及時的溝通聯(lián)系，力爭為學(xué)生提供最佳的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)服務(wù)。

（3）建立起教師與教管人員的信息化聯(lián)動機(jī)制?？梢杂芍鷮W(xué)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，認(rèn)真細(xì)致的收集學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并及時的反饋給有關(guān)導(dǎo)學(xué)教師，為導(dǎo)學(xué)教師做好師生之間的橋梁和紐帶，真正使遠(yuǎn)程開放教育的導(dǎo)學(xué)與助學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)接起來，共同形成對學(xué)生的良好而有力的促學(xué)環(huán)境。這種教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的緊密而及時的溝通，也必須要利用網(wǎng)絡(luò)通信手段才

（4）引導(dǎo)學(xué)生組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)協(xié)作小組。針對一個專業(yè)或一門課程的學(xué)習(xí)，特別是對于一些實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程，及時發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生組織起以興趣、愛好和實(shí)用技能為基礎(chǔ)的“網(wǎng)上學(xué)習(xí)協(xié)作小組”。小組中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與本小組或其他小組中的成員們共享。當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或提出自己工作中的實(shí)際問題而自己不能解決時，可以與同學(xué)進(jìn)行交流或請求同學(xué)提供幫助，被請求的同學(xué)收到求助信息后，則給出解決問題的方法和步驟。學(xué)生之間采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。最終達(dá)到彼此理解和形成共識，在這種小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生之間通過共同協(xié)作，把每個人對特定主題的個別觀點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，并結(jié)合在一起建構(gòu)出最終的“學(xué)習(xí)產(chǎn)品”，如對某個問題的解決方案等。這樣的網(wǎng)上學(xué)習(xí)協(xié)作小組也可以聘請有關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任指導(dǎo)，由專業(yè)教師來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)上的交流和討論，力爭促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入。

3　結(jié)語

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育體系中的教師，其基本職責(zé)就是依托國家開放大學(xué)的教育資源開展教育教學(xué)工作，成為國家遠(yuǎn)程開放教育各個環(huán)節(jié)中“教”與“學(xué)”的橋梁，為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)。面對這種遠(yuǎn)程與開放的信息化教育環(huán)境，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須掌握和熟悉的內(nèi)容，同樣也是教師在工作中必須掌握和熟悉的內(nèi)容。這就要求每一位教師需要努力適應(yīng)這種信息化的教育教學(xué)工作環(huán)境，充分發(fā)掘利用好國家遠(yuǎn)程教育體系的資源，創(chuàng)造性的結(jié)合本地工作特點(diǎn)開展好自己的工作。要想更好地勝任這樣的工作，就必須從提高自己的信息化職業(yè)能力入手，不斷更新和提高自己的工作能力和對新環(huán)境的適應(yīng)性，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中的支持與服務(wù)工作，只有這樣才能更好地滿足國家遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的發(fā)展要求。

主要參考文獻(xiàn)

［1］史承軍，陳海建.遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建——上海遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐與探索［J］.開放教育研究，2013（5）.

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.140

G451

A

1673-0194（2016）17-0243-02

2016-05-18

周?。?972-），女，遼寧本溪人，本溪廣播電視大學(xué)理工學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)與企業(yè)信息化應(yīng)用服務(wù)。能真正開展起來。