民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建的探討

曾慶國(guó)

（廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510530）

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民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建的探討

曾慶國(guó)

（廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510530）

摘 要：本文從武術(shù)技擊類課程的性質(zhì)和特點(diǎn)入手，分析了我國(guó)高等院校武術(shù)技擊類課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題，最后總結(jié)了武術(shù)技擊類課程構(gòu)建策略，以期能為高校武術(shù)課程建設(shè)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)；武術(shù)；技擊類課程；構(gòu)建

投稿日期：2015-12-10

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的瑰寶，自從1998年武術(shù)被列入高校本科專業(yè)教學(xué)目錄以來(lái)，高校就成為我國(guó)重要專業(yè)武術(shù)技擊人才培養(yǎng)基地，高校武術(shù)技擊類教學(xué)規(guī)模不斷發(fā)展壯大，但是武術(shù)技擊類課程建設(shè)始終是高校武術(shù)課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。如今，在高等教育改革發(fā)展的大背景下，加快武術(shù)課程改革，完善武術(shù)技擊類課程結(jié)構(gòu)，也成為高校武術(shù)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

1 武術(shù)技擊與高校武術(shù)技擊類課程

武術(shù)技擊是武術(shù)搏斗、實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的別稱，有時(shí)也簡(jiǎn)稱武術(shù)。雖說(shuō)早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 “技擊”（《荀子·議兵》有云：齊人隆技擊）這個(gè)詞匯就已經(jīng)出現(xiàn)，武術(shù)就是一門技擊技術(shù)，但是直到1988年全國(guó)武術(shù)學(xué)術(shù)專題研討會(huì)上，武術(shù)才被正是定義為以技擊動(dòng)作為主、有著嚴(yán)格的套路和格斗技巧的體育項(xiàng)目。自此，武術(shù)的概念才正式與技擊建立了密切的關(guān)聯(lián)。從類型來(lái)看，武術(shù)技擊分為現(xiàn)代散打、太極推手、擒拿、短兵、長(zhǎng)兵。武術(shù)技擊特征如下：民族性強(qiáng)，隨著時(shí)代、民族的發(fā)展不斷發(fā)展變化，服從武術(shù)整體價(jià)值系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，無(wú)論是武術(shù)練習(xí)、表演還是比賽，都具有能娛樂(lè)身心和滿足精神刺激的功能；開(kāi)放性和封閉性并存，雖然許多武術(shù)招式復(fù)雜多變，但是技擊技術(shù)在實(shí)用方面都講究簡(jiǎn)單有效。在武術(shù)由民政走向世界的過(guò)程中，技擊的作用尤其重要，技擊技術(shù)傳授和演習(xí)也成為學(xué)校教育的一部分。

武術(shù)技擊類課程指以武術(shù)技擊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主、為了傳統(tǒng)武術(shù)傳播和個(gè)人價(jià)值而做出的課程選擇與安排。武術(shù)技擊類課程具有一般課程的特征，也有體育技術(shù)類課程的特殊性。它是武術(shù)技擊核心內(nèi)容的課程形式的體現(xiàn)，具有活動(dòng)性、知識(shí)性、情感性、交流性和開(kāi)放性特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，武術(shù)技擊類課程既要將重要的武術(shù)技擊方面的知識(shí)囊括進(jìn)去，還要關(guān)注武術(shù)技擊的內(nèi)在情感，注意陶冶受教者的精神情操。武術(shù)技擊課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要借助常態(tài)知識(shí)教學(xué)、各種形式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從內(nèi)容來(lái)分，武術(shù)技擊類課程主要分為2大類，分別是技擊術(shù)課程和與技擊專業(yè)能力有關(guān)的課程。從重要性來(lái)分，武術(shù)技擊類課程分為一般課程和核心課程2大類。按培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)分，武術(shù)技擊類課程又被分為必修課和選修課。按照顯現(xiàn)形式，武術(shù)技擊類課程又被分為有形課程和無(wú)形課程2大類。

2 我國(guó)高校武術(shù)技擊類課程構(gòu)建現(xiàn)狀

2.1 高校武術(shù)技擊類課程構(gòu)建現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建現(xiàn)狀如下：首先，許多高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)都開(kāi)設(shè)了武術(shù)技擊類課程。武術(shù)技擊類課程體系由公共課、必修課和選修課共同構(gòu)成，課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的具有民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)、訓(xùn)練、科研能力的、能從事武術(shù)工作的高級(jí)人才”；武術(shù)技擊類教學(xué)內(nèi)容主要以現(xiàn)代散打、武術(shù)套路、擒拿、自衛(wèi)防身和太極推手和實(shí)踐課為主，長(zhǎng)兵和短兵項(xiàng)目所占比例較低；課程使用教材以全國(guó)統(tǒng)編教材、全國(guó)體育院校統(tǒng)編教材為主；從年齡構(gòu)成來(lái)看，高校民族傳統(tǒng)專業(yè)武術(shù)技擊類課程教師以青壯年教師為主，教學(xué)隊(duì)伍年齡構(gòu)成較為合理；為了滿足教學(xué)需求，許多高校都加大了教材與體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，體育場(chǎng)館和設(shè)施基本能滿足日常教學(xué)和訓(xùn)練需要；高校武術(shù)技擊類課程教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以形成性評(píng)價(jià)為主，即在教學(xué)過(guò)程中形成評(píng)價(jià)并根據(jù)結(jié)果來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程。

2.2 高校武術(shù)技擊類課程構(gòu)建存在的問(wèn)題

2.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于專業(yè) 從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育課程以武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民間體育為主，對(duì)其他知識(shí)、技能較少涉及，課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力的人才，各高校具體課程設(shè)置在這一點(diǎn)上并沒(méi)有太大的差異。這一以武術(shù)專業(yè)化為主的課程內(nèi)容體系，確實(shí)做到了“一?！?，但是卻稱不上“多能”。加上社會(huì)能為武術(shù)、體育養(yǎng)生人才提供的就業(yè)崗位有限，所以該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后勢(shì)必會(huì)遇到“就業(yè)難”的難題。

2.2.2 課程搭配不科學(xué) 我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)必修課程以民族傳統(tǒng)體育概論、中國(guó)武術(shù)史、中國(guó)文化概論、武術(shù)理論基礎(chǔ)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等教育部規(guī)定的課程為主，除此之外再無(wú)其他通識(shí)教育類課程。整體來(lái)看，這些課程具有以下特點(diǎn)：開(kāi)課門數(shù)過(guò)多、課程類別劃分隨意、劃分領(lǐng)域不嚴(yán)格；理論課程所占學(xué)時(shí)比例過(guò)大，但是跨學(xué)科課程較少，學(xué)生潛在基本能力培養(yǎng)不受重視。這樣一來(lái)，學(xué)生即便擁有了專業(yè)技術(shù)和能力，但是通識(shí)能力仍不容樂(lè)觀。

2.2.3 文化滲透和傳承不受重視 雖然我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是受競(jìng)技體育影響，各高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程所占學(xué)時(shí)學(xué)分都較少，傳統(tǒng)體育教學(xué)政策、制度支撐乏力。再則，民族傳統(tǒng)體育具有民族性、地域性等特點(diǎn)，但是我國(guó)高校民族傳統(tǒng)體育課程以漢族體育項(xiàng)目為主，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目非常少，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的地域性、民族性都得不到體現(xiàn)。此外，我國(guó)高校在民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置上沿用的是“只關(guān)注知識(shí)和技能而不關(guān)注文化教育和傳承”的西方體育課程設(shè)置方法，傳統(tǒng)體育教學(xué)在體育文化滲透和傳承方面的作用有限。

3 高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建策略

3.1 完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

從發(fā)展的角度來(lái)講，高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊專業(yè)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，必須明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變過(guò)去那種只重視競(jìng)技武術(shù)而不關(guān)注通識(shí)教育的做法。在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上做出調(diào)整，這就要求高校結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)多元化發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握武術(shù)技擊體系內(nèi)部各項(xiàng)目之間的聯(lián)系，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，綜合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)體育競(jìng)技、體育養(yǎng)生人才培養(yǎng)，體現(xiàn)武術(shù)技擊專業(yè)教學(xué)的時(shí)代需求特點(diǎn)；變窄口徑的武術(shù)專門化教育為寬口徑的傳統(tǒng)體育教學(xué)，在武術(shù)技擊類課程外，增設(shè)更多的通識(shí)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較窄的狀況。在課程體系構(gòu)建中，將通識(shí)課程與專業(yè)課程融合起來(lái)，跨專業(yè)、跨學(xué)科進(jìn)行課程布局與劃分，增設(shè)專業(yè)與通識(shí)融合課程，提高學(xué)科通識(shí)課程學(xué)時(shí)比例，降低術(shù)科課程結(jié)構(gòu)比例，避免同方向課程重復(fù)開(kāi)課造成的資源浪費(fèi)，提高傳統(tǒng)體育教學(xué)效率。

3.2 深化研究，優(yōu)化環(huán)境

武術(shù)技擊類課程教學(xué)影響因素非常多，在課程體系建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，高校要優(yōu)化武術(shù)技擊類教學(xué)與發(fā)展環(huán)境，為教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，高校首先要完善武術(shù)技擊類教學(xué)保障機(jī)制，健全武術(shù)技擊類教學(xué)制度，要求各級(jí)主管部門為武術(shù)教學(xué)提供良好條件。各級(jí)部門要按照學(xué)校要求，共同優(yōu)化武術(shù)技擊類教學(xué)軟硬件環(huán)境。例如，財(cái)務(wù)部門加大武術(shù)技擊教學(xué)資金投入，完善武術(shù)技擊活動(dòng)硬件設(shè)施，為武術(shù)散打館、摔跤館、拳擊館、多媒體教室配備完善的教學(xué)設(shè)備，為武術(shù)技擊教學(xué)、實(shí)踐提供物質(zhì)保障；管理部門要加強(qiáng)武術(shù)技擊教學(xué)與科研管理，確保武術(shù)技擊教學(xué)沿著正常軌道進(jìn)行；高校體育學(xué)院則要結(jié)合武術(shù)發(fā)展規(guī)律和地方文化現(xiàn)狀，參考現(xiàn)代體育項(xiàng)目課程構(gòu)建方法，對(duì)地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、拳種進(jìn)行深入研究，拓展武術(shù)技擊術(shù)的功能與范圍，為課程提供更多的材料與案例支撐，優(yōu)化教學(xué)體系，編制專業(yè)武術(shù)技擊類理論教材，為傳統(tǒng)體育教學(xué)服務(wù)。

3.3 突出課程的文化特色

高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建應(yīng)著眼于社會(huì)需求，要能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和地方文化特色，要能有效改善當(dāng)前課程體系存在的缺陷與不足。這就要求高校根據(jù)校情組建專業(yè)選課教師小組，對(duì)武術(shù)技擊理論與實(shí)踐課程內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討、研究，明確傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程培養(yǎng)具體目標(biāo)，如學(xué)生身體發(fā)展目標(biāo)，心理發(fā)展目標(biāo)和能力發(fā)展目標(biāo)，然后整合傳統(tǒng)體育教學(xué)資源，將更多具有民族特色的武術(shù)內(nèi)容納入課程體系中去，并將診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，在理論課程中加大傳統(tǒng)體育文化知識(shí)的比例，開(kāi)展武德、體育思想文化、體育競(jìng)技規(guī)則教學(xué)。在武術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)外兼修，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠了解傳統(tǒng)體育文化特有的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息的精神。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在教學(xué)改革推動(dòng)下，高校要兼顧社會(huì)對(duì)民族傳統(tǒng)體育和武術(shù)的實(shí)用性要求，科學(xué)進(jìn)行武術(shù)技擊類課程設(shè)計(jì)與構(gòu)建，改善課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面的不足，為武術(shù)技擊專業(yè)教學(xué)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀成.我國(guó)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)技擊類課程構(gòu)建的研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2010.

[2]陳良柱.通識(shí)教育視角下民族傳統(tǒng)體育專業(yè)課程設(shè)置研究[J].中華武術(shù)：研究，2013（6）：83-88.

作者簡(jiǎn)介：曾慶國(guó)（1962～），副教授，本科。研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：2015年廣東省“本科教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目：武術(shù)系到課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.051

中圖分類號(hào)：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）01-103-02