淺談高中英語(yǔ)學(xué)困生教育

賴梅芳

【摘 要】伴隨著對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，我們對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，其中調(diào)查的對(duì)象有的是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，而且愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是還有一部分對(duì)象是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在著問(wèn)題，這部分學(xué)生我們稱之為英語(yǔ)學(xué)困生。提高這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平是我們英語(yǔ)教育工作者亟須解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)學(xué)困生存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，給予了一定的解決方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 自主學(xué)習(xí) 自我評(píng)估

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要是指，在心、智健康的條件下，由于受到消極心里、情感態(tài)度偏失和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等不利因素的影響，未能完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的學(xué)生。學(xué)困生問(wèn)題存在于各校各班，是每個(gè)教師要面對(duì)的問(wèn)題，本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論相結(jié)合，從幾個(gè)方面探討英語(yǔ)學(xué)困生的教育問(wèn)題。

一、增強(qiáng)自信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力等等。許多“英語(yǔ)學(xué)困生”主要是沒(méi)有信心和興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)和科學(xué)的方法。高中學(xué)困生的形成主要是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入高中后，詞匯量和閱讀量加大，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力也有所提高，有些學(xué)生就逐漸跟不上老師教學(xué)的步伐，聽不懂，記不住，逐漸成為英語(yǔ)學(xué)困生，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。。對(duì)“學(xué)困生”的教育，首先要幫助他們恢復(fù)信心，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，大力培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣。將以教師為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的參與和知識(shí)的發(fā)展為重點(diǎn)，組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)能力和情感態(tài)度同步改善。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五大基本理念，其中之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。然而在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，目前在“教”與“學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的認(rèn)識(shí)、方法上還明顯存在著理論歸因、策略分析以及引導(dǎo)、管理方面的許多弱點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的培養(yǎng)。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常檢查目標(biāo)的完成情況，根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，不斷調(diào)整目標(biāo)，切勿急于求成，允許學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)暫時(shí)的反復(fù)，給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它是以學(xué)生為中心，通過(guò)小組活動(dòng)，采用合作的方式共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，把學(xué)生分為若干小組，小組成員之間相互啟發(fā)幫助，共同制定計(jì)劃，完成目標(biāo)，采用小組競(jìng)賽的形式，濃化學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)現(xiàn)共同提高。

3.正確的自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果

引導(dǎo)學(xué)生采用正確的自我評(píng)估方法，從課堂提問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)、目標(biāo)完成情況等多方面進(jìn)行自測(cè)。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)或者不足，精進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法。

三、分層次教學(xué)，讓學(xué)困生充分融入課堂。

課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)人差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。尤其是像我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊。 分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在課堂上，制定難中易三種問(wèn)題，給學(xué)困生積極回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些不適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的高難度的教學(xué)內(nèi)容要作出適當(dāng)?shù)男薷摹７诺蛯?duì)于“學(xué)困生”的要求，從最基礎(chǔ)抓起，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型、學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，克服學(xué)生的心理障礙，使學(xué)困生成為學(xué)習(xí)的主人。“分層次教學(xué)”就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

四、培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)完成目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，必須考慮到它的文化背景，要注意到中國(guó)文化與西方文化的差異，并將之融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)中。我班上的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村的中學(xué)，性格偏內(nèi)向，獲得知識(shí)信息的渠道有限，對(duì)于美歐國(guó)家的文化習(xí)俗知之甚少，不能融入歐美的文化中去學(xué)習(xí)，文化差異成為學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙。教師利用教材、報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。但情操的陶冶，跨文化交際意識(shí)的形成，并非一朝一夕之事，有一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，非一堂課所能解決的，一堂課只能反映學(xué)生情感體驗(yàn)或情緒上的變化，而對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)則需要英語(yǔ)教師長(zhǎng)期不懈的努力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的原理，使用科學(xué)的、切合實(shí)際的正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除心理障礙，擺脫“學(xué)困生”。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].人民教育出版社，2003

[2]章兼中、俞紅珍.英語(yǔ)教育心理學(xué).警官教育出版社，1998

[3]楊靜芬.“高中英語(yǔ)自主創(chuàng)新教學(xué)的嘗試”.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（5）