論初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的調(diào)控策略

鐘張喜

【摘 要】初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平參差不齊，兩級分化嚴重，年級越高，差距越大，學(xué)困生不斷增多。在教學(xué)中幫助后進生增強學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)困生“學(xué)有所得、學(xué)有所進”。是教師亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)困難 原因 策略

隨著社會的發(fā)展和國際交往，英語已成為國際交流的第一交際語言。提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生將來走向世界打好基礎(chǔ)，是英語教師的重要使命。根據(jù)筆者長期的理論研究和教學(xué)實踐，本文談?wù)劇俺踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的調(diào)控策略”

一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因分析

1.來自學(xué)生的原因分析

A.學(xué)習(xí)的主動性差。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因為升學(xué)的需要與迫于學(xué)校、家長的壓力。多數(shù)學(xué)困生對英語的識記毫無欲望，缺乏對英語的學(xué)習(xí)動機。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能主動思考，不能在有效的時間內(nèi)完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，在進行Pairwork時，他們不能投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。不能適應(yīng)教學(xué)的要求，從而成為英語學(xué)習(xí)的困難生。

B.學(xué)習(xí)的目的性差。傳統(tǒng)信念“讀書是為了光宗耀祖，是為了有份好工作”。由于當(dāng)今社會的特點，尤其是就業(yè)崗位的短缺，使部分學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)，認為讀書無用而無心學(xué)習(xí)，這種心態(tài)到了九年級尤為突出，從而使他們成為學(xué)困生。

C.學(xué)習(xí)英語的心理素質(zhì)差。由于環(huán)境等特點，農(nóng)村學(xué)生自卑感較強，他們不愿開口，不善交往，模仿能力差。例如在學(xué)習(xí)物體名詞的句型時：教師拿著一本書問What’s this？ 學(xué)生回答It’s a book. 換個名詞pen時，教師拿著一支筆問What’s this？ 學(xué)困生就無法回答It’s a pen. 由于缺乏英語對話的練習(xí)，久而久之，他們便缺乏自我表現(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。

D.學(xué)習(xí)英語的方法差。剛剛升入初中的新生們沒有意識到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法等與小學(xué)發(fā)生了重大變化。多數(shù)后進生課前不預(yù)習(xí)，課上不認真，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)缺乏主動性；碰到不會的單詞或句型不愛問同學(xué)或老師，更不愛查字典；錯題不訂正等等，這些壞習(xí)慣是產(chǎn)生學(xué)困生的一個重要原因。

E.學(xué)習(xí)英語的接受能力差。例如對于be動詞的學(xué)習(xí)，在教完be（ am， is ， are）動詞的用法口訣后，大部分學(xué)生都能運用自如，但學(xué)習(xí)慢的學(xué)生常常跟不上節(jié)奏，不會運用。這些學(xué)生漸漸出現(xiàn)知識上的缺陷和能力上的欠缺，隨著教學(xué)層次的提高，這種缺陷越來越明顯，導(dǎo)致這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

2.來自教師的原因分析

英語學(xué)困生的出現(xiàn)，教師有不可推卸的責(zé)任。

A.教學(xué)方法單一。忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生，是造成英語學(xué)習(xí)困難的首要原因。在考試成績的重壓下，多數(shù)教師只追求考試成績，對課堂教學(xué)產(chǎn)生的問題缺少思考；備課時以知識點為主，忽視備學(xué)生，備教法，對學(xué)生只進行機械訓(xùn)練。一堂課主要的教學(xué)程序是：new words， listening to the dialog ， useful expresses and sentence pattern， dialog or text， grammar 等教學(xué)內(nèi)容一項接一項地進行。缺乏學(xué)法指導(dǎo)，課后不能給學(xué)生留住深刻的印象，導(dǎo)致課后練習(xí)無法順利完成；還有一些教師試圖通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識，使語言教學(xué)“理科化”，使生動活潑的英語課堂變得教條化。學(xué)生找不到快樂，找不到自信，從而放棄了英語學(xué)習(xí)。

B.教學(xué)態(tài)度不當(dāng)。由于升學(xué)的壓力，教師把精力過多地放在少數(shù)尖子生身上，在教學(xué)目標(biāo)的確立上偏高。對英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注、表揚和鼓勵少，很少顧及到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如在課堂上進行對話或句型操練時，教師往往安排小組one by one的形式，碰到學(xué)困生不會使用try again ， Don’t worry ， not bad 等鼓勵性語言，學(xué)困生成為被冷落的對象，從而加劇兩極分化。

3.來自家庭和社會的原因

社會和家庭對孩子學(xué)習(xí)的影響有消極的，也有積極的，一些學(xué)困生家長自身素質(zhì)的局限和家庭條件的限制，對孩子的教育往往具有消極的影響：A.缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長在家聚眾喝酒、打牌，K歌，聊天等，孩子無法靜心學(xué)習(xí)。不會刻意營造對孩子具有良好的家庭文化氛圍和學(xué)習(xí)成長氛圍。B.家長對孩子的期望值不高，對子女的學(xué)習(xí)不管不問，認為對學(xué)生的教育只是老師的事，不主動與教師配合，對子女的學(xué)習(xí)失去信心，沒有耐心。有的家長不符合實際地給孩子加壓，使得這部分學(xué)生永遠達不到家長的要求，只好放棄努力，最終淪為學(xué)困生。C.考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。按照新課程標(biāo)準的要求，目前的初中英語測試忽略了語言知識的運用，有些考題仍是繁、難、偏、舊。沒有考慮到學(xué)生的全體性和層次性，有些考生屢考屢敗，努力程度和考試結(jié)果不一致，逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了信心。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的調(diào)控策略

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初學(xué)英語時，教師要從“嚴”字上下功夫，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語的根本。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會減退。在英語入門教學(xué)時，教師要遵循語言的認知規(guī)律，通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成勤學(xué)好問、大膽開口、讀音準確、書寫規(guī)范、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、善于總結(jié)、勤于歸納等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語的關(guān)鍵，“授人以魚不如授之以漁”。

A.巧記單詞。記憶單詞是讓學(xué)生感到很頭痛的事，我就采用編順口溜、小故事等聯(lián)想記憶法，幫助學(xué)生記憶單詞，時間長了，學(xué)生自己就會聯(lián)想記憶了，記憶單詞就由苦差事變成了樂事，如在教學(xué)family 這個單詞時，我教給學(xué)生這樣一句話：Father and mother， I love you.讓孩子們觀察這6個單詞的首字母，拼在一起恰好是family，孩子們就牢牢記住這個單詞了。教師還要鼓勵學(xué)生積極大膽地說英語，為他們創(chuàng)設(shè)動口的機會，比如每天課前的值日生報告、自由會話、英語角等，指導(dǎo)學(xué)生手、腦、口并用來加強英語的學(xué)習(xí)。

B.重視語音教學(xué)，把好語音關(guān)。學(xué)困生由于語音沒有學(xué)好，往往在學(xué)習(xí)單詞時注上拼音或漢字，使讀音不準確，據(jù)此，我非常注重音標(biāo)教學(xué)，因為它是學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)音標(biāo)時，七年級的新生可以在教26個字母時，順便教會26個字母的音標(biāo)，這樣大部分的英語國際音標(biāo)也就教完了，接著進行強化拼讀練習(xí)，使每個學(xué)生都能標(biāo)準拼讀音標(biāo)和單詞，這就為日后的學(xué)習(xí)單詞掃清了障礙并打下了堅實的基礎(chǔ)。

C.注意音形結(jié)合，把好拼寫關(guān)。學(xué)困生記單詞時往往死記硬背，記不牢，容易忘。我就引導(dǎo)學(xué)生找出英語字母與音素之間的聯(lián)系，找出拼讀規(guī)律。如元音字母a、e、i、o、u在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的讀音規(guī)律，輔音字母的讀音規(guī)律，音標(biāo)和漢語拼音之間的聯(lián)系，字母組合的發(fā)音和規(guī)律等，力爭使每個學(xué)生做到見到音標(biāo)就會讀，見到單詞就會拼，聽到單詞就會寫的熟練程度。

D.秩序漸進，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于學(xué)困生的作業(yè)難以完成，所以教師要善于設(shè)計層次性作業(yè)，讓學(xué)困生在基礎(chǔ)性訓(xùn)練中有所收獲。例如，在完成句子的練習(xí)中，設(shè)計問題：Deng Yaping plays table tennis very well. She is my favorite __________（運動員）（答案： player.鄧亞萍乒乓球打得很好，她是我最喜愛的