淺談高中政治新課改的措施

鄭成根

【摘 要】一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)政治課就有一種抵觸心理。高中的政治課，給學(xué)生的印象就是“搖頭晃腦，死記硬背”，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式早已掩蓋了政治課的本來(lái)面目。在新課改的背景下，高中的政治課堂改變了原有的教學(xué)模式，給政治教學(xué)注入了新鮮的血液。通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性的政治思維能力。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的政治課相比，經(jīng)過(guò)新課改后的高中政治課在教學(xué)模式上發(fā)生了很大的變化，學(xué)校不斷突顯新的教學(xué)理念，即：一切以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生回歸生活。在這樣的前提下，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使新課改后的教學(xué)任務(wù)更好地完成。

一、如何開(kāi)展全新的政治教學(xué)

1.運(yùn)用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識(shí)的主要活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問(wèn)題討論難度較大，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)；有的又太簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽(tīng)的未聽(tīng)清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí)，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。

2.提高備課質(zhì)量，做到有備無(wú)患

對(duì)于一堂課而言，在確立了正確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的就是如何通過(guò)科學(xué)施教完成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。而要絕大多數(shù)學(xué)生能有效地達(dá)到課時(shí)目標(biāo)的要求，須有一個(gè)合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，這就需要對(duì)每堂課要作出精心設(shè)計(jì)。一備教材。高考突出能力考查，但是“能力是知識(shí)的靈活運(yùn)用”，所以學(xué)好政治學(xué)科必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，以提高能力為目標(biāo)。在備課過(guò)程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)用最短的時(shí)間，取得最大收獲的目的。二備教法。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子。”要將例子創(chuàng)新的運(yùn)用，才能獲得最大的效果。在備課時(shí)注重教法的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。在教學(xué)過(guò)程中，善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，層層誘導(dǎo)，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出，才能收到預(yù)期的效果。三備學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不了解孩子，就談不上教育。教師在備課過(guò)程中應(yīng)注意設(shè)計(jì)與學(xué)生間的交流，要了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律及興趣愛(ài)好，要知道學(xué)生作為群體的共性和當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)為他們排憂(yōu)解難。

3.注重動(dòng)態(tài)過(guò)程，完善課程評(píng)價(jià)體系

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，從不同的視角、層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變以單純考核學(xué)生的知識(shí)積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以采取談話(huà)觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等更為靈活的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面，如“學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜索與篩選社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問(wèn)題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等”給予適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u(píng)價(jià)。

4.學(xué)會(huì)教后反思，獲得不斷優(yōu)化

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。思想政治課的動(dòng)態(tài)生成，是師生在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的教育資源，這一資源能否很好的運(yùn)用、把握，需要教師的不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。有了反思，新的理解就會(huì)不斷涌現(xiàn)；有了反思，意義就會(huì)從朦朧中逐漸明朗。只有這樣，才能使課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在反思中不斷優(yōu)化，在反思中不斷提高，在反思中不斷前進(jìn)。作為教師，要堅(jiān)持做教學(xué)的課后反思，要去關(guān)注那些與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)有較大差異的地方，要去思考當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景、學(xué)生的反映、自己的處理方式、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響怎樣。只有這樣，通過(guò)不斷的積累，教師的教學(xué)方法就會(huì)日漸成熟，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)日益豐富。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力

新課改背景下的高中政治課最明顯的特點(diǎn)就是教學(xué)模式的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生根本沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。因此，新課改后，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使學(xué)生不斷探索新的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂教學(xué)效果就會(huì)得到保證。在新課改高中政治教學(xué)中，教師的教學(xué)模式發(fā)生了變化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也隨之增加。由此可見(jiàn)，教師要不斷地探索，找尋巧妙的學(xué)習(xí)方法，在充滿(mǎn)民主氣氛的課堂環(huán)境中，使學(xué)生不斷地學(xué)會(huì)交流，不斷地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣，我們的新課程改革才更有意義。

三、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：高中政治教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，政治教學(xué)中我們要改變課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以“探索—主體—?jiǎng)?chuàng)新—發(fā)展”為新教學(xué)模式，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索。不斷提供新穎的資料和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并啟發(fā)學(xué)生敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力、發(fā)散思維能力，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更準(zhǔn)確、更牢固、更靈活。

四、總結(jié)

總之，政治課教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更要注意育人。通過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的雙豐收。

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