探究式教學(xué)在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用

滕增艷

【摘 要】探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育改革的產(chǎn)物，作為一種新的教學(xué)方式在小學(xué)品德與生活教學(xué)中發(fā)揮著獨特的作用。學(xué)習(xí)小學(xué)品德與生活的目的是讓小學(xué)生樹立正確的基本的價值觀、探究情感世界、學(xué)習(xí)文化知識，在小學(xué)教育中教師是重要的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識世界。在實踐過程中探索探究式教學(xué)的有效應(yīng)用形式，讓小學(xué)生在品德與生活課程中不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 小學(xué)品德與生活 小學(xué)教育

小學(xué)品德與生活教學(xué)并不是簡單的文化教學(xué)，課程設(shè)置的目的一方面是進(jìn)行文化知識教育，另一方面是為了幫助小學(xué)生提高認(rèn)知能力、樹立正確的價值觀框架，讓學(xué)生人生的初級階段了解人類的情感、事物的認(rèn)知方法，提高小學(xué)生理性思維。因此，探索小學(xué)品德與生活教學(xué)的探究式教學(xué)模式，不僅是順應(yīng)教育改革趨勢的要求，也是為了學(xué)生健康成長。

一、探究式教學(xué)的概述

探究式教學(xué)模式中要求學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生以小組形式形成團(tuán)隊，教師在團(tuán)隊之外引導(dǎo)學(xué)生探究問題或知識點，達(dá)到課標(biāo)要求的認(rèn)知水平，包括對事物的認(rèn)知和情感的認(rèn)知。探究式教學(xué)通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)。

第一，創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)行探究式教學(xué)的第一步是轉(zhuǎn)換教學(xué)環(huán)境，目的是為了讓學(xué)生重點掌握某個知識點。以這個知識點為中心，教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)要求進(jìn)行情景模擬，可以利用表演、提問、想象等形式讓學(xué)生以親身角度進(jìn)行思考，完成對知識點的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

第二，啟發(fā)思考。營造了學(xué)習(xí)情境后，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，劃定本次教學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，設(shè)定與知識點相關(guān)的問題后讓學(xué)生自主思考，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，因此教師設(shè)置的問題要有啟發(fā)性、有深度，讓學(xué)生按照問題提示的方向獲得理想答案。

第三，自主探究。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生是參與主體，是學(xué)生參與教學(xué)過程、發(fā)揮能動性的第一步。“自主、探究、合作”是探究式教學(xué)的原則，通過小組合作進(jìn)行教學(xué)實踐。自主探究環(huán)節(jié)的主要目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生使用認(rèn)知工具。現(xiàn)代社會中信息技術(shù)作為一種新的認(rèn)知工具被多數(shù)人應(yīng)用，小學(xué)生有必要學(xué)會利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、探究問題答案。

第四，協(xié)作交流。協(xié)作交流指的是學(xué)生初步探究知識點后的組內(nèi)交流活動。只有將初步探究結(jié)果呈現(xiàn)給小組其他成員、進(jìn)行談?wù)摻涣鞑拍塬@得更深刻的認(rèn)知。協(xié)作交流是探究式教學(xué)中質(zhì)量升級環(huán)節(jié)，學(xué)生們相互提供引導(dǎo)，從多角度進(jìn)行思考，在不同的觀點中尋求共同點。教師這一環(huán)節(jié)的主要作用是及時矯正交流中出現(xiàn)的偏差，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的爭論。

第五，總結(jié)提高?？偨Y(jié)是最后環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的主體可以是教師或?qū)W生，對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)歸納可以加深學(xué)習(xí)印象，從整體角度出發(fā)總結(jié)優(yōu)缺點，提高對知識點的認(rèn)識。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)品德與生活教學(xué)的應(yīng)用

探究式教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有助于學(xué)生思維發(fā)散、提高創(chuàng)新能力；重視學(xué)生的主體地位，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，兩者扮演著不可或缺角色。即“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”模式。這種教學(xué)模式改變了小學(xué)品德與生活教學(xué)的學(xué)習(xí)方式、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)主體。

探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)小學(xué)品德與生活教學(xué)學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐中掌握知識點；傳統(tǒng)的課堂中教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動的參與，思考時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于死記硬背的時間。通過探究式教學(xué)模式，學(xué)生從被動灌注知識點到主動學(xué)習(xí)知識點，學(xué)會用理性思考和理解，取代了傳統(tǒng)的死記硬背，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。

探究式教學(xué)為小學(xué)品德與生活教學(xué)提供了新的發(fā)展方向?，F(xiàn)代教育理念中重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)全面發(fā)展。創(chuàng)新能力是社會進(jìn)步推動力，代表著國家實力。利用探究式教學(xué)讓學(xué)生心理與智力同步發(fā)展，在品德與生活教學(xué)中了解理性與感性、實踐與認(rèn)識的關(guān)系。

探究式教學(xué)為小學(xué)品德與生活教學(xué)營造了不同于以往的學(xué)習(xí)氛圍。以往學(xué)習(xí)中，教師在講臺上講授知識，學(xué)生在臺下正襟危坐，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍顯然遏制了小學(xué)生活潑好動天性。探究式教學(xué)以小組形式進(jìn)行討論，用和諧、寬松取代嚴(yán)肅，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅可以從教師的講課中獲得啟發(fā)，也可以在同學(xué)中找的值得學(xué)習(xí)的地方。

探究式教學(xué)讓學(xué)生成為小學(xué)品德與生活的教學(xué)主體。我國自古宣傳著“尊師重道”的學(xué)習(xí)理念，視教師為主體。但是隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，教師主體的教學(xué)模式不再符合現(xiàn)代教育的要求。探究式教學(xué)模式將學(xué)生放在教學(xué)主體之上，主動參與學(xué)習(xí)活動；教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，例如在啟發(fā)思考環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行問題設(shè)置，這就考驗教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

探究式教學(xué)一方面改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面鍛煉了學(xué)生的思考能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生感受感性的魅力、學(xué)會理性思考，掌握文化知識、重視實踐應(yīng)用，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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