小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

毛蘇華

【摘 要】本篇文章首先從學(xué)生對寫作缺乏興趣、文章七拼八湊、文章缺乏真情實(shí)感三個方面入手，對目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行全面的解析，并以此為依據(jù)，從增加閱讀量、鼓勵并支持學(xué)生寫作、教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動等方面，提出提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的對策。希望通過本文的闡述，可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 存在問題 對策研究

小學(xué)時期正是大多數(shù)小學(xué)生剛開始深入接觸語文知識的階段，這里說的語文知識，不僅僅時語文教材書上的基本知識點(diǎn)，同時也包含了語文寫作。在這個時期里，由于小學(xué)生具有較高的可塑造性，因此教師可以利用正確的引導(dǎo)方式來激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，從而給今后的寫作奠定良好的條件。但是結(jié)合大部分的情況來看，很多小學(xué)生非常不喜歡語文寫作，認(rèn)為在進(jìn)行語文寫作時，不僅內(nèi)容比較平淡乏味，并且沒有良好的寫字思路，不能很好的駕馭寫作方向。所以，這時的教師需要端正良好的心態(tài)，及時找出當(dāng)前在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時存在的問題，并根據(jù)不同的問題，采取對應(yīng)的措施，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)語文寫作教學(xué)整體效率的目的。

一、目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生對寫作缺乏興趣，甚至懼怕寫作

當(dāng)前，針對大多數(shù)的小學(xué)生來說，都不具備較高的寫作興趣，在寫作的過程中，由于存在逆反的心理，不能良好的配合教師教學(xué)工作，從而給教師帶來一種無助感。此外，在進(jìn)行分配寫作任務(wù)時，不管是課上作業(yè)，還是課下作業(yè)，有一部分學(xué)生還是不知道從哪方面入手去寫，情節(jié)嚴(yán)重者，還會存在厭惡的心理，進(jìn)而無法好好完成寫作任務(wù)。

2.文章七拼八湊，毫無創(chuàng)新性

大多數(shù)的小學(xué)生在進(jìn)行寫作時，通常會參考一些作文提綱來寫作，導(dǎo)致寫作內(nèi)容大同小異，沒有創(chuàng)新性。這樣的文章千篇一律，對于學(xué)生寫作水平的提升沒有一點(diǎn)幫助。例如，教師在安排寫“最有意義的一件事”的作文時，寫作內(nèi)容幾乎相同，讀起來也平淡無奇，即使有一些優(yōu)美的語句，也是從別的文章中借鑒的，絲毫沒有將學(xué)生的思維創(chuàng)新能進(jìn)行激發(fā)。

3.文章缺乏真情實(shí)感

一篇完整的文章，不但要具備優(yōu)美的詞匯，同時還要具備豐富的情感表達(dá)。由于一些小學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，通常采用生搬硬拽的方式，根本沒有以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將自己的真實(shí)感受真誠的寫入到自己的文章中。有一些小學(xué)生由于沒有掌握充足的詞匯量，導(dǎo)致在寫作時，大多數(shù)的詞匯過于重復(fù)，這樣的文章寫出來給人的感覺就是不具備充足的表現(xiàn)力，內(nèi)容比較空洞，不真實(shí)。例如，教師在講解完三年級上冊第二組課程以后，可以安排自由寫作，但是要以秋天為切入點(diǎn)進(jìn)行即興寫作，有的學(xué)生可能會寫《家鄉(xiāng)秋景》，但是在寫這篇文章中，由于美麗、漂亮、優(yōu)美等詞匯出現(xiàn)的太多，導(dǎo)致文章讀起來比較枯燥，缺少真實(shí)的情感。

二、提高寫作教學(xué)有效性的對策

1.增加閱讀量，拓展知識面

因?yàn)樾W(xué)時期的學(xué)生正處于懵懂階段，對于很多事物還沒有全面的認(rèn)識，而且掌握的知識也非常的有限。因此要想提升小學(xué)生的語文寫作能力，除了要學(xué)好書本上的基礎(chǔ)知識之外，教師還要選擇一些適合小學(xué)生閱讀的課外刊物，以此來豐富小學(xué)生的知識含量，開拓小學(xué)生們的眼界。我國偉大詩人杜浦曾經(jīng)說過，“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀大量的課外刊物，可以提升學(xué)生們的寫作能力。教師除了要推薦學(xué)生們多閱讀一些關(guān)于小學(xué)生文學(xué)方面的書刊之外，還可以推薦小學(xué)生多看一些有關(guān)高年級學(xué)生閱讀的刊物，例如《讀者》、《意林》等，這些都可以拓展小學(xué)生們的知識含量，對他們今后的寫作提升提供幫助。

2.教師和家長互相配合，鼓勵并支持學(xué)生寫作

針對處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，極其注重教師和家長的肯定和支持，只要教師和家長給予學(xué)生一個肯定的眼神，就會讓孩子充滿信心和希望。因此，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，教師和家長也需要給予學(xué)生一個鼓勵的眼神，不能只注重學(xué)生們的缺點(diǎn)，更不能總是對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行批評，適當(dāng)?shù)慕o以一些鼓勵和表揚(yáng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，進(jìn)而提升學(xué)生們的寫作積極性。假設(shè)，學(xué)生在寫完一篇文章后，沒有得到家長和教師的一個評價，這會無比的打擊學(xué)生們的寫作興趣；相反，簡單的幾句夸贊，或者一句鼓勵的話語，都會調(diào)動學(xué)生們的寫作能力，進(jìn)而提升寫作水平。

3.教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動，打造快樂課堂

一句“我要寫”和一句“要我寫”是兩種完全相反的語態(tài)，前者，會讓學(xué)生在愉悅的心情下完成寫作，后者，只能是學(xué)生在不耐煩的情況下完成寫作。因此，教師需要結(jié)合寫作內(nèi)容，來給學(xué)生安排一些課外活動，在學(xué)生參與的過程中，獲得快樂，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生們的求知心理，讓學(xué)生由內(nèi)而外的真正的喜歡上寫作。例如，在講解完四年級上冊第三組課程后，教師可以安排學(xué)生們寫一篇關(guān)于植物的作文。在寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周圍進(jìn)行植物觀察，冰箱植物管理人員進(jìn)行請教，然后在完成寫作。或者可以利用假期的時間，教師組織學(xué)生進(jìn)行郊游，并在郊游的過程中講解一些有關(guān)植物的知識，讓學(xué)生在游玩的過程中，還能學(xué)習(xí)一些知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的寫作思維創(chuàng)新能力。

總而言之，當(dāng)前我國小學(xué)在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，依然存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生們的寫作興趣，因此，教師需要全面發(fā)揮主觀能動性，利用增加閱讀量，拓展知識面、教師和家長互相配合，鼓勵并支持學(xué)生寫作、教師精心設(shè)計(jì)相關(guān)活動，打造快樂課堂等方式，來培養(yǎng)學(xué)生一個良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫作質(zhì)量，進(jìn)而提高小學(xué)語文寫作整體教學(xué)水平。

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