表述微調(diào)與核心價(jià)值觀明晰

徐珊璐 步社民

摘 要：全美幼教協(xié)會(huì)發(fā)布的文本在我國得到了越來越深入的解讀。順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，筆者對(duì)全美幼教協(xié)會(huì)1997年頒布的《教師專業(yè)倫理準(zhǔn)則》和2005年修改、2011年完善的《倫理規(guī)范與承諾聲明》兩個(gè)版本的核心價(jià)值觀進(jìn)行了對(duì)比與解讀，后者在內(nèi)容框架、句式結(jié)構(gòu)、詞匯使用方面進(jìn)行了調(diào)整，通過重視兒童的主體性和主動(dòng)性，全面關(guān)注兒童、家庭和同事的個(gè)體性，重申保教人員的倫理責(zé)任，加固與兒童、家庭、同事的關(guān)系，以及強(qiáng)化語氣的方式，讓微調(diào)后的核心價(jià)值觀變得更為明晰。

關(guān)鍵詞：全美幼教協(xié)會(huì)；核心價(jià)值觀；表述調(diào)整；啟示

成立于1926年的全美幼教協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）是全美乃至世界具有較大規(guī)模和影響力的幼兒教師專業(yè)組織，其宗旨是引領(lǐng)個(gè)人和團(tuán)體為每一名兒童的健康成長和發(fā)展努力，支持并鼓勵(lì)個(gè)人以及團(tuán)體開展具有建設(shè)性的教育活動(dòng)，努力確保每一名兒童接受高質(zhì)量的學(xué)前教育[1]。NAEYC關(guān)于規(guī)范幼兒教師行為的文本自20世紀(jì)80年代開始醞釀，至今仍在適應(yīng)新的變化并不斷補(bǔ)充，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完善的體系[2]。NAEYC在1997年首次公布了《教師專業(yè)倫理準(zhǔn)則》，對(duì)幼兒教師的保教行為、行為規(guī)范提出了要求與限制[3]。為體現(xiàn)與反映新的教育問題，該準(zhǔn)則在2005年得到了進(jìn)一步完善和修改，并更名為《倫理規(guī)范與承諾聲明》。2011年，NAEYC根據(jù)新形勢(shì)的變化和現(xiàn)實(shí)的需求再次對(duì)其進(jìn)行了重申和完善。

一、核心價(jià)值觀表述的調(diào)整

《倫理規(guī)范與承諾聲明》的修訂過程與其制定歷程一樣，傾注了工作者很多的心血。在制定之后的每5年里，其文本都會(huì)在年會(huì)上被遞交到NAEYC董事會(huì)，接受成員的重新審訂和更改建議。在修改過程中根據(jù)遇到的實(shí)際問題與教育需要，刪掉過時(shí)的條目或增加新的內(nèi)容[4]。有研究者指出，2011年修訂的《倫理規(guī)范與承諾聲明》與 1997 年的版本相比，增加了 1 個(gè)新的核心價(jià)值觀、9 個(gè)新理念、14 個(gè)新的原則，這些變化主要集中在對(duì)多樣性的尊重、倫理義務(wù)和幼兒評(píng)估方面[5]。NAEYC通過開會(huì)討論、收集問卷、訪談?dòng)捉桃痪€工作者等方式對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)整，核心價(jià)值觀的變化主要表現(xiàn)在內(nèi)容框架、句式結(jié)構(gòu)和詞匯使用方面。

（一）擴(kuò)充內(nèi)容框架

1997年版本的核心價(jià)值觀由6句話呈現(xiàn)[6]，而經(jīng)過完善后的2011年版本將核心價(jià)值觀增至7句話（見表1）。其中，“尊重兒童、家庭和同事的差異性”（Respect diversity in children， families， and colleagues）為新增的一句。除此之外，2011年版還對(duì)核心價(jià)值觀第四句的“文化”（culture）一詞進(jìn)行了備注，將它的含義延展為“深刻影響每名兒童發(fā)展及其與世界關(guān)系的民族、種族、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)、語言、宗教和政治信仰因素”（ethnicity， racial identity， economic level， family structure， language， and religious and political beliefs， which profoundly influence each child’s development and relationship to the world）。

（二）完善句式結(jié)構(gòu)

從表2可以看出，1997年版本核心價(jià)值觀中以動(dòng)名詞開頭的句式全部變成了2011年版本中直接以動(dòng)詞開頭的祈使句。祈使句比較適合放置在倡導(dǎo)性和規(guī)范性的文本中，因?yàn)樗粌H完整地表達(dá)出了句子意思，而且精煉了句子結(jié)構(gòu)。

（三）調(diào)整詞匯使用

筆者采用Wordsmith4.0軟件對(duì)文本進(jìn)行操作可以得到文本的詞頻、關(guān)鍵詞、搭配等。語言學(xué)家指出[8]，詞頻是文本能夠呈現(xiàn)出的重要的數(shù)據(jù)類型，它能幫助人們辨別最基本的語言特征，這些特征往往包含話語的意義。該軟件除了能夠直觀反映詞頻，還可以對(duì)某個(gè)字詞進(jìn)行前后搭配的檢索來分析其語境和蘊(yùn)含的情感。筆者主要使用該軟件的上述兩個(gè)功能來對(duì)比兩個(gè)版本中的名詞和動(dòng)詞的變化情況。

表3呈現(xiàn)的是Wordsmith軟件經(jīng)過文本數(shù)據(jù)處理后的1997年版和2011年版核心價(jià)值觀中出現(xiàn)變化的名詞信息，我們可以直觀地看到出現(xiàn)的詞語及其對(duì)應(yīng)的頻數(shù)。調(diào)整主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是名詞的數(shù)量增多，二是名詞出現(xiàn)的頻數(shù)變多。從右邊一欄可以看到，編號(hào)5～12的詞語都是新增的，分別是多樣性、民族性、身份、語言、經(jīng)濟(jì)水平、結(jié)構(gòu)、世界、信仰。查看原文，新出現(xiàn)的這些詞是新版的核心價(jià)值對(duì)“文化”進(jìn)行了備注的結(jié)果。詞頻的變化主要集中在四個(gè)詞語：兒童、家庭、同事、關(guān)系。值得一提的是，兩個(gè)版本的文本中名詞出現(xiàn)最多的都是“兒童”，但是出現(xiàn)的頻數(shù)由1997年版的6次變?yōu)?011年版的7次，這個(gè)變化是增加了“尊重兒童的差異性和多樣性”的結(jié)果?！凹彝ァ弊鳛閮和砷L的重要環(huán)境，其意義是不言而喻的，其詞頻僅低于兒童，但是該詞由1997年版出現(xiàn)3次調(diào)整為2011年版的5次，主要是對(duì)“家庭結(jié)構(gòu)”和“家庭差異性”進(jìn)行了補(bǔ)充?！巴隆庇?次變?yōu)?次，因?yàn)?011年版倡導(dǎo)尊重同事之間的差異性和多樣性?！瓣P(guān)系”出現(xiàn)1次調(diào)整為2次。

表4展示的是1997年版和2011年版中動(dòng)詞的相關(guān)調(diào)整，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是動(dòng)詞的數(shù)量增多，二是出現(xiàn)了動(dòng)詞的替換，三是個(gè)別動(dòng)詞出現(xiàn)的頻數(shù)增多。對(duì)比左右兩欄，首先，“學(xué)習(xí)”和“影響”都是新添加的詞語，NAEYC把“熟知兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)”囊括進(jìn)了幼教從業(yè)人員應(yīng)該具備的專業(yè)體系中，同時(shí)把影響兒童與世界之間關(guān)系的因素全部放置在了對(duì)“文化”的備注中。其次，舊版的“幫助”（helping）一詞在新版中由“意識(shí)到”（recognize）取而代之，由幫助孩子和成人發(fā)揮他們的全部潛能變成意識(shí)到孩子和成人可以發(fā)揮其全部潛能。最后，把關(guān)注點(diǎn)放在詞頻上可以看到“尊重”一詞由2次調(diào)整為3次；“意識(shí)到”由1次變成2次，盡管它的頻數(shù)變化不大，但是這種微調(diào)背后的價(jià)值取向值得深思；“發(fā)展”也由1次變成2次，因?yàn)樾掳嫜a(bǔ)充了“影響兒童發(fā)展的因素”。

二、核心價(jià)值觀的明晰

時(shí)間的積淀、實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的反饋和NAEYC年會(huì)上的集思廣益給《倫理規(guī)范與承諾聲明》的完善甚至整個(gè)美國的幼兒教育倫理建設(shè)帶來了非常好的效果。雖然2011年版本的核心價(jià)值只是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，但是它讓NAEYC一直倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的核心價(jià)值觀變得更加明晰，其專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和與時(shí)俱進(jìn)性會(huì)照亮越來越多的幼教從業(yè)者，同時(shí)給《倫理規(guī)范與承諾聲明》后續(xù)原則的可操作性奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）重視兒童的主體性和主動(dòng)性

從前文“兒童”的詞頻變化中足見NAEYC對(duì)兒童地位的重視以及對(duì)童年價(jià)值的再一次肯定，雖然它的頻數(shù)變化不大，但是在核心價(jià)值觀部分對(duì)它進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)反映出NAEYC堅(jiān)守“以兒童為本”核心原則的決心，堅(jiān)定“絕不傷害幼兒”的信念?！鞍l(fā)展”的詞頻變化體現(xiàn)出NAEYC呼吁保教人員將核心價(jià)值定位在兒童發(fā)展上，即一切工作以促進(jìn)兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這也是支持其主動(dòng)性發(fā)展的表現(xiàn)。值得一提的是，核心價(jià)值談及兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，這表明兒童不是被動(dòng)的發(fā)展，他們可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這強(qiáng)調(diào)了兒童主體性的地位，要求保教人員謹(jǐn)記要讓兒童真正成為幼兒園活動(dòng)的主人。此外，核心價(jià)值把“幫助”換成“意識(shí)到”，體現(xiàn)了NAEYC呼吁幼教從業(yè)者把教育的主體地位還給兒童，盡可能地讓他們獨(dú)立成長和發(fā)展。保教人員并不是幫助他們，而是有知曉兒童具備這種自我挖掘潛能的意識(shí)，然后創(chuàng)造良好的環(huán)境使他們的潛能最好地發(fā)揮出來。盧梭在《愛彌兒》中說到“在人生的秩序中，童年有它的地位”[9]。核心價(jià)值開門見山地指出了童年的獨(dú)特性和珍貴性，正是其不可逆轉(zhuǎn)性才需要我們?nèi)フJ(rèn)同它的價(jià)值。這就要求保教人員不僅要意識(shí)到童年階段的重要性和不可復(fù)制性，還要贊賞童年的價(jià)值，甚至敬畏童年。

（二）全面關(guān)注兒童、家庭和同事的個(gè)體性

經(jīng)過將近15年的探討，NAEYC提出一個(gè)全新的核心價(jià)值觀——“尊重兒童、家庭和同事的差異性和多樣性”。此外，“文化”的備注提到“民族、種族、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)、語言、宗教和政治信仰”，這些因素都會(huì)影響兒童的發(fā)展及其與世界的關(guān)系，同時(shí)尊重家庭和同事的文化背景也是對(duì)他們個(gè)體性的關(guān)注。全面的關(guān)注包括尊重兒童表達(dá)的權(quán)利，及時(shí)關(guān)懷他們的需求，耐心傾聽他們的想法，包容他們之間的差異等。從新加的這些詞語中能感受到微調(diào)后的核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)體性的重視，不管是概括化的差異性和多樣性，還是具體的影響文化環(huán)境的每一個(gè)要素，都是個(gè)體特征的表現(xiàn)。

（三）重申保教人員的倫理責(zé)任

核心價(jià)值作為開山之石，從文本中對(duì)“尊重”的再三提及可以看出其傳達(dá)出來的對(duì)保教人員從業(yè)理念和具體行為進(jìn)行約束和規(guī)范的倫理意味。尊重他人不僅是對(duì)其人格的敬畏，也是對(duì)其價(jià)值的肯定，如果不尊重兒童、家庭、同事等學(xué)前教育領(lǐng)域不可或缺的參與者，教育奠基事業(yè)就無法立足，更談不上進(jìn)步。發(fā)展一詞的調(diào)整重申了學(xué)前教育的目標(biāo)是促進(jìn)兒童發(fā)展，《倫理規(guī)范與承諾聲明》最后一部分的第一句[10]說到“我們承諾絕不傷害幼兒”，因此，保教人員要盡全力重視、關(guān)愛、呵護(hù)兒童，并堅(jiān)決與虐待、忽視、傷害幼兒的行為斗爭(zhēng)。

（四）加固與兒童、家庭、同事的關(guān)系

“兒童、家庭、同事、關(guān)系”這四個(gè)詞的頻數(shù)都變多的事實(shí)表明，NAEYC提倡保教人員除了重視兒童，還不可忽視家庭和同事的重要作用。在《倫理規(guī)范與承諾聲明》后文列出的準(zhǔn)則中包括了四部分的專業(yè)責(zé)任，每種責(zé)任針對(duì)一種專業(yè)關(guān)系[11]，其中的前三個(gè)便是與兒童、家庭和同事的關(guān)系。它與核心價(jià)值觀中再一次強(qiáng)調(diào)的這三對(duì)關(guān)系高度對(duì)應(yīng)，足見建立并維持與兒童之間良好的師生關(guān)系、與兒童家庭之間的和諧關(guān)系以及與同事之間的合作關(guān)系的重要性。本著促進(jìn)每一名兒童健康成長和發(fā)展的目標(biāo)，幼教工作者如果可以完美地處理好這幾對(duì)關(guān)系無疑可以成為達(dá)到這一目標(biāo)的重要助力。

（五）強(qiáng)化語氣

新版的核心價(jià)值觀運(yùn)用祈使句拉近了協(xié)會(huì)倡導(dǎo)者和幼教從業(yè)者之間的距離，使承諾人很自然地把自己置身于促進(jìn)兒童健康成長和發(fā)展的實(shí)踐中。這種句式結(jié)構(gòu)上的變化更能夠感染受眾，呼吁受眾按照倡導(dǎo)者的意愿行動(dòng)。此外，祈使句能夠把說話人想傳達(dá)的命令、請(qǐng)求、勸告、警告、禁止等意思強(qiáng)烈地表達(dá)出來。核心價(jià)值觀部分的語氣轉(zhuǎn)換體現(xiàn)出NAEYC對(duì)全行業(yè)更強(qiáng)烈的號(hào)召力和對(duì)幼教從業(yè)者更堅(jiān)實(shí)的呼喚。

三、對(duì)我國制定幼教專業(yè)倫理規(guī)范的啟示

核心價(jià)值觀不同于個(gè)人價(jià)值觀，它不是個(gè)人的某種偏好，而是專業(yè)人士共同遵守的一些重要意向和聲明[12]，作為倫理操守的基礎(chǔ)，有著重要的引領(lǐng)作用。NAEYC 《倫理規(guī)范與承諾聲明》核心價(jià)值觀的變化、新舊兩個(gè)版本的文本特點(diǎn)、演進(jìn)過程中逐漸凸顯的價(jià)值取向，啟示我國在建設(shè)幼教專業(yè)倫理規(guī)范體系的過程中，應(yīng)讓幼兒教師行業(yè)發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用，加快建立國家性的有強(qiáng)制力的幼教倫理規(guī)范。

（一）發(fā)揮幼教行業(yè)的引領(lǐng)作用

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人成長和發(fā)展的作用是不可忽視的，由此足見幼兒教育行業(yè)的重要性。拉爾夫[13]曾說，“每一個(gè)致力于獲得專業(yè)地位的行業(yè)都嘗試發(fā)展出一套專業(yè)倫理守則”，NAEYC頒布的幼教倫理規(guī)范是協(xié)會(huì)所有成員對(duì)保教人員倫理兩難的關(guān)注，對(duì)應(yīng)然理想狀態(tài)共識(shí)的表達(dá)，對(duì)價(jià)值取向和原則的贊賞，對(duì)以幼兒為本立場(chǎng)信念堅(jiān)定的結(jié)果。我國擁有大量的幼兒教育一線教師和教研員，其行業(yè)引領(lǐng)作用的發(fā)揮可以通過廣泛聽取他們對(duì)于建立職業(yè)操守的思考和建議，支持和采納他們關(guān)于完善行業(yè)規(guī)范的意見等方式進(jìn)行。通過整個(gè)行業(yè)的帶動(dòng)，幼兒在保教人員創(chuàng)設(shè)和維護(hù)的環(huán)境中能得到更好的發(fā)展和更和諧的成長。

（二）加快建立國家性的倫理規(guī)范

NAEYC在成立之初就有針對(duì)性地加強(qiáng)保教人員的倫理操守建設(shè)，還創(chuàng)辦了相關(guān)雜志向多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者和幼教一線人員征集他們對(duì)制定規(guī)范的寶貴意見和第一手材料。此外，在規(guī)范頒布后的實(shí)施過程中，經(jīng)過NAEYC年會(huì)的協(xié)商和討論，文本進(jìn)一步得到了修改，不斷完善的文本逐漸凸顯出越來越核心的價(jià)值和原則?？v觀我國現(xiàn)在的處境，國家層面沒有幼兒園教師倫理規(guī)范，只有《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，文本的表述上更加強(qiáng)調(diào)的是文本各個(gè)條目之間的整齊與對(duì)仗，在六項(xiàng)規(guī)范當(dāng)中分別用四字成語來進(jìn)行表述[14]，分別是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)[15]，對(duì)幼兒教師的獨(dú)特性考慮不足[16]。NAEYC在創(chuàng)建和完善整個(gè)幼教倫理規(guī)范體系的過程中，其頒布主體的權(quán)威性、制定步驟的嚴(yán)密性、價(jià)值立場(chǎng)的專業(yè)性和堅(jiān)定性、核心主題的永恒性、文本內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性和號(hào)召的強(qiáng)烈性都是我國在加快建設(shè)自身倫理規(guī)范過程中值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

（三）統(tǒng)一學(xué)校規(guī)范的方向

雖然我國國家層面的倫理規(guī)范暫時(shí)處于缺失狀態(tài)，但是學(xué)校層面的幼教專業(yè)倫理規(guī)范還是大量存在的。但是學(xué)校規(guī)范體現(xiàn)出的專業(yè)化水平參差不齊，很少有倫理操守能夠體現(xiàn)出幼兒教育領(lǐng)域的行業(yè)特殊性。以某個(gè)幼兒園的《幼兒園教師工作守則》為例：“說話輕一點(diǎn)、語言美一點(diǎn)；思維活一點(diǎn)、做事勤一點(diǎn)；理由少一點(diǎn)、度量大一點(diǎn)；行動(dòng)快一點(diǎn)、效率高一點(diǎn)；態(tài)度好一點(diǎn)、抱怨少一點(diǎn)；微笑多一點(diǎn)、脾氣小一點(diǎn)；眼界寬一點(diǎn)、知識(shí)多一點(diǎn)；贊美多一點(diǎn)、批評(píng)少一點(diǎn)；立志高一點(diǎn)、理念新一點(diǎn)；理解多一點(diǎn)、指責(zé)少一點(diǎn)”。該文本不僅沒有突出幼兒教育行業(yè)的特點(diǎn)，還缺乏操作性。

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編輯 朱婷婷 校對(duì) 吳婷