香港高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況及啟示

陳蕾

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的持久動(dòng)力的重要一環(huán)。文章以香港地區(qū)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，對(duì)香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)展、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)模式、官產(chǎn)學(xué)研協(xié)作等方面進(jìn)行了梳理和總結(jié)，以期為內(nèi)地高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究及實(shí)踐教育體系提供有益啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞：香港高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；啟示

李克強(qiáng)總理提出要大力發(fā)展“眾創(chuàng)空間”，積極推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并將其提升到促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“雙引擎”之一的高度。2015年5月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，作為 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的助推器，從總體要求、主要任務(wù)和措施三個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出了整體部署。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸發(fā)展演變?yōu)橐粓?chǎng)席卷全國(guó)的國(guó)家行動(dòng)。在政策驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新的階段，然而，由于大力發(fā)展時(shí)間尚短，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、模式、師資、課程內(nèi)容，乃至評(píng)價(jià)模式都還處在初級(jí)階段。

21世紀(jì)初，亞洲金融危機(jī)、次貸危機(jī)導(dǎo)致很多公司搬離香港，造成香港本地就業(yè)市場(chǎng)的不振，進(jìn)而影響到了本地大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而引發(fā)了香港政府對(duì)于推動(dòng)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[1]。當(dāng)時(shí)的香港政府為緩解就業(yè)壓力，培育創(chuàng)新思維，出臺(tái)了一系列政策和成立了一系列專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)和扶持全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及落實(shí)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并推動(dòng)官產(chǎn)學(xué)研的合作。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，香港高校在創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育模式、官產(chǎn)學(xué)研協(xié)作等方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)并取得了一定成效， 獲得了長(zhǎng)足發(fā)展， 呈現(xiàn)出一些突出特點(diǎn)。鑒于此，本文選取香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況加以具體的描述和總結(jié)，以期為內(nèi)地高校創(chuàng)業(yè)教育研究及實(shí)踐提供借鑒與啟示。

一、發(fā)展歷程

2000年，香港政府通過(guò)頒布一系列政策、建立法定機(jī)構(gòu)、加大財(cái)政投入等，為創(chuàng)業(yè)教育提供了即時(shí)而強(qiáng)有力的技術(shù)支持、財(cái)政支持和專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃支持，推進(jìn)和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，構(gòu)建以高校為主體的全民創(chuàng)業(yè)教育模式，提高全民創(chuàng)業(yè)能力[2]。其實(shí)，早在1999年，香港各高校就開(kāi)始設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)（見(jiàn)表1），為學(xué)生、教職人員提供協(xié)助，以及加強(qiáng)同企業(yè)的合作。

2014年，香港創(chuàng)新科技署開(kāi)展創(chuàng)新及科技基金計(jì)劃，旨在提升本地經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的增值力、生產(chǎn)力及競(jìng)爭(zhēng)力。香港政府希望透過(guò)基金計(jì)劃，鼓勵(lì)和協(xié)助企業(yè)提升科技水平，并為其業(yè)務(wù)注入更多創(chuàng)新理念。該計(jì)劃包括創(chuàng)新及科技支援計(jì)劃、一般支援計(jì)劃、企業(yè)支援計(jì)劃、投資研發(fā)資金回贈(zèng)計(jì)劃、大學(xué)科技初創(chuàng)企業(yè)資助計(jì)劃等，同時(shí)修訂了大學(xué)與企業(yè)合作計(jì)劃，進(jìn)一步放寬了資助條件[7]。香港政府為高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造了良好的環(huán)境，也進(jìn)一步提升了市場(chǎng)的活力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

香港地區(qū)高校積極踐行“全人教育”辦學(xué)理念，旨在讓每一位畢業(yè)生除擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、積極學(xué)習(xí)最新和全面的知識(shí)、發(fā)展批判和創(chuàng)意思維的能力，以及具有探究和矢志終生學(xué)習(xí)的精神外，還具備正確的道德觀。香港高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先向?qū)W生傳達(dá)的是，能承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任、回饋社會(huì)的企業(yè)方能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，香港高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中首先強(qiáng)調(diào)的是要培養(yǎng)正直的企業(yè)家，注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育，將德育融入創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐全過(guò)程[8]。其次，香港高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)家。以香港科技大學(xué)的創(chuàng)業(yè)中心為例，它成立于1999年，以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持、教師和校友資源為使命，開(kāi)展工作坊、講座和研討會(huì)，以及組織“香港科技大學(xué)百萬(wàn)獎(jiǎng)金國(guó)際創(chuàng)業(yè)大賽”來(lái)挖掘和表彰具有創(chuàng)業(yè)潛力的項(xiàng)目，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，提供創(chuàng)新的文化、埋下創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以期將來(lái)不管是在公司、政府單位、其他機(jī)構(gòu)，學(xué)生所具備的創(chuàng)新思維能對(duì)他所在的環(huán)境產(chǎn)生一些影響。[9]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

香港大部分高校成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，如香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、香港理工大學(xué)企業(yè)發(fā)展院、香港中文大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究中心、香港大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移處等，擁有專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍，不僅有其本校的專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還邀約各行業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)家作為補(bǔ)充，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角色和任務(wù)。

香港高校形成了獨(dú)具特色、雙軌并行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。以香港科技大學(xué)為例，創(chuàng)業(yè)中心整合資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合式創(chuàng)業(yè)教育課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程由兩部分組成：第一，基于商學(xué)院，為商學(xué)院內(nèi)部學(xué)生以及有志于創(chuàng)業(yè)的全校學(xué)生提供商學(xué)與創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的課程，如團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)融資、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)企劃、企業(yè)管理等入門(mén)性課程；第二，基于各工科學(xué)院，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育課程，即為實(shí)現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)課程，由所在學(xué)院開(kāi)設(shè)。例如，工程學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設(shè)了IT創(chuàng)業(yè)、工程知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、技術(shù)創(chuàng)新的影響力與價(jià)值、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程商業(yè)的發(fā)展等課程。這類(lèi)課程能將研發(fā)創(chuàng)新與市場(chǎng)，以及大學(xué)與企業(yè)緊密連接起來(lái)。實(shí)際上，在創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生中，很多并非是工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，反而是那些勇于發(fā)明、擁有專(zhuān)利的，能在實(shí)踐中運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)創(chuàng)業(yè)的工科或理科學(xué)生。[10]

在常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，香港高校的創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)還會(huì)提供工作坊、講座、分享會(huì)等形式的活動(dòng)作為補(bǔ)充。例如，香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心開(kāi)設(shè)的“周五夢(mèng)想家工作坊”，為創(chuàng)業(yè)中心社區(qū)的成員（學(xué)生、創(chuàng)業(yè)中心工作人員等）提供了一個(gè)非正式的對(duì)話平臺(tái)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、各行業(yè)精英分享世界頂級(jí)商學(xué)院案例、豐富的自身創(chuàng)業(yè)故事等，共同分享、討論創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。在交流中，企業(yè)家會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的提升給以免費(fèi)指導(dǎo)，同時(shí)提供給創(chuàng)業(yè)者最新的行業(yè)信息。此外，該工作坊會(huì)定期開(kāi)展一系列的研討會(huì)，如“建立你自己的商業(yè)項(xiàng)目”等，以解決創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校教育分離的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)線下與線上活動(dòng)的結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供交流分享的空間，盡可能提供更多的信息、資源和渠道，讓想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的資源。香港科技大學(xué)推廣“案例分析”的教學(xué)方法，不僅致力于研究國(guó)外的案例，近幾年更注重研究香港本身與內(nèi)地的案例。通過(guò)強(qiáng)調(diào)案例研究和實(shí)踐，教師將教科書(shū)中涉及的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閲?yán)謹(jǐn)、科學(xué)的事務(wù)處理流程，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)其它課程的融合，并將其逐步擴(kuò)展到不同層次和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，乃至普及全社會(huì)[11]。同時(shí)，香港科技大學(xué)會(huì)開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)及實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展支持師生創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目以及各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“香港科技大學(xué)百萬(wàn)獎(jiǎng)金國(guó)際創(chuàng)業(yè)大賽”活動(dòng)，每年都能吸引200多支精英隊(duì)伍參加。多元化的活動(dòng)和訓(xùn)練，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

四、提供的支持

香港高校創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)通常為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供網(wǎng)絡(luò)支撐、資金援助以及孵化支持。[12]

第一，網(wǎng)絡(luò)支撐。為更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心會(huì)創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)接，即將教師、學(xué)生、政府基金、風(fēng)險(xiǎn)投資、科技園、企業(yè)、國(guó)外高校和其他相關(guān)資源有效地整合在創(chuàng)業(yè)中心平臺(tái)上，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)合作等系統(tǒng)的支持、咨詢(xún)與服務(wù)。香港高校創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)網(wǎng)站資源非常豐富，引進(jìn)了來(lái)自國(guó)外一流大學(xué)的許多新型創(chuàng)業(yè)課程。學(xué)生可以隨時(shí)觀看相關(guān)創(chuàng)業(yè)視頻、播客，查找創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)、資金支持等。

第二，資金援助。充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是香港高校創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐不斷發(fā)展的重要因素之一。香港高校的創(chuàng)業(yè)教育是以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)主推三位一體的體系，因此無(wú)論是從財(cái)政，還是政策支持上，香港政府都扮演著積極的角色。除此之外，各高校也會(huì)開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)來(lái)源，多方融資，獲得來(lái)自校友、社會(huì)公益組織、基金會(huì)等方面的捐贈(zèng)。例如，香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心每年平均籌措資金百萬(wàn)港元以上（不包括“百萬(wàn)獎(jiǎng)金國(guó)際創(chuàng)業(yè)大賽”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)），用于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)各項(xiàng)服務(wù)及國(guó)際創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例研究，并作為獎(jiǎng)金鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第三，孵化支持。根據(jù)政府出臺(tái)的政策，香港高校積極幫助新成立的企業(yè)進(jìn)行孵化[13]。創(chuàng)業(yè)者提交的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)“研究發(fā)展董事會(huì)”審核后，即可進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)中心進(jìn)行孵化。按照協(xié)議，新企業(yè)能得到以下系列服務(wù)：場(chǎng)地3年的免費(fèi)使用權(quán)；免費(fèi)使用基本公用設(shè)施（辦公器材、電話、網(wǎng)絡(luò)）；得到資訊委員會(huì)在技術(shù)和管理上的免費(fèi)指導(dǎo)；推薦結(jié)識(shí)潛在的投資者、合作者；獲得進(jìn)一步深造、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。周到細(xì)致的服務(wù)為新創(chuàng)辦企業(yè)的學(xué)生減少了后顧之憂。

香港高校創(chuàng)業(yè)教育有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和師資推動(dòng)，擁有國(guó)際的背景和廣泛的校內(nèi)外資源，形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，輔之以多元化的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，能為新創(chuàng)辦的企業(yè)提供一系列的信息支持、人力支持、資金支持、孵化支持，搭建平臺(tái)促進(jìn)成果轉(zhuǎn)移，有效地推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也切實(shí)構(gòu)建起了政府、高校、企業(yè)三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

五、官產(chǎn)學(xué)研合作

香港高校非常重視官產(chǎn)學(xué)研的合作，各高校在創(chuàng)業(yè)教育工作部門(mén)的使命里無(wú)不提及了一點(diǎn)，就是搭建學(xué)校同企業(yè)合作的平臺(tái)，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)移。香港大學(xué)更是把促進(jìn)成果轉(zhuǎn)移放在了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命的首要位置。香港高校非常重視成果的轉(zhuǎn)化，即把研究成果通過(guò)不同途徑轉(zhuǎn)移到企業(yè)和生產(chǎn)線上，使企業(yè)通過(guò)跟大學(xué)的合作，讓產(chǎn)品在市場(chǎng)上有更大的份額，使技術(shù)有更多專(zhuān)利的保障。以香港科技大學(xué)為例，其有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)轉(zhuǎn)移中心，所有牽扯到商業(yè)的行為都通過(guò)專(zhuān)屬公司來(lái)完成，這就有利保證了科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)性，而研究成果轉(zhuǎn)化所帶來(lái)的效益又能進(jìn)一步促進(jìn)科研的發(fā)展。[14]

六、對(duì)內(nèi)地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的啟示

香港高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了比較完備的教育模式、課程教育體系、孵化體系、官產(chǎn)學(xué)研合作體系以及成果轉(zhuǎn)化路徑，能有效地整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供信息平臺(tái)、資金和孵化等扶持措施。加之香港政府積極設(shè)立專(zhuān)門(mén)部門(mén)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，在財(cái)政、政策方面給予支持，積極協(xié)助高校研發(fā)，提供實(shí)踐場(chǎng)地、資金、創(chuàng)意支持等方式，有效推進(jìn)了官產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)程，能夠?yàn)閮?nèi)地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供以下啟示。

第一，設(shè)立專(zhuān)門(mén)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)開(kāi)展，著力深化研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。香港各高校均有專(zhuān)門(mén)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)能夠保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展，通過(guò)多渠道，整合多方面資源為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供服務(wù)。

第二，建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)校外人士參與教育教學(xué)。香港高校的創(chuàng)業(yè)教育中心，均配備了專(zhuān)職的教授、教師和行政人員，同時(shí)吸收外部人士充實(shí)師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、校友、專(zhuān)家走進(jìn)課堂，通過(guò)他們自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說(shuō)法，打破學(xué)科邊界，結(jié)合具體的創(chuàng)業(yè)案例指導(dǎo)學(xué)生，這非常契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門(mén)涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。

第三，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育德育的培養(yǎng)。香港高校把培養(yǎng)正直的企業(yè)家放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的首位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)能賺錢(qián)的精英，更重要是的要培養(yǎng)能胸懷社會(huì)的企業(yè)家，這也恰恰是在正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。

第四，設(shè)置復(fù)合式創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的載體，香港科技大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程特色突出，自成體系，課程設(shè)置注重創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，不僅是傳授商科知識(shí)，更注重依托工科創(chuàng)業(yè)要求，打造普及性與專(zhuān)業(yè)性融合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。實(shí)踐證明，復(fù)合式課程培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力[15]。 因此，從高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程方面來(lái)看，商科應(yīng)作為基礎(chǔ)課程，并同時(shí)根據(jù)院系的不同優(yōu)勢(shì)和發(fā)展定位，有針對(duì)性地設(shè)置復(fù)合式創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

第五，完善孵化機(jī)制，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，優(yōu)化官產(chǎn)學(xué)研途徑，加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的合作，整合資源。香港的高校非常重視把研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推向市場(chǎng)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的商業(yè)機(jī)構(gòu)、商業(yè)項(xiàng)目等為致力于創(chuàng)業(yè)的教師、行政人員、學(xué)生提供各項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)信息咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完善、研究成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)。這就讓學(xué)校和市場(chǎng)真正連接起來(lái)了，是切實(shí)實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

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編輯 吳婷 校對(duì) 朱婷婷