大數(shù)據(jù)環(huán)境中教師信息化專業(yè)成長(zhǎng)的策略與途徑

郭會(huì)芹

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)教師必須快速實(shí)現(xiàn)信息化專業(yè)成長(zhǎng)，才能從容駕馭大數(shù)據(jù)環(huán)境下的新型教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。本文對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境中教師信息化專業(yè)成長(zhǎng)的策略與途徑做了詳細(xì)的闡述，期望能為大數(shù)據(jù)環(huán)境中教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明方向。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息化；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）13/14-0173-02

● 大數(shù)據(jù)環(huán)境中教育發(fā)生了翻天覆地的變化

電子書包、教育云、學(xué)習(xí)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等這些新技術(shù)的應(yīng)用給教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，在線學(xué)習(xí)學(xué)校、慕課、開(kāi)放課程、游戲式學(xué)習(xí)、自組織學(xué)習(xí)等新的教育形態(tài)不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，新技術(shù)的應(yīng)用也改變了學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下混合學(xué)習(xí)模式、一對(duì)一教學(xué)、創(chuàng)客課堂等新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這意味著，教師的教學(xué)任務(wù)不再只是教授知識(shí)，更要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造；教學(xué)內(nèi)容及課程也不再停留于教材，而是更加注重在教育資源云上的積累；教學(xué)時(shí)空不再局限于學(xué)校與課堂，而要充分利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息化手段開(kāi)展包括家、校、社區(qū)共同體的社會(huì)協(xié)同教育。這就要求在大數(shù)據(jù)環(huán)境中的教師要不斷提升自己的信息化專業(yè)素養(yǎng)，以便從容應(yīng)對(duì)信息化教育教學(xué)的挑戰(zhàn)。

● 大數(shù)據(jù)環(huán)境中教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師具備的專業(yè)核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，而在信息化時(shí)代，教師只具備學(xué)科教學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生具有個(gè)性化特點(diǎn)，這就需要教師高效利用信息技術(shù)及教育信息資源，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。由于傳授知識(shí)不再是教師最重要的職能，而培養(yǎng)適應(yīng)信息化時(shí)代的創(chuàng)新人才、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)的職能越來(lái)越突出。所以，在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，熟練掌握信息技術(shù)和以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，以及具備對(duì)大數(shù)據(jù)分析的能力，成為了教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因此，全面提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是當(dāng)務(wù)之急。

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力分為應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。這些能力要求教師從教育教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)方法與技能等方面提升專業(yè)素養(yǎng)，要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與對(duì)象，靈活地選擇合適的媒體、平臺(tái)與資源，創(chuàng)設(shè)合適的情境，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

● 大數(shù)據(jù)環(huán)境中教師實(shí)現(xiàn)信息化專業(yè)成長(zhǎng)的策略與途徑

教師信息化專業(yè)發(fā)展的策略和途徑有許多，最重要的是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷實(shí)踐。在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，教師要充分利用數(shù)字資源以及各種信息化手段，拓寬自己成長(zhǎng)的路徑，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、便捷、自主等個(gè)性化的專業(yè)成長(zhǎng)。具體途徑如下。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)

實(shí)踐證明，有效的培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境中教師專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。教師要珍惜各教育主管部門組織的各種教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)機(jī)會(huì)，積極參與其中并將所學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，還可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等途徑快速提升自己的信息素養(yǎng)。

2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素養(yǎng)

教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在業(yè)余時(shí)間利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源如觀看網(wǎng)上慕課、微課、優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，各種教育教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行自學(xué)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和先進(jìn)的信息化教學(xué)方法，積極參加各類集體教研、校本教研及利用網(wǎng)絡(luò)的合作備課等活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、交流、反思、分享、協(xié)作，從而達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。

3.在課題研究中，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)

為了更好地讓教師掌握大數(shù)據(jù)環(huán)境中新教育技術(shù)的應(yīng)用、探索新的教學(xué)模式、解決教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，學(xué)校可以讓教師參加信息化時(shí)代較前沿的課題研究，或?qū)⒐ぷ髦杏龅降膯?wèn)題作為課題進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新他們的觀念，使他們逐步掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，并能按新教學(xué)模式的要求去設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，讓教師學(xué)會(huì)在教學(xué)中研究和在研究中教學(xué)。實(shí)踐證明，教師通過(guò)課題研究，能提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，能熟練掌握各種教育技術(shù)及教學(xué)平臺(tái)的使用方法，并掌握設(shè)計(jì)博客、制作應(yīng)用課件、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由教書匠到專家型教師的轉(zhuǎn)變。

4.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提升教師的信息素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，教師只有在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將各種信息化技術(shù)手段與自己的教學(xué)進(jìn)行深度融合，才能使信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校及上級(jí)教育主管部門要給教師構(gòu)建各種應(yīng)用信息技術(shù)的活動(dòng)平臺(tái)，如一師一優(yōu)課、微課大賽、教育科研個(gè)人平臺(tái)等，使其積極參加各種信息化教學(xué)的展示活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，將好的做法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)水平及信息素養(yǎng)。

5.同伴協(xié)作，共同提高

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，教師可以借助學(xué)校的集體教研時(shí)間，采取課堂觀察的辦法，近距離、精密細(xì)致地對(duì)課堂進(jìn)行研究，通過(guò)“一人授課，多人觀察”的形式進(jìn)行同伴協(xié)作，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。教師可采用“課前會(huì)議—集體備課—課堂觀察—課后研討反思”的方式進(jìn)行教學(xué)研究，共同研討如何借助信息技術(shù)開(kāi)展適合新課標(biāo)的新的課堂教學(xué)模式，并通過(guò)說(shuō)課、講課、評(píng)課等比賽活動(dòng)進(jìn)一步提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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