談基于Flash的中小學動畫教學

王棟 呂衛(wèi)鳳

● 前言

當前，動畫已滲透到中小學生日常生活的各個方面，引發(fā)了中小學生審美觀與審美經(jīng)驗的變化，對小學美術(shù)課堂教學也產(chǎn)生了很大的影響。因此，教師在教學中要引導學生從欣賞動畫作品開始，不僅要認識動畫，還要學會創(chuàng)作動畫，制作自己的動畫作品。

對于技術(shù)和藝術(shù)如何應用的問題，筆者堅持從美術(shù)角度用技術(shù)，而不是從技術(shù)角度做動畫的觀點。信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的最終目的是讓學生更好地學習美術(shù)，形成美術(shù)素養(yǎng)和學習能力。

Flash軟件入門起點低，上手快，并非只有專業(yè)人士才能玩轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡上涌現(xiàn)的許多“閃客”，有很多就是在校的學生。Flash動畫的優(yōu)點是容易操作，對計算機的硬件要求低，但Flash動畫矢量繪圖不適合繪制寫實或精細的畫面，因為矢量繪圖的過渡色生硬、單一，很難畫出色彩豐富、柔和的圖像。因為中小學生極少涉及高難度的繪畫要求，目前中小學生的創(chuàng)作多以勾線、平涂上色為主（如圖1），所以Flash就成了非常受歡迎的動畫制作軟件。

● 整體思路

1.興趣引領(lǐng)

在動畫教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們完成作品后，會很開心、很自信，即使是一個小動畫，他們也會小心翼翼地保存下來。因此在教學過程中，教師要努力讓每一位學生在學習的過程中體驗到成功，體會到作品完成后的快樂，以增強學生學習的信心，這樣學生的學習興趣才能更好地維持下去。

我一般會將課堂任務分為基本任務和提高任務兩部分。我的要求是，只要學生把基本任務做完就算完成了學習任務，就算成功，教師就要給予肯定。完成基本任務的學生，可以繼續(xù)嘗試做提高任務，融入自己的理解和創(chuàng)意，我會在班級放映和講評那些較好的作品。

2.融入傳統(tǒng)文化

動畫是一門綜合藝術(shù)，在動畫中融入傳統(tǒng)文化元素，能夠促進中華傳統(tǒng)文化的傳承。在我國，真正以傳統(tǒng)繪畫、小說、音樂為主題的動畫少之又少，因此，在動畫教學中，教師要多注重傳統(tǒng)文化元素的滲透。

3.從“小制作”開始

從中小學生的心理特點來看，課程設置適合從簡單的小制作開始，如小動畫賀卡、小GIF動圖、富有個性的聊天表情圖片等。

4.理解動畫原理

動畫的形成原理是利用人眼具有“視覺暫留”的特性，讓一系列漸變的圖像在前一幅圖像還沒有消失前顯示出下一幅圖像，從而形成了動態(tài)的影像。電腦動畫則是將一張張靜態(tài)的圖片通過軟件連續(xù)地播放，產(chǎn)生影像的動態(tài)效果。為了讓學生有感性的認識，我習慣采用以下兩個實例來進行教學。

（1）走馬燈

走馬燈，又名馬騎燈，是中國傳統(tǒng)玩具之一，常見于元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日。它是在一個或方或圓的紙燈籠中，插一根鐵絲作立軸，軸上方裝一個葉輪，軸中央裝兩根交叉的細鐵絲，在鐵絲每一端粘貼上人、馬之類的剪紙。當燈籠內(nèi)蠟燭點燃后，熱氣上升，形成氣流，從而推動葉輪旋轉(zhuǎn)，于是剪紙隨輪軸轉(zhuǎn)動，它們的影子便會投射到燈籠紙罩上。從外面看，那些剪紙便成為“車馳馬驟，團團不休”之景。因大多是在燈的各個面上繪制古代武將騎馬的圖畫，而燈轉(zhuǎn)動時看起來好像幾個人你追我趕一樣，故名走馬燈（如圖2）。筆者利用信息技術(shù)圖文并茂地展示動畫的原理和發(fā)展歷程，讓學生在體會中國傳統(tǒng)動畫藝術(shù)精髓的同時也產(chǎn)生了強烈的民族自豪感。

（2）簡單GIF動畫制作

用Ulead GIF Animator軟件分解一幅學生剛剛下載的GIF動畫，分析動畫的組成，理解動畫的原理，讓學生建立動畫思維，方便以后教學的開展。

5.任務驅(qū)動法的使用

在Flash動畫課中，體現(xiàn)“任務驅(qū)動”就是讓學生在一個個典型的有代表性的“任務”驅(qū)動下，展開協(xié)作學習活動，教師引導幫助學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而讓學生在做中學，在學中做。在教學中，由于任務直接影響教學效果，所以任務的設計和編排很關(guān)鍵。在實施任務驅(qū)動教學法的過程中，教師可以從任務的設計、任務情境的創(chuàng)設、適當設置任務難度和適時的任務評價幾方面入手，讓學生在完成“任務”的過程中掌握知識、技能和方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。任務選擇是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。任務選擇的好壞將直接決定教學效果的好壞，教師在選擇任務時，需注意以下幾點：

（1）任務的選擇要有趣味性

教師在開始上課時，可給學生展示一些趣味性強、貼近實際生活的實例，以激發(fā)學生的興趣，使之形成主動學習的愿望，這樣能使課堂教學產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在講逐幀動畫時，筆者從網(wǎng)上找了一些學生喜愛的、現(xiàn)在非常流行的QQ聊天表情，并為學生講解了制作方法及制作軟件。學生依據(jù)個人的喜好，很快就做出了自己喜歡的表情動畫。

（2）任務的選擇要有階段性

①基礎(chǔ)階段。教師以指導學生為主，宜選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的任務，任務要能涵蓋且突出該課需要掌握的知識點。教師要逐步地制作，耐心地講解，目的在于讓學生盡快掌握知識點的操作。

②提高階段。在每個單元的后期，教師需設計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型任務，其目的在于強制學生鞏固學過的知識，并能解決一些實際問題。

③綜合階段。在課程快結(jié)束時，教師應設計一些綜合性強且有一定難度和深度的任務，讓學生通過認真思考來完成，這更有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。

6.培養(yǎng)動畫思維

學生雖然沒有接受過系統(tǒng)的動畫訓練，但可以用自己的眼光觀察世界、描繪世界。學生動畫思維的培養(yǎng)分可為三個階段。

（1）臨摹階段

眾所周知，練習毛筆字一般先從描紅開始。之所以把描紅作為書法練習的早期啟蒙方法之一，是因為這樣可以讓初學者從一開始就遵循漢字的書寫規(guī)律，從而達到快速入門的目的。因此，沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學生也應從臨摹開始學習Flash動畫。對于Flash初學者來說，他們對軟件生疏，加上鼠標使用上的不習慣，會加大入門的難度。這時，臨摹的手段容易讓學生重新獲得學習的熱情和興趣。

例如，學生對線條簡單的“蜻蜓”動物卡通形象進行臨摹，主要用Flash繪圖工具中的“鉛筆”工具、“刷子”工具繪制輪廓，再用“顏料桶”工具上色，在填充時要注意明暗的對比（如圖3）。在繪制的過程中，學生可以熟悉鉛筆工具和刷子工具的使用，熟悉用鼠標繪畫的感覺，同時接觸到顏料桶以及顏料桶中純色、線性、放射狀這三種填充方式的不同效果，以及引入圖層的概念。

（2）半創(chuàng)新階段

經(jīng)過了臨摹階段，學生已經(jīng)對Flash軟件有了初步了解，在這個基礎(chǔ)上，教師可以提供元件庫，它能有效地幫助學生解決技法和思路問題。教師還可以安排學生對一些半成品按自己的思路進行二次創(chuàng)作。例如，請學生從網(wǎng)上搜索剪紙動物，然后利用前面學到的知識，讓這些剪紙簡單地動起來，形成一個小動畫（如圖4）。

（3）創(chuàng)意思維爆發(fā)階段

只有掌握了技法，才能不斷體驗成功，才會產(chǎn)生持久的學習興趣。經(jīng)過了半創(chuàng)新階段，學生會用自己的眼光觀察世界、描繪世界，會有興趣在電腦上涂涂畫畫，工具軟件的運用會日漸嫻熟，也會有源源不斷的靈感閃現(xiàn)。

7.引入簡筆畫觀念

線條是構(gòu)成簡筆畫基礎(chǔ)的主要元素。作為人類最初的視覺語言表達形式，簡筆畫通過高度概括的方法，提取物體形象的典型特征，創(chuàng)造出簡約化與幾何化的形象。最簡單的點、線條和最基本的平面圖形，以平面化、程式化的形式和簡練的筆法，抓住所描繪對象的外部特征、動態(tài)特征以及神態(tài)表情。簡筆畫的優(yōu)勢在于能快速地將描繪對象簡化為基本形狀，并適當運用想象、夸張等手法，提煉并獲取對象的精神，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，使所描繪的對象更生動，富有美感。同時，最重要的一點是能夠清晰明了地凸顯描繪對象的特征，并將其轉(zhuǎn)化到之后的創(chuàng)作中，開闊創(chuàng)作者的思維，使其能大膽地進行聯(lián)想、變形。

8.欣賞分析經(jīng)典

學生在欣賞經(jīng)典動畫影片中了解并掌握了動畫的審美特征、文學、視聽等因素，真正認識、理解和學會欣賞影視動畫，對調(diào)動聯(lián)想、情感及思維活動有著重要的意義。

● 結(jié)語

俗話說得好，“條條大路通羅馬”。除了Flash軟件外，教師在教學中還可以根據(jù)學生情況和教學實際選擇相應的適合的軟件和工具來進行教學。例如，如果做文字特效的Flash動畫，就用SWFText，這樣可以導出SWF格式。這個軟件很簡單，學生能學得又快又好。Ulead GIF Animator是友立公司出版的動畫GIF制作軟件，內(nèi)嵌的Plugin有許多現(xiàn)成的特效可以立即套用，可將AVI文件轉(zhuǎn)成動畫GIF文件，而且還能將動畫GIF圖片最佳化，能為放在網(wǎng)頁上的動畫GIF圖檔減肥，以便讓人能夠更快速地瀏覽網(wǎng)頁。