在協(xié)作中發(fā)展 在思索中共生

葉平 范勇 羅嘉悅

2015年7月，我們一行三人來(lái)到了素有“英雄城”之美名的城市——南昌，參加第十三屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)教師賽項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)決賽。

本次比賽現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在南昌大學(xué)前湖校區(qū)，比賽內(nèi)容分兩天進(jìn)行。第一天為團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和資源整合的初步構(gòu)建以及評(píng)價(jià)兄弟參賽團(tuán)隊(duì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，第二天為可視化陳述與答辯。由于選手使用的教材都是陌生教材，加上時(shí)間緊迫，所以這次比賽對(duì)參賽選手來(lái)說(shuō)，既是一次對(duì)日常教學(xué)基本功的檢驗(yàn)，又是一次非同尋常的挑戰(zhàn)。

● 立足創(chuàng)新，明確思路

7月20日上午，比賽現(xiàn)場(chǎng)公布課題，我們的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘小數(shù)》。為了展現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的助推作用，體現(xiàn)更新的教學(xué)理念，我們立足自身水平，對(duì)教材設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行了全新的預(yù)設(shè)和詮釋。

小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人教版教材在例題3的問(wèn)題情境后，呈現(xiàn)了計(jì)算過(guò)程，并提出問(wèn)題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，再通過(guò)例題4的問(wèn)題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。我們圍繞“全新教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)”和“微課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)”兩方面進(jìn)行了分析和討論。

1.深化教材解讀，確定“教學(xué)重難點(diǎn)”

【葉平】對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是：①進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算。②學(xué)會(huì)利用交換兩個(gè)因數(shù)位置的方法，對(duì)乘法進(jìn)行驗(yàn)算，以便提高計(jì)算能力。③明確小數(shù)乘法積與因數(shù)的大小變化規(guī)律。④以“算”為主分析新知識(shí)的規(guī)律，提高應(yīng)變能力。那在微課中，哪些是我們需要體現(xiàn)出來(lái)的呢？

【羅嘉悅】微課的時(shí)間有限，我們需要在8分鐘內(nèi)把課說(shuō)清楚，因此只需要抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)就行了，你們覺(jué)得呢？

【范勇】同意。我認(rèn)為“讓學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法法則，能夠正確、熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算”是整個(gè)微課的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)了，所以用這個(gè)作為導(dǎo)入部分，能讓學(xué)生很快地學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)與小數(shù)乘小數(shù)的區(qū)別。

【葉平】是的，但我認(rèn)為讓學(xué)生明確小數(shù)乘法積與因數(shù)的大小變化規(guī)律也很重要，因?yàn)檫@其實(shí)是小數(shù)乘小數(shù)的算理，小數(shù)的乘法都是基于積與因數(shù)的變化規(guī)律而得到的，所以我建議把這一部分內(nèi)容也體現(xiàn)在微課里。

【羅嘉悅】同意。不是有這樣一類(lèi)題型嗎：給出乘法算式，不通過(guò)計(jì)算，直接點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這種題型就是積與因數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)用了。

【范勇】這個(gè)可以看作是小數(shù)乘小數(shù)列豎式規(guī)律的小結(jié)，我建議將其放在視頻的最后，同時(shí)在任務(wù)單中也把這一點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自主探究小數(shù)點(diǎn)位置的變化規(guī)律，通過(guò)舊知的遷移和新知的聯(lián)系，更多地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)

【葉平】興趣是最好的老師。為了能使整個(gè)微課更有趣，我認(rèn)為可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試增加一些趣味性情境，如學(xué)校宣傳欄要刷油漆，就可以設(shè)立這樣一個(gè)情境：我們要對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三塊宣傳欄進(jìn)行美化。這樣既有了情境，又有了比較，能讓學(xué)生更清楚地了解整數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的區(qū)別。

【范勇】同意。另外，我覺(jué)得在講完主體內(nèi)容后，可以充分運(yùn)用PPT的動(dòng)畫(huà)效果，把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程、積的變化規(guī)律生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，或者加一些虛線的邊框、箭頭的指向，這樣能讓學(xué)生看得更加清晰明了。

【羅嘉悅】為了凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我覺(jué)得微課中的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)最好能對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)視頻的每個(gè)階段，并附上給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，最后再加上“學(xué)習(xí)支持”，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，可以通過(guò)QQ或電話等方式向老師請(qǐng)教，或同學(xué)互助解決。這樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前自學(xué)。

【葉平】同意。微課的PPT設(shè)計(jì)我們可以更簡(jiǎn)明、高效一些。

【范勇】是的，可以多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性提問(wèn)，提問(wèn)后間隔時(shí)間長(zhǎng)一些，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間。

通過(guò)討論，我們最終達(dá)成了統(tǒng)一。

● 取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化設(shè)計(jì)

20日下午的比賽內(nèi)容是評(píng)價(jià)兄弟參賽團(tuán)隊(duì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)組的兄弟團(tuán)隊(duì)對(duì)我們教學(xué)設(shè)計(jì)及微視頻的評(píng)價(jià)，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊對(duì)初稿進(jìn)行著反思與重建。本次討論的焦點(diǎn)集中在微課程的實(shí)施方案上，尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。

【葉平】我們的初稿設(shè)計(jì)更多地關(guān)注了教師的教，通過(guò)學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)隊(duì)的作品，我覺(jué)得應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程和展示。

【范勇】那我們就把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化為“通過(guò)觀看微視頻，學(xué)會(huì)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，初步掌握算理”，如何？

【葉平】可以，同時(shí)為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，要把本節(jié)課與積的變化規(guī)律相結(jié)合這一點(diǎn)滲透在任務(wù)單上，學(xué)具的準(zhǔn)備也要充分、詳細(xì)。

【羅嘉悅】我覺(jué)得之前做課件的時(shí)候，時(shí)間比較有限，這次可以改得更精美一些，色彩采用藍(lán)色、綠色，能夠顯得更清爽。

【葉平】非常同意，這樣能增加視頻的觀賞性。我們還可以增加一些任務(wù)單的趣味性，給每個(gè)任務(wù)都取個(gè)名字，如任務(wù)1：我是計(jì)算小能手，任務(wù)2：我是找茬小達(dá)人，任務(wù)3：我是生活小助手等。

【范勇】非常好。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，我們還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)加☆機(jī)制，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就可以得到相應(yīng)的☆，最后根據(jù)☆的數(shù)量給自己評(píng)定等級(jí)。

【葉平】這個(gè)想法很好。除此以外，還可以讓學(xué)生再提升一些，拔高一點(diǎn)，有什么辦法嗎？

【范勇】在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)總結(jié)、歸納很重要，所以建議在最后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行小數(shù)乘小數(shù)，這對(duì)他們梳理、鞏固知識(shí)有很大的幫助。

【羅嘉悅】同意。講練結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)自由爭(zhēng)辯，我們對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改與完善；通過(guò)思維碰撞，我們對(duì)“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)思路更加明晰，設(shè)計(jì)更趨合理。

● 陳述答辯，展現(xiàn)亮點(diǎn)

在第二天下午的陳述答辯環(huán)節(jié)，我們?nèi)顺林潇o，把我們教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、課程整合的方式等進(jìn)行一一陳述，獲得了評(píng)委老師們的認(rèn)可。該教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)。

1.打破常規(guī)，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程

我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，時(shí)間分配設(shè)置為1.5+3+1.5模式，把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生探究和感悟“小數(shù)乘小數(shù)”的算理感知上。不僅提供了自學(xué)視頻，還提供了課后的形成性檢測(cè)題，這些檢測(cè)題不是簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)算，而是有梯度并與生活緊密聯(lián)系；“吸收內(nèi)化”是后續(xù)在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的。這樣，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，真正做到“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。

2.有效遷移，深刻理解算理

算理是掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)。新課伊始，我們通過(guò)求三個(gè)宣傳欄的面積，讓學(xué)生順利地從已有舊知遷移到學(xué)習(xí)新知，拓展并建構(gòu)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法算理的理解。我們通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，以長(zhǎng)方形面積的計(jì)算為切入點(diǎn)，利用單位的轉(zhuǎn)換和積的變化規(guī)律，把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，打通了整數(shù)乘法與小數(shù)乘法之間的壁壘，讓學(xué)生深刻理解了小數(shù)乘小數(shù)的算理。在學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)后，我們修改并完善了設(shè)計(jì)與課件，把學(xué)生的思考過(guò)程運(yùn)用PPT形象地演示出來(lái)。利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)、直觀地展示效果，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，加深他們對(duì)算理的理解，從而使學(xué)習(xí)更有效。

3.比較發(fā)現(xiàn)，熟練掌握算法

算法多樣化是優(yōu)化的前提。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們遵循從特殊到一般的探究規(guī)律，讓學(xué)生充分掌握利用轉(zhuǎn)換單位計(jì)算的方法，也可以運(yùn)用積的變化規(guī)律來(lái)理解算理，促進(jìn)學(xué)生深入思考，讓他們?cè)谒惴ǖ倪x擇中，理解小數(shù)乘小數(shù)的一般算法。在修改完善中，吸收其他團(tuán)隊(duì)的建議，適時(shí)把握算法優(yōu)化的契機(jī)。在信息技術(shù)上，采用直觀展示的方法，聚焦由算理抽象出算法的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上充分展開(kāi)探索，通過(guò)等號(hào)的前后比較，發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，從而牢記并熟練運(yùn)用一般算法。

4.廣泛運(yùn)用，提升學(xué)生素養(yǎng)

練習(xí)感悟是后續(xù)課堂交流的焦點(diǎn)。我們通過(guò)團(tuán)隊(duì)交流與商討發(fā)現(xiàn)：雖然在鞏固知識(shí)部分，我們把“每平方米刷0.9千克油漆，一共需要多少千克油漆”作為專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，但練習(xí)內(nèi)容的廣度與梯度都不夠。于是我們進(jìn)行了二次調(diào)整，增加了“觀察乘數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系”，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，這樣比直接帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)更具有思維含量。讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上跳一跳，再摘到果子，更能讓其收獲學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。兄弟團(tuán)隊(duì)在評(píng)價(jià)時(shí)建議在微課中進(jìn)行算法的總結(jié)，但我們不想將微課變成課堂時(shí)間的延長(zhǎng)，變成整節(jié)課的壓縮，變成學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。因此，我們將算法的總結(jié)先在微課中進(jìn)行滲透，并在檢測(cè)題中讓學(xué)生獨(dú)立思考，最后在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論、自我總結(jié)歸納。在信息技術(shù)手段上，我們采用圖文并茂的方式，形象、快速地出示訓(xùn)練內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行演示，以擴(kuò)大學(xué)生訓(xùn)練的信息容量，提高課堂訓(xùn)練效率。

NOC讓我們走到一起，雖然比賽的時(shí)間很短，但比賽的過(guò)程帶給我們的卻是前所未有的觸動(dòng)。團(tuán)隊(duì)中的每位成員都在碰撞中融合，在協(xié)作中發(fā)展，在思索中共生，共同奏響了翻轉(zhuǎn)課堂的新篇章。