Scratch工作室：來了你就不想走

樓佳群 陳菁菁

2012年11月，我區(qū)信息技術(shù)一行人參加了全國信息技術(shù)課堂評(píng)比大賽，在會(huì)場(chǎng)我們感受到了來自全國各地信息技術(shù)教師的課堂風(fēng)格和成效，同時(shí)，一款叫Scratch的編程軟件給我們留下了深刻的印象?；厝ブ?，我們江干區(qū)幾個(gè)對(duì)編程有濃厚興趣的教師首先開始“玩”起了Scratch軟件，我們?cè)趨^(qū)原本的協(xié)作組研訓(xùn)活動(dòng)中引入Scratch軟件的展示和學(xué)習(xí)。到了2014年，我們區(qū)正式開設(shè)了Scratch工作室，一群對(duì)Scratch趣味編程感興趣的教師聚在一起，在學(xué)習(xí)研究、探討交流、發(fā)展特長的同時(shí)，為學(xué)生提供一門可以拓展學(xué)習(xí)的新課程，同時(shí)也為我們信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展開辟了一條新途徑。

研訓(xùn)內(nèi)容新變化

Scratch工作室是教師研訓(xùn)過程中根據(jù)教師需求延伸出來的產(chǎn)物，工作室成員有29人，來自區(qū)三十余所中小學(xué)，大家都是因?yàn)閷?duì)Scratch感興趣而進(jìn)入Scratch工作室，因此在研訓(xùn)活動(dòng)中，每個(gè)人的興致都很高，每學(xué)期期末，工作室都會(huì)調(diào)查教師們下學(xué)期想學(xué)習(xí)的知識(shí)（如圖1）。每次Scratch的研訓(xùn)內(nèi)容都是根據(jù)工作室的教師的需求進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)，教師也從以前的“要我教研”變成了“我要教研”，研訓(xùn)內(nèi)容的變化，對(duì)提升教師研訓(xùn)的主動(dòng)性有很大幫助。

研訓(xùn)形式接軌社會(huì)

每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)邀請(qǐng)Scratch應(yīng)用公司的技術(shù)人員來我們的工作室，給老師們講解演示目前Scratch在生活上或者工業(yè)上的一些實(shí)踐項(xiàng)目成果等，如我們跟納英特、PCduino等公司一起交流探討Scratch和傳感器的結(jié)合實(shí)踐，跟中鳴公司一起交流Scratch和機(jī)器人的實(shí)踐應(yīng)用等，我們還專程跑到溫州，實(shí)地勘察Scratch和學(xué)校創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的作品展示，以及Scratch論壇等，這些東西是我們?cè)谝郧把杏?xùn)中無法學(xué)習(xí)到的，而且我們將這種與社會(huì)接軌的研訓(xùn)方式常態(tài)化和規(guī)范化，每個(gè)學(xué)期定期舉行三次以上，這樣就使我們工作室對(duì)Scratch的研究不脫離生活實(shí)踐。

研訓(xùn)形態(tài)重新構(gòu)建

Scratch工作室的形成和發(fā)展，是我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)的一種新形式，工作室、教師特色發(fā)展、學(xué)生成長三個(gè)維度相輔相成，構(gòu)成了一種獨(dú)特的三維架構(gòu)（如圖2）。

Scratch工作室讓教師得到特色發(fā)展，大家相互學(xué)習(xí)和交流，并能分享所得所想，到目前為止，我們共嘗試了納英特、中鳴、PCduino、樂高、測(cè)控板五種Scratch和硬件相結(jié)合的創(chuàng)客教育研究，很多教師開展了基于Scratch的學(xué)生創(chuàng)客教育研究。教師的發(fā)展，也給學(xué)生的個(gè)性化成才提供了強(qiáng)有力的保障，很多學(xué)校同時(shí)開展了Scratch校本課程，全面實(shí)施Scratch教學(xué)實(shí)踐……同時(shí)，教師在不斷研究和教學(xué)的過程中，也給Scratch工作室?guī)硇碌陌l(fā)展和進(jìn)步的空間，從2013年的軟件學(xué)習(xí)到目前基于Scratch的創(chuàng)客教育或?qū)W生Scratch的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這些都是教師在教學(xué)中的實(shí)踐研究成果，這三者之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，是一種非常穩(wěn)固的三角互補(bǔ)關(guān)系。

研訓(xùn)成效之學(xué)生發(fā)展

在Scratch工作室中，我們主要圍繞兩個(gè)方面開展活動(dòng)，一個(gè)是Scratch在教師課堂教學(xué)中的實(shí)踐，另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Scratch進(jìn)行作品創(chuàng)作，教師可以根據(jù)自己學(xué)校情況有針對(duì)性地開展各類特色活動(dòng)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有將近78%的學(xué)校開設(shè)了Scratch學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)，學(xué)生利用Scratch進(jìn)行各類創(chuàng)作，同時(shí)超過一半的學(xué)校開始了Scratch學(xué)生作品展示和微信訂閱號(hào)的推廣，向?qū)W生家長和社會(huì)展示學(xué)生利用Scratch創(chuàng)作的作品，并取得了顯著的成績。

研訓(xùn)成效之教師發(fā)展

在Scratch工作室中，教師最開始都是Scratch軟件教學(xué)和研究的“菜鳥”，但因?yàn)閷?duì)Scratch感興趣，在Scratch的教學(xué)研究和學(xué)生作品創(chuàng)作中有自己獨(dú)特的想法和研究。因此，他們?cè)赟cratch培訓(xùn)中多次承擔(dān)Scratch的軟件培訓(xùn)、課堂教學(xué)展示等工作，經(jīng)過幾年的磨練，不少人現(xiàn)在已屬于Scratch工作室的明星教師了，在他們的親身示范和指導(dǎo)下，工作室其他成員對(duì)學(xué)習(xí)Scratch有了更多的興趣，大家對(duì)Scratch在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有了更多體會(huì)和研究。在2014、2015兩年中，Scratch工作室收獲了豐碩的成果，共有四個(gè)關(guān)于Scratch的課題在市級(jí)課題中立項(xiàng)，2015年共有四篇Scratch方面的論文在市級(jí)教科研評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)。在江干區(qū)的教科研評(píng)比中，關(guān)于Scratch的論文和課題獲獎(jiǎng)更是不勝枚舉，在這些獲獎(jiǎng)?wù)撐暮驼n題背后，我們發(fā)現(xiàn)它們的作者，幾乎都來自我們工作室，甚至可以說，在我們Scratch工作室中堅(jiān)持下來的教師都已經(jīng)變成Scratch的專家和導(dǎo)師，有的教師成了編程類專家，有的教師成了Scratch教學(xué)類專家，有的教師則是Scratch作品輔導(dǎo)專家，這也為我們信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條新路徑。