“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下高職教學(xué)生態(tài)再造的創(chuàng)新景觀

摘要：本文從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容與模式、大數(shù)據(jù)分析三方面闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下高職教學(xué)生態(tài)再造的創(chuàng)新景觀。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)生態(tài)；“金磚型”；混合式教學(xué)；大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）15/16-0159-03

教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換與定位：高職教學(xué)理念的再造

在高職教學(xué)中，工學(xué)結(jié)合一體化課程對教師提出了更高的要求，對教師而言，最重要和最困難的角色就是對實訓(xùn)教學(xué)的組織、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。每一次的課堂活動、任務(wù)設(shè)計，教師都要注重任務(wù)的可操作性，同時考慮留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。作為工作組的核心組織者，教師要清晰明了地告訴學(xué)生做什么、如何做，教師要通過觀察、示范、融入等手段，在平等的交流和對話中讓學(xué)生理解知識，掌握技能。從人員管理、時間掌控到流程擬定、數(shù)據(jù)分析，都需要教師成為一位統(tǒng)籌安排、條理清楚、技術(shù)過硬的組織者。作為工作質(zhì)量的直接監(jiān)控者，教師對學(xué)生的學(xué)習活動進行設(shè)計、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控，注重促進學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自動獲取知識和提高專業(yè)技能的能力。作為文化傳播的使者，教師在教學(xué)中要自覺維護祖國語言的純潔性，在推廣普通話、規(guī)范語言文字的使用上要起到示范和引領(lǐng)作用。

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的更新：高職教學(xué)形態(tài)的再造

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新探索

“普通話語音規(guī)范”是實踐性很強的語言類課程，教師根據(jù)學(xué)生容易暴露出的語音問題進行教學(xué)設(shè)計，依托暢聽網(wǎng)（www.isay365.com）進行仿真實訓(xùn)。

筆者帶領(lǐng)的教學(xué)團隊進行了課程改革，很好地做到了分層教學(xué)，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺，增大了教學(xué)容量，加大了對學(xué)生的技能訓(xùn)練，主張學(xué)生課下練習的時間應(yīng)該三倍于課上的訓(xùn)練時間。筆者和教學(xué)團隊創(chuàng)立了“金磚型”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習平臺（如圖1）。

2.多種教學(xué)模式的并行發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)資源”，體現(xiàn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式的時代感。

在通信和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，智能手機在大學(xué)校園基本普及。中國傳媒大學(xué)廣告學(xué)院2013年進行的“中國大學(xué)生媒體接觸與消費行為調(diào)研”顯示，大學(xué)生中擁有智能手機的比例為95.9%。[1]中國青年網(wǎng)基于全國200所高校隨機抽查14500位大學(xué)生的調(diào)查顯示，2014年中國大學(xué)生智能手機普及率達到98%。[2]筆者和教學(xué)團隊利用微信公眾號建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)資源分享平臺，進行行業(yè)導(dǎo)師的視頻展示、學(xué)生的作品展示、企業(yè)文化的介紹等，經(jīng)過多年的積累，聚集了高質(zhì)、豐富、多樣的課程資源。微信公眾號適時推送，學(xué)生利用智能手機輕松瀏覽，實現(xiàn)了獲取信息的便捷化、專業(yè)學(xué)習的常態(tài)化。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”，拓展“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的新途徑。

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式簡而言之就是將技能大賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容相結(jié)合，將學(xué)、練、賽融為一體。

《禮儀主持人（三級）》課程依托禮儀主持人國家職業(yè)標準制定課程標準，按照禮儀主持人的職業(yè)功能和大賽實操考核中的策劃文案、指定稿件朗讀、個性化回答、現(xiàn)場即興發(fā)揮四種試題進行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。為了便于開展比賽，筆者和教學(xué)團隊建立了百度云教學(xué)平臺，充分應(yīng)用了海量資源存儲、輕松下載、數(shù)據(jù)加密、支持手機端等功能。學(xué)生登錄平臺，可以輕松獲得禮儀主持人技能大賽方案、報名流程、技術(shù)綱要、試題庫等，往屆技能大賽獲獎學(xué)生的精彩視頻回顧、專家點評、賽事資訊也一覽無余。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)過程”，彰顯混合式教學(xué)模式的新內(nèi)涵。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、智能手機漸趨普及的情況下，微信的即時通訊功能，特別是語音通話功能越來越受到大學(xué)生的青睞。筆者和教學(xué)團隊運用清華大學(xué)的“雨課堂”，讓手機成為連接師生的智能終端，“雨課堂”帶給學(xué)生“課前—課上—課后”教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)的全新體驗。教師按照課程標準，進行教學(xué)設(shè)計，把課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)進行科學(xué)關(guān)聯(lián)，使“線下教學(xué)”與“線上教學(xué)”有機結(jié)合，形成“020”混合式教學(xué)模式（如圖2）。

微課、慕課、雨課堂，資源組成“情境化”，注重互動對話，教學(xué)環(huán)境“智能化”，構(gòu)建全新的學(xué)習流程，用微課、慕課、雨課堂翻轉(zhuǎn)授課，彰顯“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢，賦予混合式教學(xué)模式豐富的內(nèi)涵。筆者采用混合式的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生在自媒體平臺傾聽開播節(jié)目《靜夜聽聲》，開播一個月以來，網(wǎng)絡(luò)點擊率突破2萬，課件混合式教學(xué)極大地提升了教學(xué)效率。

3.新媒體技術(shù)推進教與學(xué)方式的變革

加拿大傳播學(xué)者麥克盧漢指出，“任何媒介（即人的任何延伸）對個人和社會的任何影響都是由于新的尺度產(chǎn)生的；任何一種新的技術(shù)都要在我們的事務(wù)中引進一種新的尺度”。[3]新媒體擁有先天的技術(shù)優(yōu)勢，具有作為媒介的信息服務(wù)功能，新媒體技術(shù)能有力推進教與學(xué)方式的變革。

（1）新媒體技術(shù)為增強學(xué)習的趣味性提供了可能——視聽化。

Prezi是一款云端的演示文稿制作軟件，采用故事板（storyboard）格式讓演示者可以縮放圖片，通過快捷的動畫演示關(guān)鍵點，視覺沖擊力增強。Prezi還可以任意插入你想展現(xiàn)出來的各種圖片、視頻、Youtube、PDF、PowerPoint等，生成的演示文稿既可以在本地觀看，也可以上傳到服務(wù)器或嵌入網(wǎng)頁在線查看。

（2）新媒體技術(shù)為構(gòu)建自主學(xué)習型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)提供可能——社群化。

微博、微信、微信群、手機客戶端等這些新媒體技術(shù)，可以讓教師很方便地進行校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的整合，建設(shè)學(xué)習型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習和交流。同時，“微課”和“慕課”作為教育“網(wǎng)絡(luò)超市”，其影響力也將日趨明顯。

（3）新媒體技術(shù)為實現(xiàn)時空自由和自動嫁接提供可能——交互化。

除課程教學(xué)外，作業(yè)和考核同樣是影響學(xué)生學(xué)業(yè)行為的重要指揮棒，在作業(yè)、考試方式上創(chuàng)新，結(jié)合高職教學(xué)注重學(xué)生技能提升的特點，在“職業(yè)活動導(dǎo)向類”課程中大力發(fā)展非標準答案的考核方式，利用新媒體技術(shù)進行實時答題、多屏互動、網(wǎng)絡(luò)直播等，從教學(xué)的細節(jié)上推動教學(xué)改革。

大數(shù)據(jù)分析：高職教學(xué)管理的再造

“大數(shù)據(jù)時代開啟了一場尋寶游戲，而人們對于數(shù)據(jù)的看法以及對于由因果關(guān)系向相關(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)化時釋放出的潛在價值的態(tài)度，正是主宰這場游戲的關(guān)鍵。”[4]大數(shù)據(jù)的運用與分析催生了高職教學(xué)管理的新氣象。

1.基于大數(shù)據(jù)的個性化報表，實現(xiàn)一維到多維、靜態(tài)到動態(tài)的教學(xué)檢測，讓教與學(xué)更科學(xué)

“技術(shù)能使各種工具不斷變化以更好地滿足消費者的喜好”[5]，新技術(shù)能將學(xué)生登錄平臺的在線時長、學(xué)習內(nèi)容、行為習慣等指標，形成個性化報表，讓數(shù)據(jù)說話，做到真正的數(shù)據(jù)驅(qū)動（如圖3）。

2.基于大數(shù)據(jù)的個性化指導(dǎo)，對教學(xué)全過程進行客觀分析，讓教與學(xué)更明了

《普通話進階》課程對接普通話水平測試，做到了課程內(nèi)容、學(xué)習方案與普通話水平測試模塊要求完全一致，大數(shù)據(jù)能讓教師適時了解每個學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，進行適時提醒，給予個性化的指導(dǎo)（如圖4）。

筆者結(jié)合大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)據(jù)、信息內(nèi)容、信息與信息間的關(guān)系，從教學(xué)管理的微觀層面，主要針對教學(xué)中的學(xué)生行為、學(xué)習內(nèi)容、課堂管理、教學(xué)效果等進行分析，構(gòu)建“學(xué)生畫像”，以期更好地服務(wù)教學(xué)。

結(jié)語

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在推動教育的升級，這將為高職教學(xué)提供各種可能性，他山之石可以攻玉，教師借助先進的信息技術(shù)、廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺和實實在在的大數(shù)據(jù)，將不斷塑造開放創(chuàng)新的、富有個性化的教學(xué)生態(tài)景觀。

參考文獻：

[1]楊雪睿.中國大學(xué)生手機上網(wǎng)現(xiàn)狀及其對社交媒體使用的影響研究[J].現(xiàn)代傳播，2014（8）.

[2]中國青年網(wǎng).大學(xué)生手機市場份額：移動約占七成[Z/OL].[2014-04-03].http：//news.youth.cn/gn/201404/t20140403_4969997.htm.

[3]（加拿大）馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介——論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2011.

[4]（英）維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

[5]Deirdre Breakenridge.pr2.0：New Media，New Tools，New Audiences[M].New Jersey： Prentice Hall，2008.

作者簡介：萬俊杰，男，文學(xué)碩士，副教授，研究方向為藝術(shù)學(xué)、高等教育學(xué)。

基金項目：本文系課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’戰(zhàn)略下高職教學(xué)生態(tài)的再造研究”的成果，項目編號為SGYYB2015-18。