數(shù)字化視頻錄播教室是“香餑餑”

王璇

數(shù)字化視頻錄播教室建設(shè)的推陳出新

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的微格教室也被更為專業(yè)、先進(jìn)的數(shù)字化視頻錄播教室取代。例如，筆者所在學(xué)校的初中部從第一代的微格教室到目前的第三代數(shù)字化視頻錄播教室，已經(jīng)歷三個階段的發(fā)展。

第一階段：2008—2011年。2008年建立了第一個微格教室，這個階段的聲畫質(zhì)量都不是很高，多媒體沒有交互功能，但是微格的教學(xué)指導(dǎo)功能還是起到了應(yīng)有的作用。

第二階段：2012—2015年。該階段沿用了第一代的錄播設(shè)備，更新了交互的多媒體設(shè)備，取消了獨(dú)立的觀摩室，聽課氣氛雖好但卻影響錄播的聲音和畫面的質(zhì)量。

第三階段：2016年，配備了最新一代的數(shù)字化視頻錄播系統(tǒng)。獨(dú)立觀摩室可以實(shí)現(xiàn)聽課教師與課堂的隔離，實(shí)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境的無干擾聽課；觀察窗的設(shè)立使聽課者既能實(shí)時觀察，又能通過懸掛的一個屏幕直接看PPT，另一個屏幕看錄播的視頻，從而全方位觀察課堂；數(shù)字視頻轉(zhuǎn)播和點(diǎn)播系統(tǒng)讓課堂延伸，坐在任何一個網(wǎng)絡(luò)終端前都可以實(shí)時觀看，課后學(xué)生可以隨時點(diǎn)播。

錄播教室使用的“供不應(yīng)求”

建設(shè)了錄播教室，利用率如何呢？每學(xué)期筆者所在學(xué)校的錄播教室均會拍攝80節(jié)各類課程，承接10余次市、區(qū)級的教研活動，10余次的校內(nèi)教研活動。為什么這些課程和活動都搶著要在錄播教室開展呢？首先錄播教室功能性、舒適性、美觀性兼具；其次錄播教室配有全自動一鍵控制多媒體、一鍵控制錄播系統(tǒng)，操作簡單的各種功能使教師樂于體驗(yàn)新技術(shù)。

錄播教室是促進(jìn)教師專業(yè)技能提升的“法寶”

1. 數(shù)字化視頻錄播教室助力教研

錄播教室錄制的視頻清晰度高、聲音清晰、存儲方便，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播或下載，展開深入的研究、診斷。同時，教研組的教師可以實(shí)時聽課、評課，并對視頻課程剖析，找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行推廣，找出缺點(diǎn)進(jìn)行反思，從而完成深入教研。

2.數(shù)字化視頻錄播教師營造無限學(xué)習(xí)空間

聽課教師在觀摩室觀看優(yōu)秀教師授課過程，并進(jìn)行實(shí)時的點(diǎn)評、討論，從而提高其教學(xué)水平的教研方式是傳統(tǒng)的“1人上課”“1群人現(xiàn)場聽課”的“1+1共享”模式。

如今，錄播教室的網(wǎng)絡(luò)直播和點(diǎn)播功能強(qiáng)大，使現(xiàn)場容納不下的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看、討論、學(xué)習(xí)?！?人上課”加“1群人現(xiàn)場聽課”再加“若干人網(wǎng)絡(luò)觀摩”，數(shù)字化視頻錄播系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)營造出“1+1+1的新型共享”模式。

數(shù)字化視頻錄播系統(tǒng)還可以做到觀看者實(shí)時觀察課堂，有三種畫面可以選擇。教師、學(xué)生和課件三位一體模式便于全面觀察，選擇單一畫面可以詳細(xì)了解，這種直播中的畫面隨意切換功能，開拓了學(xué)習(xí)者的觀察角度和靈活性。

如果教師不能觀看實(shí)時課堂也沒關(guān)系，因?yàn)槊恳还?jié)課，在服務(wù)器管理平臺都分門別類地儲存好了，教師可以隨時下載課程，研究學(xué)習(xí)。

3.數(shù)字化視頻錄播系統(tǒng)參與教學(xué)管理

隨著校園網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化錄播教室的建立，學(xué)?？梢詫處煹慕虒W(xué)過程實(shí)行實(shí)時了解，并為學(xué)校管理層提供教學(xué)全過程的完整資料，從而提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。