以特色化藝術教育踐行文化育人之路

夏靜

江蘇省蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學雖坐擁太湖豐富的地域文化和香山深厚的歷史底蘊，但由于地處吳中農(nóng)村地帶，藝術教育條件較差，導致與城鎮(zhèn)小學的藝術教育存在著較大差距。而農(nóng)村小學和城鎮(zhèn)小學之間的藝術教育差距，歸根結(jié)蒂，是資源的差距。為此，度假區(qū)中心小學著眼于資源的開掘、統(tǒng)整與運用，從地域資源整合、校外專家資源利用、課外社團活動資源建設等方面，不斷進行課程校本化建設、藝術校本課程開發(fā)、社團活動拓展和學生自主活動的推進，寬思路、深挖掘、廣途徑，壘筑藝術教育資源高地，探索出一條農(nóng)村中心小學以特色化藝術教育踐行文化育人的道路。

一、挖掘地域文化資源，多元拓展，形成特色

學校根據(jù)實際，理清思路，尋求突破，進行藝術特色項目的選擇和拓展。一方面，藝術是需要土壤的，藝術教育更需要浸潤和熏染，恰如“一方水土養(yǎng)育一方人”，藝術特色項目的開掘和選擇，也需要接地氣。

另一方面，小學生處在興趣發(fā)展的培養(yǎng)期，這樣的年齡特征決定了學生對藝術項目的喜好存在不穩(wěn)定性，故對于藝術項目學習的選擇也就呈現(xiàn)多樣化和游移化。這就要求學校在進行藝術項目的設立時，必須著眼于學生特點，呈現(xiàn)項目的豐富性和多元性。因此，學校確定了充分挖掘香山地域文化資源，多元拓展，形成特色的思路。

學校雖處于城鄉(xiāng)偏遠地帶，但與“中國核雕第一村”舟山村及書畫之鄉(xiāng)郁舍、蔣敦村毗鄰，而以“香山工匠”為代表的香山工藝則體現(xiàn)著精巧、獨到的蘇州傳統(tǒng)文化特質(zhì)。經(jīng)過反復論證，學校選準核雕和書畫項目，并以此為基礎，進一步向歌舞和樂器方面拓展，從而形成了在香山工藝文化引領下的核雕、書畫、樂器、歌舞四大校園文化建設板塊。

經(jīng)過近兩年的實踐探索，—個既體現(xiàn)蘇州傳統(tǒng)文化核心精神，又符合學校實際的特色化藝術教育體系已初步形成，為學校全面實施素質(zhì)教育，乃至學校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的支撐。

二、利用校內(nèi)外專家資源，規(guī)劃課程，創(chuàng)新方式

1.課程規(guī)劃特色化

借助區(qū)教育局校外專家助推課程改革項目組成員單位的平臺，學校先后邀請崔允都、楊九俊兩位課程理論專家作指導。充分利用專家、項目單位資源，助推學校整體課程改革，遵循課程規(guī)劃“分層、分類、選修、必修”的基本原則，在創(chuàng)新藝術課程校本化方式的同時，整合、聚合、融合社會各類相關資源，開發(fā)、形成學校藝術教育類特色化校本課程，以促進學生藝術特長的形成，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，使其具有初步的審美能力。

經(jīng)過半年的調(diào)研、統(tǒng)籌、論證、修改，學校課程規(guī)劃方案七易其稿，在藝術教育課程進行國家課程校本化實施的基礎上，進行“藝術拓展類”和“香山工藝類”校本藝術課程的規(guī)劃。

課程校本化實施主要在國家藝術課程落實的過程中，根據(jù)學校、學生實際，加強藝術欣賞、藝術分析等內(nèi)容的教學。校本“藝術拓展類”課程屬學生選修課程，包含書法、舞蹈、合唱、器樂、水墨畫等各項內(nèi)容，校本“香山工藝類”課程也列為學生選修課程，主要包括核雕、刺繡、編織等香山手工藝內(nèi)容。課程規(guī)劃特色化的頂層設計，既使學校藝術教育融匯、盤活了區(qū)域資源，也使地域化、特色化藝術教育的實施得到了根本保證。

2.師資建設開放化

特色化藝術課程的落實，師資是關鍵。如何保證藝術課程的有效實施和課程目標的有效落實？學校的舉措是創(chuàng)新師資建設方式。

一是書法課程的教學。學校首先有效利用書法家李超老師的個人資源，在校內(nèi)建立李超書法教育工作室。在此基礎上，通過啟動“書法名家進校園”項目，聘任郁舍、蔣墩村等5位本土書法家為書法課程特聘教師，并與吳中區(qū)書法家協(xié)會合作，建立區(qū)書法家協(xié)會傳統(tǒng)書法教育基地?！靶?nèi)+校外”的課程師資聚集方式，增強了師資的專業(yè)性，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也使書法課程教學有序、有效地開展起來。

二是核雕工藝“道器相融”。學校憑借地域文化傳承、學生資源背景等得天獨厚的條件開發(fā)了核雕課程。在校內(nèi)沒有此課程師資的情況下，學校先后邀請核雕大師周建明、須培金、李曉青定期來校上課，聘請核雕工藝大師為學校核雕課程高級教師，建立核雕傳習所（專用教室）和核雕大師工作室。高水平的師資，固定的學習場所，保證了教學的有效性。

師資建設開放化的舉措，使德才兼?zhèn)涞臅嫾?、雕刻藝術家以及歌舞器樂指導家進入校園，使課程教學師資力量由弱轉(zhuǎn)強，校內(nèi)、校外師資合作互動、共同發(fā)展。

三、精心培育社團活動資源，豐富內(nèi)容，發(fā)展特長

藝術教育是一項長久的事業(yè)，課程是主渠道，活動是載體，更是學生學習興趣激發(fā)、個性特長培養(yǎng)和才華展示的舞臺。因此，精心培育社團活動資源，讓每一位學生都參與到藝術活動中，至少擁有一種藝術興趣或特長，借以培養(yǎng)美的品德，塑造美的形象，形成美的氣質(zhì)，是學校藝術教育的應然之舉。

學校一方面根據(jù)藝術課程開發(fā)的情況，建立相應的學生社團，如作為“香山工藝類”課程的延伸，學校成立核雕、書畫、刺繡、編織、裱畫等學生社團，課內(nèi)、課外的聯(lián)結(jié)和延伸，促進了學生特長的形成；另一方面，學校又根據(jù)學生的不同興趣，挖掘、整合資源，先后組建了合唱、舞蹈、二胡、吉他、葫蘆絲、竹笛、古箏、評彈等拓展性、發(fā)展性興趣社團，使學生興趣得以持久發(fā)展，并形成個性發(fā)展。

社團活動資源的培育、集聚，盡可能地為不同的學生提供適切的藝術教育平臺；更多的藝術學習選擇空間，為學生形成藝術特長提供了穩(wěn)定、持久、專業(yè)的輔導和練習平臺；豐富的學生社團活動資源，也讓所有的學生都能感受到藝術熏陶的氛圍，分享到藝術教育的快樂。

學校的特色化藝術教育取得了良好的教育效益和豐碩的成果。學校核雕工作室連續(xù)兩年作為吳中區(qū)唯一代表受邀參加蘇州市吳文化展示活動，核雕社團學生為聯(lián)合國教育官員的表演令與會人士驚嘆不已；書法社團學生連續(xù)兩屆參加省規(guī)范漢字書寫比賽，連獲一等獎，有2名學生的書畫作品被錄用為教育外交禮品；2014年9月，學校舞蹈社團創(chuàng)作的《茉莉花》作為吳中區(qū)義務教育階段唯一作品參加“中國夢·我心中的夢”首屆蘇州市校園舞蹈大賽暨2014年蘇州市中小學生舞蹈比賽，并一舉奪得金獎。

陶行知說：“美就是一步到位的道德?！彼囆g是一個人一生的素養(yǎng)。從某種意義上說，藝術教育是最直接、最有效的素質(zhì)教育。沿著探索之路，蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學的全體師生將堅定不移地闊步前行，讓特色化藝術教育取得更大的成效，結(jié)出更豐碩的成果。

（責任編輯 楊晶晶）