基于互聯(lián)網(wǎng)思維的微課程開發(fā)探索

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代浪潮下，微課程以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)備受一線教師關(guān)注，而互聯(lián)網(wǎng)思維是傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)的新思路、新方法。因此，本文探討了互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程開發(fā)和微課程營(yíng)銷，以增強(qiáng)微課程的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；互聯(lián)網(wǎng)+；微課程；營(yíng)銷思維

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）19-0110-03

● 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、教育信息化改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)課程、E-learning、在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等早已不是什么新鮮話題。如何利用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式來推動(dòng)教育理念、教育方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的改革實(shí)踐，成為每一位教育從業(yè)者積極思考的問題。

互聯(lián)網(wǎng)思維是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈，乃至整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式。把互聯(lián)網(wǎng)思維引入微課程開發(fā)的實(shí)踐中，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自動(dòng)化、碎片化和智能化學(xué)習(xí)。

● 微課程時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

微課程不是為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的而設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。它具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。微課程在課程開發(fā)理念、資源展現(xiàn)、資源類型等方面，比傳統(tǒng)的教學(xué)資源更具有優(yōu)勢(shì)。它能與互聯(lián)網(wǎng)無縫結(jié)合，特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備的普及，它在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域掀起了熱潮。

雖然微課程有許多優(yōu)點(diǎn)，但其在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在一些問題。

首先，微課程應(yīng)是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。但部分微課程的制作過于強(qiáng)調(diào)視頻呈現(xiàn)形式的美觀性、趣味性和動(dòng)態(tài)效果，這導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注微視頻的制作效果，而忽略了課程內(nèi)容。

其次，微課程應(yīng)具備關(guān)聯(lián)化和體系化，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通。而微課程授課時(shí)間短、容量小、結(jié)構(gòu)不完整等特點(diǎn)，決定了它同時(shí)擁有孤立、零碎、信息割裂等弊端，這使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是零碎的、割裂的、不成體系的。

最后，微課程的開發(fā)應(yīng)賦予開放共享的精神，而不是封閉和孤立的課堂教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)是微課程的基石和載體，微課程的設(shè)計(jì)和制作也必須融合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)用性和傳播性。

● 互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程開發(fā)

1.挖掘?qū)W習(xí)者需求，優(yōu)化課程內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是用戶思維，它強(qiáng)調(diào)以用戶為中心，讓用戶參與并獲得良好的體驗(yàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程制作要充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的思想，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)需求。在充分挖掘?qū)W習(xí)者需求的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排，更新教學(xué)策略。

同時(shí)，在呈現(xiàn)微課程時(shí)，講究開門見山、直奔主題的方式。因?yàn)槲⒄n程的前3分鐘，甚至第1分鐘能否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，往往決定了微課程的成敗。在微課程設(shè)計(jì)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者參與討論，從而積極獲取學(xué)習(xí)者對(duì)平臺(tái)和微課程的改進(jìn)建議。

例如，“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”是中職電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，該課程注重實(shí)踐動(dòng)手操作能力，注重結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)思維，充分對(duì)接學(xué)生需求，再融合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。從下表的對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn)，“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”優(yōu)化后的課程分為四個(gè)微課程，層次結(jié)構(gòu)更加明顯，弱化了開發(fā)工具，摒棄了落后的知識(shí)點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)崗位基礎(chǔ)技能，突出實(shí)戰(zhàn)技能。

2.微課程視頻制作，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)課程魚龍混雜，而學(xué)習(xí)者選擇的時(shí)間太短，耐心越來越少，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求點(diǎn)，發(fā)揮極致思維和簡(jiǎn)約思維，打造“出彩”的微課程，優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我們通常采用PowerPoint 2013、Camtasia Studio 8.4等最簡(jiǎn)單的微課程制作軟件組合來開發(fā)制作微課程內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兙邆淙缦嘛@著特點(diǎn)：

（1）保證PPT制作質(zhì)量。PPT外觀風(fēng)格采用扁平化藍(lán)色風(fēng)格，內(nèi)容簡(jiǎn)約。

（2）保證微視頻制作質(zhì)量。在一個(gè)盡量安靜的環(huán)境中錄制，采用電容式麥克風(fēng)，選擇高配置的計(jì)算機(jī)硬件和軟件；在錄制之前要撰寫視頻腳本，以便講解時(shí)去掉口語(yǔ)化、不相關(guān)的語(yǔ)句；控制好語(yǔ)速，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，若帶有地方口音，后期編輯時(shí)一定要添加字幕；設(shè)計(jì)制作片頭、片尾、標(biāo)注和轉(zhuǎn)場(chǎng)效果。

（3）保證媒介豐富性，打造沉浸式教學(xué)環(huán)境。除了PPT講解、操作視頻外，還有相關(guān)匹配的實(shí)訓(xùn)說明書、軟件說明書、參考電子書、參考學(xué)習(xí)網(wǎng)址、案例等，力爭(zhēng)創(chuàng)造一站式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）保證交互功能。利用Camtasia Studio的Quizzing功能開展視頻播放過程中的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

3.免費(fèi)與共享，打造多維度的學(xué)習(xí)情境

互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)開放、免費(fèi)、共享、協(xié)作的精神。微課程設(shè)計(jì)完成后，教師不僅要在課堂上利用它積極輔助教學(xué)，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)載體對(duì)其進(jìn)行分享。

為了讓學(xué)習(xí)者在課外也能利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)微課程內(nèi)容，我們充分利用新媒體手段開展移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，打造全方位、多維度的學(xué)習(xí)情境（如下頁(yè)圖）。

● 互聯(lián)網(wǎng)思維下的微課程營(yíng)銷

1.微課程營(yíng)銷思維

按照互聯(lián)網(wǎng)思維的方式，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單意義上微課程的學(xué)習(xí)者，而應(yīng)成為該課程的“粉絲”，甚至成為該授課教師的“粉絲”。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者獲取信息的途徑更多，獲取的教學(xué)資源更多，如何能在眾多的學(xué)習(xí)資源中脫穎而出，作為教師必須具備網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷思維。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的對(duì)象包括兩個(gè)方面：一是微課程的營(yíng)銷。把微課程作為一件產(chǎn)品，把學(xué)習(xí)者作為最終成交的客戶，從客戶滿意度出發(fā)，不斷優(yōu)化更新升級(jí)產(chǎn)品，打造出良好的口碑。二是教師口碑的營(yíng)銷，把教師當(dāng)成企業(yè)來運(yùn)營(yíng)。產(chǎn)品是企業(yè)生存的生命線，微課程是教師的生命線，每門微課程都與這門課程的授課教師“更緊密融合”，使其成為這位教師的“個(gè)性課程”，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)“合體”。

2.微課程營(yíng)銷手段

按照互聯(lián)網(wǎng)的流量思維，一個(gè)微課程做得再好，但如果沒有人關(guān)注、評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)，無人問津，沒有流量，那么該微課程的開發(fā)也是資源的浪費(fèi)，是失敗的。因此，要像推廣產(chǎn)品一樣推廣微課程，提升微課程的價(jià)值創(chuàng)造力。

微課程的營(yíng)銷推廣可以選擇兩個(gè)途徑來開展：一是全網(wǎng)營(yíng)銷。通過軟文撰寫、活動(dòng)策劃等形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體進(jìn)行推廣，主要手段有微博推廣、微信推廣、論壇推廣、博客和網(wǎng)站的SEO推廣、QQ群推廣、視頻推廣等。二是社群推廣。借鑒SNS社交化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展學(xué)習(xí)者社群交流，保證微課程及其教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的“出鏡”次數(shù)，提高品牌知名度，打造影響力。

● 結(jié)語(yǔ)

微課程是當(dāng)前教育界的熱門話題，它以免費(fèi)、自由和開放的姿態(tài)沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。本文提供了利用互聯(lián)網(wǎng)思維開發(fā)微課程的新思路，重點(diǎn)探討了互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、免費(fèi)思維、共享思維、營(yíng)銷思維、流量思維等在微課程制作與傳播過程中的應(yīng)用。

微課程的開發(fā)具有復(fù)雜性、局限性，如何更好地發(fā)揮微課程的實(shí)用性，更好地融合課堂教學(xué)和專業(yè)特色，還需要廣大教師繼續(xù)探索實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：李懷亮（1984—），男，河南省衛(wèi)輝市人，中學(xué)一級(jí)教師，碩士，主要研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)和電子商務(wù)。