在小學(xué)信息技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

馬隨成

小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生在合作交流的過程中感悟知識與方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略。

● 正確分組，奠定合作基礎(chǔ)

教師可以基于學(xué)生特長優(yōu)勢、認(rèn)知水平、性別差異等的不同，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生合理搭配，組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)成員分別分配一定任務(wù)，由組長協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的關(guān)系，組員相互幫助，共同完成任務(wù)。教師也可以根據(jù)學(xué)生興趣來分組，對同一教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主題感興趣的同學(xué)，組成興趣小組，進(jìn)一步拓展探究。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的需要，將學(xué)生組成不同形式的小組，打破固有的成員配對方式，學(xué)生根據(jù)自愿的原則組合。每個(gè)小組要在合作互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然依循公平工作的原則，組內(nèi)成員都能要擔(dān)任一定的工作，完成自身知識的拓展及能力的提升。

例如，教學(xué)“PowerPoint課件制作”相關(guān)知識時(shí)，教師可根據(jù)PPT課件制作流程設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特長與興趣愛好，科學(xué)分工。正確分組能夠奠定合作基礎(chǔ)，科學(xué)分配任務(wù)能強(qiáng)化過程與方法體驗(yàn)。

● 明確目標(biāo)，建立合作規(guī)則

明確合作目標(biāo)、建立合作規(guī)則是開展有效合作的前提。因此，教師教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略制訂科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展高效動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生獨(dú)立思考為前提，組內(nèi)成員相互獨(dú)立而又相對統(tǒng)一，每位成員都要承擔(dān)任務(wù)的一部分，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面穩(wěn)定發(fā)展。

例如，在教學(xué)“電子郵件的使用”相關(guān)知識時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4名成員，并明確教學(xué)目標(biāo)。隨后，引導(dǎo)小組內(nèi)成員獨(dú)立完成電子郵箱申請、電子郵件編寫等操作，組內(nèi)成員間要完成相互收發(fā)電子郵件的操作，并且能就不懂的地方進(jìn)行交流、合作。

● 精選內(nèi)容，保障有效合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該展開細(xì)致的組織工作，對學(xué)生實(shí)施必要的指導(dǎo)與交流，以提升小組合作學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但小組合作學(xué)習(xí)模式并不適用于所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于非常簡單的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對課題式任務(wù)非常適合，由于教學(xué)任務(wù)存在一定的復(fù)雜性、豐富性，學(xué)生往往不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此需要互助合作。

例如，學(xué)習(xí)“畫圖軟件”相關(guān)知識時(shí)，教師在傳授了相關(guān)基礎(chǔ)知識后，可引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)例練習(xí)，該實(shí)例由學(xué)生獨(dú)立完成。隨后，教師可組織學(xué)生展開繪畫競賽活動(dòng)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生各司其職，選取一定的主題，廣泛收集素材，在小組的相互支持與配合下，共同完成任務(wù)。

● 科學(xué)評價(jià)，提升合作效果

科學(xué)評價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的動(dòng)力，在合作學(xué)習(xí)的過程中與任務(wù)完成之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)生自評、小組間評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)方式。展開過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，從知識、態(tài)度、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、技能等多方面展開積極評價(jià)。通過科學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化合作意識與技巧，在同學(xué)的精神支持下，創(chuàng)新性地激發(fā)自身潛力，改善合作效果。