增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量的有效途徑

馮秀菊

【摘要】閱讀在語(yǔ)文教育中有著非比尋常的作用。近些年來，教師開始注重學(xué)生的課外閱讀，然而，由于農(nóng)村小學(xué)生受諸多因素的制約，導(dǎo)致他們課外閱讀與新課改要求相差甚遠(yuǎn)。那么，有哪些因素制約了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀，而作為教師的我們又該如何有效增加農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量呢？本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)有效增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀量的途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；閱讀量；有效途徑

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的不斷深化，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生提高語(yǔ)文能力不可或缺的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的有效途徑，也是增長(zhǎng)社會(huì)閱歷的重要手段。從根本上來說，學(xué)生閱讀水平的提高，能夠在積累課外知識(shí)的同時(shí)，也提升了他們作為“人”的情感體驗(yàn)，從而能夠陶冶學(xué)生的情操，讓他們的感情更加豐富，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，由于小學(xué)生愛玩的天性以及年齡小等特點(diǎn)，造成他們?cè)陂喿x上會(huì)受到一定的阻礙，因此教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式以及教學(xué)手段幫助小學(xué)生們提高閱讀量。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

閱讀對(duì)學(xué)生來說是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，對(duì)他們有著諸多的益處，然而農(nóng)村小學(xué)生在閱讀上受到諸多因素的制約，使得他們的課外閱讀受到了限制，那么農(nóng)村小學(xué)生會(huì)受到哪些因素的制約呢？我們下面來簡(jiǎn)要分析一下。

（一）缺少足夠的課外書籍閱讀

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生缺少足夠的課外書籍閱讀，主要可以分為以下幾點(diǎn)：第一，由于城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育的發(fā)展也不平衡。大多數(shù)的農(nóng)村家庭在勉強(qiáng)解決基本的溫飽問題之后，就沒有多余的經(jīng)濟(jì)條件來給孩子們提供課外讀物，使得學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)大大減少；第二，家長(zhǎng)的意識(shí)問題。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都是務(wù)農(nóng)、務(wù)工，文化水平層次比較低，從根本上就意識(shí)不到課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，而且家長(zhǎng)們認(rèn)為只有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的輔導(dǎo)書才是課外書，其他書籍對(duì)學(xué)生沒有用處，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)；第三，農(nóng)村有較大一部分學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)在家中負(fù)責(zé)照顧學(xué)生的都是爺爺、奶奶等老一輩的人，他們的觀念傳統(tǒng)，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都無所謂。學(xué)習(xí)尚且都不重要，就更不要提給學(xué)生提供課外閱讀的機(jī)會(huì)了。

（二）沒有充足的課外閱讀時(shí)間

學(xué)生沒有充足的課外閱讀時(shí)間也成了影響學(xué)生閱讀量的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)在雖然新課程改革不斷推進(jìn)，但是應(yīng)試教育仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)校為了追求升學(xué)率，就給教師加壓，教師為了完成任務(wù)，就布置大量的家庭作業(yè)以及任務(wù)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而家長(zhǎng)也是如此，為了能讓自己的孩子學(xué)習(xí)名列前茅，成功考入好的學(xué)校，在家里也給小學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，給小學(xué)生們報(bào)輔導(dǎo)班，學(xué)生的時(shí)間都被安排好并擠得滿滿的，休息的時(shí)間都尚且少，更不要提讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了。同時(shí)，隨著農(nóng)村不斷向城市化邁進(jìn)，電視、電腦和手機(jī)等也在農(nóng)村不斷被普及，小學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫片等更加熱衷，就更沒有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀了。

（三）對(duì)閱讀內(nèi)容有所偏差

雖然一些農(nóng)村小學(xué)生有時(shí)也會(huì)進(jìn)行一些課外閱讀，然而他們的課外閱讀材料大部分都是一些作文內(nèi)容以及輔導(dǎo)書，對(duì)于學(xué)生目前來說沒有什么用處，收效甚微。同時(shí)，一些學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀內(nèi)容只選取一些與題目有關(guān)的閱讀材料，只注重了數(shù)量，而忽視了課外閱讀的質(zhì)量。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效途徑

（一）開展有趣的競(jìng)賽活動(dòng)

（1）故事會(huì)：教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己喜歡的或是曾經(jīng)看過的書中最為感興趣、富有寓意、意義深刻的某一個(gè)故事，在課堂上講給全班的學(xué)生聽。當(dāng)然，故事也可以找?guī)讉€(gè)其他同學(xué)一起分角色講述故事。

（2）美文誦讀：在課外閱讀中也有許多語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的課外讀物，教師可以專門組織一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生朗讀他們?cè)陂喿x課外讀物時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文章，有助于提高學(xué)生的寫作水平，感受到祖國(guó)的大好河山，體會(huì)到文字的美好，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

（3）話劇表演：在課外閱讀中，也存在著許多可以分角色朗讀的文章，這樣的文章更能引起學(xué)生閱讀的興趣。教師可以組織學(xué)生從課外讀物中選擇比較喜歡的一篇或幾篇文章進(jìn)行分角色扮演。

（4）其他讀書成果展：比如說制作手抄報(bào)后的展示、報(bào)刊編輯的展示、故事集錦展示等等。通常競(jìng)賽活動(dòng)都具有挑戰(zhàn)性、刺激性以及趣味性，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛉〉脛倮?，一定?huì)在比賽前做好充分的準(zhǔn)備工作，這就需要他們要去多閱讀，以此來提高他們的閱讀量。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，極大程度的激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，儲(chǔ)備他們的知識(shí)。

（二）通過榜樣帶動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

毛主席曾說過，榜樣的力量是無窮的。教師在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，可以多多介紹一些比較著名的歷史和現(xiàn)當(dāng)代的人物喜歡讀書的一些故事，如周恩來、魯迅、居里夫人等等，并在平時(shí)多觀察一些比較熱愛讀書的學(xué)生，在課堂上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以請(qǐng)他們談?wù)勗谡n外閱讀中的體會(huì)以及收獲，以此來激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。教師平時(shí)也可以多讀書，學(xué)生看到教師也在進(jìn)行課外閱讀，會(huì)不知不覺的受到教師的感染也喜歡上課外閱讀。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

課外讀物種類繁雜，并不是所有的課外讀物都適合小學(xué)生閱讀，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x來幫助小學(xué)生閱讀，才能有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少、鑒別能力也比較低的情況，需要教師以及家長(zhǎng)的幫助引導(dǎo)下進(jìn)行有效閱讀。然而對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生們來說，大多數(shù)的家長(zhǎng)多數(shù)都是務(wù)農(nóng)或者在外地務(wù)工，文化層次相對(duì)比較低，空閑時(shí)間也有自己的娛樂項(xiàng)目，家中的孩子也比較多，顧及不到，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那里得到有用的信息。因此，在推薦課外讀物時(shí)，在很大程度上只能由教師負(fù)責(zé)，也就是說，教師是給學(xué)生提供、推薦優(yōu)秀課外讀物的不二人選。

總之，教師重視學(xué)生的課外閱讀，這樣大大地豐富了小學(xué)生們的情感世界，也提高了他們對(duì)語(yǔ)文的理解能力，從另一方面增加了小學(xué)生們的社會(huì)閱歷，能夠更加全方位的掌握，從而提高小學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。因此，教師們要多加引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，讓小學(xué)生們形成多讀書、讀好書、好讀書的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉書平.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及施教方略淺探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2013（9）.

[2]覃揚(yáng)蓮.淺談解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的課外閱讀問題[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）.

（編輯：龍賢東）