融“大課程”理念于小課堂

【摘要】英語閱讀教學(xué)，在英語教育中具有非常重要的作用。怎樣走出語法、詞語教學(xué)的困境，重視語篇，重視閱讀能力，關(guān)注英語學(xué)科的“人文性”屬性，是英語教育面臨的課題。本文通過一節(jié)公開閱讀課的設(shè)計(jì)和意圖分析，探討英語課堂在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，如何提高他們的學(xué)習(xí)能力、文化品質(zhì)和思維品格，融大課程于小課堂。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 課堂設(shè)計(jì) 文本解讀 英語課程

【文章編號(hào)】

【作者簡(jiǎn)介】胡躍波， 杭州外國(guó)語學(xué)校（杭州，）教師，浙江省英語特級(jí)教師?，F(xiàn)為杭州英特外國(guó)語學(xué)校（杭州外國(guó)語學(xué)校英特校區(qū)）督學(xué)。

一、設(shè)計(jì)理念

筆者認(rèn)為，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是追求課堂教學(xué)的高質(zhì)化、平等化和積極化之前提。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育英語課程的目標(biāo)做出了明確規(guī)定，指出“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。這體現(xiàn)了英語教育的價(jià)值在于改變?nèi)说男闹恰⑺茉烊说钠犯?、進(jìn)而改造社會(huì)。因此，如何基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，本著 “培養(yǎng)健康的人”為目的，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立多元的教學(xué)目標(biāo)，開展以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)，進(jìn)行深度課堂改革的探索。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容取自劍橋大學(xué)出版社American English in Mind第一級(jí)第三單元中的 Free Time 板塊，主要話題是興趣和業(yè)余愛好。本單元圍繞中心話題，設(shè)計(jì)有閱讀、語法、聽力、口語和寫作幾個(gè)部分，本節(jié)閱課讀所涉及的是第一塊內(nèi)容，一篇關(guān)于一個(gè)美國(guó)女孩不同尋常的興趣——“養(yǎng)蜂”的描述，是話題和語言學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)；語法是關(guān)于一般現(xiàn)在時(shí)和動(dòng)詞like + doing 的用法；詞匯則是描述各種興趣愛好活動(dòng)的表達(dá)：reading， swimming， painting， listening to music， running， playing the guitar， doing sports等；

在這節(jié)課上，學(xué)生圍繞主要話題，通過聽、問、讀、討論等多種語言實(shí)踐活動(dòng)，了解文本中介紹的美國(guó)女孩不同尋常的興趣愛好和她的樂趣所在，反思自己的興趣愛好，大膽想象自己將來所可能發(fā)展的新的興趣愛好。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，均需要運(yùn)用本單元的重點(diǎn)語法、話題詞匯和問答關(guān)于興趣愛好的中心話題。

本節(jié)課的教材主題非常接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容真實(shí)，卻又與中國(guó)學(xué)生的生活經(jīng)歷有些許不同，有足夠他們提出疑問和發(fā)揮想象的空間，是適合學(xué)生習(xí)得語言、體驗(yàn)不同文化中同齡人不同的興趣愛好的好材料。

三、學(xué)生分析

本次觀摩研討活動(dòng)在張家港梁豐中學(xué)進(jìn)行，借班上課的對(duì)象是該校的一個(gè)初二班級(jí)，共43人。平時(shí)使用的教材是譯林出版社的《牛津初中英語》，閱讀課授課方式以教師引導(dǎo)提問、學(xué)生閱讀文本、口頭回答問題為主，有活動(dòng)小組。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)“Animal Hobbies”話題，但未過多涉及討論自己的興趣愛好。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂參與等各方面都有一定的差異，是一個(gè)普通的班級(jí)構(gòu)成。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于學(xué)生的基本情況，根據(jù)本單元的話題（Free Time）、語言功能（Expressing likes and dislikes）和學(xué)生已有的語言能力，設(shè)定本節(jié)課學(xué)生的主要話語產(chǎn)出目標(biāo)為談?wù)摚▌e人或自己的）興趣愛好，設(shè)計(jì)了可提升的語言知識(shí)和技能目標(biāo)、基于學(xué)生實(shí)際背景的文化意識(shí)和思維技能目標(biāo)。

1.語言目標(biāo)：通過語言活動(dòng)，達(dá)到對(duì)文本的理解、根據(jù)文本進(jìn)行推理并拓展概念，運(yùn)用目的語言進(jìn)行相關(guān)話題的描述、并能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。具體通過以下幾個(gè)維度構(gòu)建：

詞匯：通過了解文本主人的喜好，學(xué)生能夠理解相關(guān)詞匯：hobby， fiddle， check， （bee）hive， feed， a mixture of， honey， sting， a swirling mass of stinging insects， etc.

句型：通過交談、閱讀和自由描述等活動(dòng)，學(xué)生能夠使用like + doing；

聽說：通過聽和閱讀文本段落，師生、生生間的相互交談，學(xué)生能夠獲取并交換相關(guān)信息；

閱讀：通過Top down閱讀練習(xí)，學(xué)生能夠理解從宏觀到微觀的介紹性寫作；帶著問題和目的閱讀，主動(dòng)獲取相應(yīng)的信息；能夠根據(jù)要求，解釋和求證文本信息；

寫：能夠做筆記、寫下針對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單個(gè)性化疑問；

2.文化目標(biāo)：通過閱讀和討論，學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人興趣愛好與性格養(yǎng)成、日常交友等之間的關(guān)系，理解和尊重不同的個(gè)體擁有不同的興趣愛好，并暢想今后發(fā)展自己業(yè)余愛好的可能性。

3. 思維目標(biāo)：通過學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑、根據(jù)概念拓展演繹等，幫助學(xué)生實(shí)踐詢問、求證、判斷和應(yīng)用等技能。

五、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成路徑

五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

任何一堂課，其實(shí)在鈴聲響起之前就開始了。讓學(xué)生以何種心態(tài)進(jìn)入教室，也是教師需要做好的功課。這是一堂借班上的公開課，在學(xué)校的體育館籃球場(chǎng)上進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境是陌生的，學(xué)生對(duì)教師、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境也是陌生的。為了讓學(xué)生不至于因陌生而產(chǎn)生焦慮感，那天在課前利用了10分鐘時(shí)間，進(jìn)入到了學(xué)生們的班級(jí)。他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境里，見到了一個(gè)亂入的陌生人，交流就進(jìn)行得非?！白匀弧保?/p>

學(xué)生充滿疑惑地問：Who are you？ 我答：I’m who （Hu 胡）.

利用我姓氏發(fā)音的特殊性，跟學(xué)生開了一個(gè)玩笑，他們立刻進(jìn)入到了想與我交流的狀態(tài)。他們接著問了一些另外的問題，包括關(guān)于個(gè)人信息的： How old are you？ 跟本課的主題有關(guān)的：What’s your hobby？ 但我沒有回答，告訴他們我將在下午的課上回答他們。學(xué)生們下午來到比教室高得多、大得多的體育館，坐在被上百名聽課教師圍繞的課桌前時(shí)，還是比較輕松地融入到了教學(xué)活動(dòng)中。

Step 1：熱身和導(dǎo)入

Greet the students and the teachers.

Guide the students to read the personal information about me on the PPT.

Get the students to tell what they know about me.

Remind the students of the questions they had asked earlier that day.

Ask some students their names， age and hobbies.

Introduce my hobby： Collecting pinecones from all over the world.

【設(shè)計(jì)意圖】看似“認(rèn)識(shí)陌生人”的破冰問候，是為了拉近師生間的距離，實(shí)際是為了用自然輕松的方式讓學(xué)生提問，為接下來的“認(rèn)識(shí)文中人”做好設(shè)疑準(zhǔn)備。

Step 2：讀前準(zhǔn)備

Introduce why I keep the unusual hobby of collecting pinecones： traveling， getting to know pinecones of different kinds， making friends， etc.

Have students talk about their hobbies and why they like doing them.

Introduce the big picture setting：

Read about an American teenager’s unusual hobby.

Find out why she likes it.

Talk about what hobby they （would like to） have and tell why.

【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹教師本人不同尋常的愛好和理由，為進(jìn)入相同主題的文本閱讀做好鋪墊，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生可以大膽想象今后可能發(fā)展的業(yè)余愛好。告知學(xué)生本節(jié)課的主要任務(wù)，可以讓學(xué)生明確接下來各步驟，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。同時(shí)，也因?yàn)槭枪_課，這個(gè)步驟也可以讓聽課教師了解本堂課的主題和內(nèi)容。

Step 3：文本解讀

Top down reading for general introduction： Meet someone named Kellie Lonamond

Listen to the 1st paragraph and note down her age， nationality and hobbies in general.

Read the 1st paragraph to check their answers.

Get the students to tell the basic information about her and list her hobbies.

Get the students to tell which hobby the writing is going to be about， and tell why.

【設(shè)計(jì)意圖】讀前部分師生互相了解的關(guān)于人物的基本信息要點(diǎn)，遷移運(yùn)用到認(rèn)識(shí)陌生人的新語境里，學(xué)生對(duì)聽前任務(wù)要點(diǎn)已經(jīng)明了，抓住人物介紹的要點(diǎn)就不再是難點(diǎn)。雖然是閱讀課，但第一段信息明了，語言簡(jiǎn)明，作為讓學(xué)生進(jìn)入文本閱讀的熱身，采用聽信息摘錄的方法，能夠使每一位同學(xué)迅速進(jìn)入到理解文本的狀態(tài)。這是一篇典型的介紹性文字，寫作邏輯嚴(yán)密，具有典型的總體介紹——引入主題——詳細(xì)敘述主題的寫作風(fēng)格。使用Top down閱讀方法，目的在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語思維的理性、邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一段的結(jié)束語：But， Kellie has an unusual hobby：beekeeping，對(duì)照題目、行文邏輯和語氣，學(xué)生可以得出結(jié)論，這顯然是承上啟下的句子，接下來將詳細(xì)寫關(guān)于她的不同尋常的業(yè)余愛好。

在初段英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解英語思維的理性和邏輯性，不僅是必要的，而且是可能的。這也是構(gòu)建篇章能力的良好機(jī)會(huì)。

1） Read for details of her hobby in particular：

Talk about bees and beekeeping. Work on the related vocabulary. Use pictures， and music to illustrate： beehive， sting， a swirling mass of stinging insects， etc.

Students’ feelings about bees： lovely or scary？ Why？

Pair work： DIY questions about Kellie’s unusual hobby.

Get the students to share their questions with other members in the group of four：

eg. Are you busy every day？ Why aren’t you afraid of bees？

1st reading： Read the first sentence of each paragraph to decide where to find answers to their questions.

2nd reading： Read the whole passage to find answers to their questions

3rd reading： Backup questions from the teacher.

Ask students if there are questions that are not answered. Share with the class if there is any.

【設(shè)計(jì)意圖】詞匯教學(xué)不一定要放在文本閱讀之前。在文本語境中學(xué)習(xí)詞匯也是一個(gè)比較有效的方法。這個(gè)篇章的新詞匯主要集中在有關(guān)蜜蜂和養(yǎng)蜂這個(gè)話題上，所以在介紹Kellie那非同尋常的愛好時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)就有了自然的語境，通過圖片認(rèn)識(shí)beehive，sting， a swirling mass of stinging insects，更用音樂讓學(xué)生感受蜂群飛舞，使得學(xué)生產(chǎn)生置身于野外蜂群之中的感覺。情之所至，他們?cè)谡劦綄?duì)蜜蜂的看法時(shí)，表示比較害怕。所以在教師提出有什么問題想問Kellie時(shí)，問題集中在：Do bees sting you？ Why aren’t you afraid of bees？

這個(gè)部分的閱讀分兩步走，第一步為跳讀：先閱讀各段落的第一、二句，以確定篇章是否覆蓋自己所要求證的信息，若有，是在哪一段。第二部為查讀：仔細(xì)閱讀他們認(rèn)為包含有他們想尋找的信息部分，求證答案或得到釋疑。

通常，為了檢測(cè)或引導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解，教師自己設(shè)計(jì)許多不同層面的問題，學(xué)生閱讀文本尋找答案。教師備課辛苦設(shè)問，學(xué)生上課被動(dòng)尋找答案，課堂被教師牢牢掌控，學(xué)生難有發(fā)揮自己想想空間的余地。而DIY問題，可以開發(fā)學(xué)生設(shè)疑的能力，是一種發(fā)展詢問思維的較好途徑。帶著問題閱讀以求證、或釋疑，使得閱讀具有了真實(shí)的意義。

課堂學(xué)生活動(dòng)形式可以是多樣的，雙人對(duì)子活動(dòng)、四人小組活動(dòng)或全班活動(dòng)。這個(gè)階段的設(shè)計(jì)有以上各種形式的活動(dòng)。學(xué)生在課堂上有跟不同的人交流的機(jī)會(huì)，也確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)使用自己的語言達(dá)到交流的目的，使得學(xué)習(xí)英語的過程成為使用英語的過程。

3）Read beyond lines：

Identify true or false statements. If false， tell why.

Kellie has many hobbies. But， she has an unusual hobby —— beekeeping.

· Kellie takes honey from the hives in the fall.

· In the winter， bees live on sugar water because it is too cold.

· Kellie keeps bees for money only.

· Beekeeping makes her feel good about herself.

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理解基于文本事實(shí)的推理，也是對(duì)文本的深層理解。對(duì)于初段學(xué)生而言，從閱讀基本信息到推理是一個(gè)艱難的過程。這個(gè)設(shè)計(jì)旨在幫助他們關(guān)注基本信息，解讀基本信息，從而學(xué)習(xí)推理、概括。前三條比較明顯，只是對(duì)文本信息進(jìn)行了或正或誤的解釋。后兩條需要學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行一定的推理，要準(zhǔn)確理解文本的字里行間的意義和作者的態(tài)度，是較高層次的理解。對(duì)最后一條，學(xué)生找出證據(jù)，證明了業(yè)余愛好和個(gè)性養(yǎng)成之間的關(guān)系，由此引入到了下一步驟的討論。

Step 4：讀后討論

1）Why does Kellie like beekeeping？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)討論設(shè)計(jì)是基于文本的跟進(jìn)討論。學(xué)生根據(jù)文本邏輯，順著上一步得出的Kellie的業(yè)余愛好使她自信，學(xué)生可以從文本中概括出許多另外的理由：養(yǎng)蜂幫助她交朋友、吃到健康的蜂蜜、當(dāng)然也利于賺錢。這個(gè)過程幫助學(xué)生看到了個(gè)人興趣愛好與性格養(yǎng)成、日常交友等之間的關(guān)系。

2） Why do people have hobbies？

· To spend time

· To get food

· To make friends

· To feel good

· To learn new things

· …

3）What would you like to have as your hobby in the future？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)討論設(shè)計(jì)是跳出文本的提升討論。目的在于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本信息和他們自身對(duì)于業(yè)余愛好的理解，概括出可能對(duì)我們的生活產(chǎn)生的積極影響，并大膽想象自己以后將可能發(fā)展的興趣愛好，促進(jìn)健康人格的發(fā)展。

一個(gè)正在學(xué)彈鋼琴的學(xué)生說：“他希望以后能夠?qū)W習(xí)唱歌，那樣他就可以邊談邊唱！”多么積極的心態(tài)、美妙的愿望！衷心希望他保持這份初心，學(xué)習(xí)彈琴、學(xué)習(xí)唱歌、享受音樂帶給他的每一刻。

Step 5：英語運(yùn)用

語境1）What can we learn about Xi and the Queen’s hobbies？

【設(shè)計(jì)意圖】通過新聞閱讀，將課本知識(shí)和內(nèi)容擴(kuò)展運(yùn)用到實(shí)際生活。既實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，也實(shí)踐了在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。通過閱讀，學(xué)生得以了解，有時(shí)候個(gè)人興趣愛好不僅可以影響自己的素養(yǎng)和性格，還可以促進(jìn)國(guó)家間交往。

語境2）I’m going to retire in two years. I’d like to pick up some new hobbies. What would you suggest？

【設(shè)計(jì)意圖】告訴學(xué)生我將在兩年后退休，我將會(huì)有許多時(shí)間和需要諸如看世界、交朋友等愿望，請(qǐng)他們?yōu)槲医ㄗh有何業(yè)余活動(dòng)可做。這是一個(gè)與學(xué)生自由對(duì)話的設(shè)計(jì)，也是體現(xiàn)學(xué)生們學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的語言和邏輯的平臺(tái)。學(xué)生給我的建議是：周游世界！或許他們是希望我能有機(jī)會(huì)多收集一些世界各地的松果吧？這也正是我所希望的！

六、教學(xué)反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是超越了一般智力意義的心理和技能的綜合行為，以顯性的實(shí)踐能力、長(zhǎng)久以來形成的習(xí)慣、個(gè)性和意志力為特征。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有可塑性，教學(xué)設(shè)計(jì)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面的影。據(jù)此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，逆向思維，確定了目標(biāo)達(dá)成路徑，在語言初步接觸和使用、文化感悟和思維提高等各方面，層層推進(jìn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在明確的語境中，通過設(shè)疑和求證，了解事實(shí)細(xì)節(jié)并進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷分析，根據(jù)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單概括和推理，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，運(yùn)用目的語，介紹自己理想中的興趣愛好活動(dòng)，提升對(duì)業(yè)余生活和個(gè)人性格養(yǎng)成之間關(guān)系的理解，根據(jù)新聞材料，推論出別人的興趣愛好并反思其對(duì)不同生活層面的作用，根據(jù)教師給出的真實(shí)生活情境，提出發(fā)展業(yè)余愛好的建議。

整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，明確了多元目標(biāo)引導(dǎo)，關(guān)注了對(duì)教學(xué)領(lǐng)域，諸如學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)、教學(xué)規(guī)律等方面。學(xué)生的主體地位將得到真正意義上的尊重，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。課堂將避免“滿堂灌”或“滿堂問”的情況，學(xué)生將得到思考的時(shí)間和說真話的權(quán)利。課堂的推進(jìn)，關(guān)注過程，鼓勵(lì)求異思維。

為了培養(yǎng)具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和審美情趣的學(xué)生，英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、有意義的教學(xué)目標(biāo)和可行的任務(wù)過程。設(shè)計(jì)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，超越了傳統(tǒng)英語課堂簡(jiǎn)單的幫助學(xué)生獲取語言知識(shí)和成績(jī)的目標(biāo)，著重以人為本、能力為重、全面發(fā)展、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的人的全面發(fā)展要求，是我們所要追求的利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展教學(xué)能力，也是目前教師所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。概言之，基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，有利于挖掘他們的潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是追求課堂教學(xué)的高質(zhì)化、平等化和積極化的前提。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有形成性評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，在認(rèn)知和思維層面上設(shè)有梯度。從師生互相了解到運(yùn)用查讀技能了解文本主人，從對(duì)文本主人的愛好進(jìn)行設(shè)疑到細(xì)讀文本進(jìn)行解惑，從理解文本主人興趣愛好的收獲，感悟不同興趣愛好可以帶給人們的積極影響。后一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都是對(duì)前一個(gè)活動(dòng)效度的檢測(cè)。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)預(yù)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)，并對(duì)此設(shè)有一定的應(yīng)對(duì)措施。本堂課在設(shè)計(jì)階段，就預(yù)測(cè)到了請(qǐng)學(xué)生對(duì)未知的文本進(jìn)行提問會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)，為此教學(xué)過程中教師先對(duì)同學(xué)們自己的業(yè)余愛好進(jìn)行了提問，作為接下來他們可以仿照提問的范式。教師也準(zhǔn)備了幾個(gè)備用問題，幫助學(xué)生更好地理解文本、推進(jìn)課堂進(jìn)程。事實(shí)證明在實(shí)際教學(xué)過程中，同學(xué)們也許是對(duì)教師先前的提問關(guān)注不夠（提問是針對(duì)某個(gè)人的，不是針對(duì)全體），也許是課堂不習(xí)慣主動(dòng)提問，也許是話題陌生，又或許是公開課環(huán)境所致，總之，到了主動(dòng)提問環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分同學(xué)有點(diǎn)不知所措，導(dǎo)致疑問不多。這或許就是我們的課堂癥結(jié)所在：學(xué)生缺少獨(dú)立思考、提出問題、不找標(biāo)準(zhǔn)答案的機(jī)會(huì)。在本堂課上，有賴于兩個(gè)學(xué)生的問題，和教師事先準(zhǔn)備的啟發(fā)式問題，為學(xué)生提供了一個(gè)主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。

七、 結(jié)語

在整堂課的設(shè)計(jì)和教授過程中，教師應(yīng)努力發(fā)掘有價(jià)值的教育內(nèi)容，確定有意義的教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程。通過有效的輸入、內(nèi)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和語言實(shí)踐活動(dòng)的輸出來實(shí)現(xiàn)語言、文化和思維的學(xué)習(xí)，在小小的課堂里融入大課程的理念。

附上課文本：

An unusual hobby

Kellie Lenamond is 16. She’s from Texas in the United States. She has many hobbies. She likes playing volleyball. She also likes playing the fiddle， and she loves singing. But， Kellie has an unusual hobby： beekeeping.

Kellie doesn’t work with the bees every day. She checks her hives about twice a month in the spring， summer and fall. She spends more time with the bees in the winter. There aren’t many flowers for the bees to get food from at this time of year. So， Kellie feeds the bees a mixture of sugar and water in the winter.

Every summer， Kellie takes honey from the hives. Her bees produce about 35 liters of honey a year. Kellie and her family sell some of the honey， cook with the honey and give friends honey， too.

Kellie’s friends don’t go near the hives. They are afraid. They don’t want the bees to sting them. Kellie says they don’t understand that bees are a good thing. She says， “I like standing safely in the middle of a swirling mass of stinging insects. No one else is brave enough！”