基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式的構(gòu)建與應(yīng)用

周世菊 趙慧勤

摘要：本文從微信的及時交互功能出發(fā)，在分析攝影教學(xué)現(xiàn)狀及改革趨向、移動學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，嘗試以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式，以期使交互突破時空限制，隨時隨地進(jìn)行，從而提高攝影教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：攝影教學(xué)；移動學(xué)習(xí)；交互；微信

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0077-04

● 問題的提出

“攝影技藝”是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較為密切的綜合性課程，其藝術(shù)性與實(shí)用性深深影響著學(xué)生身心的發(fā)展。然而目前，受課時數(shù)和課堂教學(xué)的限制，師生之間的交互不能隨時隨地開展，導(dǎo)致學(xué)生拍攝作品時不能及時得到教師的指導(dǎo)和評價，使得教學(xué)效果大打折扣。

近幾年來，隨著現(xiàn)代通信終端設(shè)備的迅猛發(fā)展，一種全新的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式正悄然興起，這就是移動學(xué)習(xí)（m-learning）。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。它被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。2013年，美國《新媒體聯(lián)盟地平線報告》預(yù)言，在近期發(fā)展階段，移動學(xué)習(xí)將進(jìn)入主流應(yīng)用，成為順應(yīng)時代的新趨勢。但經(jīng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用研究還是一片空白，因此，移動學(xué)習(xí)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用是值得探索的。

微信（WeChat）是騰訊公司于2011年1月推出的一款為智能手機(jī)提供即時通信服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，用戶可以通過文字、語音、圖片、視頻等形式與好友交流，交互功能強(qiáng)大，用戶體驗(yàn)良好。據(jù)統(tǒng)計，截至2016年1月，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，覆蓋90%以上的智能手機(jī)，微信用戶平均年齡只有26歲，這說明微信已成為一種現(xiàn)代化的生活方式，尤其受到年輕人的青睞，這就為移動教學(xué)提供了一個嶄新的平臺。

將微信引入到“攝影技藝”課程的教學(xué)中，既能有效解決因?yàn)檎n時量少、實(shí)驗(yàn)薄弱所帶來的一系列問題，又能使師生之間、生生之間的交互突破時空限制，從而達(dá)到提高該門課程學(xué)習(xí)效率的目的。

● 移動學(xué)習(xí)及微信的移動學(xué)習(xí)支持功能

1.移動學(xué)習(xí)及其模式

愛爾蘭教育技術(shù)專家、國際遠(yuǎn)程教育權(quán)威戴斯孟德·基更博士把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個階段，即d-learning（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）、e-learning（電子學(xué)習(xí)）和m-learning（移動學(xué)習(xí)）。他指出，移動學(xué)習(xí)將是未來遠(yuǎn)程教育的主要方式。許多學(xué)者都曾給移動學(xué)習(xí)下過定義，雖然描述有所不同，但卻有一個共同點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文旨在突出學(xué)習(xí)過程中師生交互、生生交互的及時性和重要性。

目前國內(nèi)移動學(xué)習(xí)的主要模式有：基于手機(jī)短信息的移動學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)絡(luò)郵件的移動學(xué)習(xí)、基于手機(jī)APP的移動學(xué)習(xí)、基于在線瀏覽的移動學(xué)習(xí)和基于實(shí)時交互軟件的移動學(xué)習(xí)。在前四種模式中，學(xué)生通過無線移動網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成一定的教學(xué)活動，其典型的不足之處在于實(shí)時交互較弱；最后一種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是實(shí)時交互軟件，其操作方便、使用范圍廣等優(yōu)勢用于開展移動教學(xué)最為理想。目前，用戶群體較大的即時社交軟件有微博、手機(jī)QQ、微信等，鑒于微信具備更強(qiáng)大的移動學(xué)習(xí)支持功能和即時互動功能，以及在大學(xué)生中使用范圍廣等諸多優(yōu)勢，本研究嘗試構(gòu)建基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式來進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.微信的移動學(xué)習(xí)支持功能

微信的移動學(xué)習(xí)支持功能有：文本/語音互動，即文本提供簡單的信息交互，語音提供方便溝通、自然對話的直接互動；微信群，它可以更方便地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作學(xué)習(xí)，同時，它支持共享圖片、語音、視頻、網(wǎng)址等功能，這樣能更有效地發(fā)揮群的交流功能，達(dá)到隨時隨地學(xué)習(xí)的效果；內(nèi)容分享，即將資源分享給好友或朋友圈，好友可以進(jìn)行評論、轉(zhuǎn)發(fā)、收藏等，使得微信成為學(xué)習(xí)內(nèi)容推廣和分享經(jīng)驗(yàn)的有效渠道。

與其他移動學(xué)習(xí)模式相比，基于微信的移動學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在：即時移動通信所帶來的學(xué)習(xí)者高使用率和強(qiáng)專業(yè)性、依托于移動終端（手機(jī)、iPad）所帶來的高便捷性和高可用性、專業(yè)性所帶來的朋友圈內(nèi)用戶的相對一致性、多種互動模式所帶來的信息交互的多樣化，以及應(yīng)用簡單所帶來的易用性。

● 微信支持下的移動攝影教學(xué)互動模式的構(gòu)建

1.理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)除了使學(xué)生掌握各類知識或能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會協(xié)商或合作建構(gòu)的能力，并促進(jìn)他們意識到自身在知識建構(gòu)中的作用。

具體到教學(xué)方法與措施上，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師應(yīng)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決一些真實(shí)的、不明確的問題。此外，應(yīng)重新組織情境，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從不同的角度、以不同的形式來回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生從深層次上理解所學(xué)內(nèi)容。因此，基于微信的移動攝影教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，注重發(fā)揮他們的協(xié)作能力以及會話能力，注重學(xué)生通過“微信”這個情境的互動應(yīng)用自行建構(gòu)攝影相關(guān)知識和技能。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，只需要通過設(shè)計教學(xué)活動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與教師、其他同學(xué)、學(xué)習(xí)資源及情境交互。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，筆者根據(jù)攝影教學(xué)各個交互環(huán)節(jié)的需要，整合微信的主要交互功能模塊，建立了一個基于微信的移動攝影教學(xué)互動平臺（以下簡稱“微信教學(xué)平臺”）。相應(yīng)的移動攝影教學(xué)互動模式（以下簡稱“微信教學(xué)模式”）（如上頁圖1），主要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，它能充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，重視攝影教學(xué)過程中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源之間的交流和互動，創(chuàng)設(shè)一種滿足多維度實(shí)時互動、共享資源、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多層面要求的交互式移動攝影教學(xué)情境。學(xué)生在教師的指引下，通過私聊、主題微信群等，以文字、圖片、語音、小視頻等交互方式完成學(xué)習(xí)，建構(gòu)攝影理論知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2.微信支持下的移動攝影教學(xué)互動平臺

如圖2所示，微信教學(xué)平臺由私聊、微信群和內(nèi)容分享（朋友圈）三個主要功能模塊整合而成。

私聊模塊的主要功能在于教學(xué)過程中主導(dǎo)與主體之間或者主體之間的一對一互動協(xié)作，如個別輔導(dǎo)、教學(xué)反饋等。

微信群模塊的主要功能在于多人互動協(xié)作，如小組討論、組外討論等?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要創(chuàng)建多個主題群和多個小組討論群。主題群的用途各有側(cè)重，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿加入。筆者共創(chuàng)建了攝影基礎(chǔ)知識群、作業(yè)交流群和問題答疑群三個主題群。

內(nèi)容分享（朋友圈）模塊主要用于一對多交互。教師在自己的朋友圈分享優(yōu)秀作業(yè)及創(chuàng)作心得，師生各自的朋友圈以文、圖、鏈接等形式分享自己的作品、經(jīng)驗(yàn)心得，推薦攝影理論知識、實(shí)踐拍攝技巧、名家作品，以及優(yōu)秀攝影網(wǎng)站、文章、視頻等。

● 微信支持下的移動攝影教學(xué)互動案例設(shè)計與效果分析

1.案例設(shè)計

筆者選擇了大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)二年級的26名學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生有著共同的學(xué)科背景和知識儲備，且在實(shí)驗(yàn)測試之前對攝影的理解都停留在日常拍照這個層面。

接下來，筆者以“景深”主題為例，結(jié)合基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式，詳細(xì)介紹學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。下表是基于微信的“景深”主題交互式移動教學(xué)設(shè)計方案。

在課堂教學(xué)過程中，筆者采用講授、多媒體課件演示、師生互動等相結(jié)合的方法，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)給學(xué)生展示一些有關(guān)“景深”效果的優(yōu)秀攝影作品，與學(xué)生一起分析影響景深的要素有哪些，并歸納出這些要素與景深的關(guān)系，使其掌握景深的概念、影響景深的四要素與景深的關(guān)系等內(nèi)容。課后，學(xué)生按照課堂布置的拍攝任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐外拍，筆者通過微信平臺按約定的時間組織并發(fā)起群聊，通過分析學(xué)生作品進(jìn)一步講解景深相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生可以按時參加討論，也可以通過小群討論、和教師私聊等多種微信交互方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

2.效果分析

在一個學(xué)期的教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過微信支持下的移動攝影交互平臺中的內(nèi)容分享、私聊、群聊等形式輔助“攝影技藝”課程的交互式移動學(xué)習(xí)模式，形成了大量文本、圖像、語音、小視頻等實(shí)踐材料。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式給予了較高的評價，對“攝影技藝”中利用微信群模塊進(jìn)行作品欣賞、討論和評價這種方式的滿意度高達(dá)96.6%，對微信私聊模塊的滿意度為98%，對內(nèi)容分享（朋友圈）模塊的滿意度為88.8%。

參與實(shí)驗(yàn)的26名學(xué)生均認(rèn)為：基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式對“攝影技藝”課程的學(xué)習(xí)有很大的幫助，且能夠有效地幫助自己理解概念并提高攝影實(shí)踐能力，同時更便捷地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；能夠與教師、同學(xué)隨時隨地交流；可以分享自己的作品，得到教師和其他同學(xué)的點(diǎn)評；既能欣賞其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，也能研讀攝影名家的大作，體會到交互式攝影移動教學(xué)模式所帶來的樂趣。

● 總結(jié)

基于微信的移動攝影教學(xué)互動模式有效地解決了傳統(tǒng)課堂攝影教學(xué)模式下課時量不足、交互不足且單一等問題，真正突破了時間和空間的局限。師生交互呈現(xiàn)泛在化、立體化、個性化特點(diǎn)，教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。在教師的組織、監(jiān)督、指導(dǎo)下，學(xué)生在與他人的交互中建構(gòu)攝影知識，不僅能提高攝影審美和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)美學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維、合作精神及分享意識。該模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，能有效提高攝影課程的教學(xué)效率。

作者簡介：周世菊，山西大同大學(xué)講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閿z影與影視、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

基金項目：2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目“地方院校計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項目編號：J2012076）；山西省2012年成人與終身教育專項課題研究項目“成人高等教育人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：SSKLZXKT2012002）的資助；2014年大同市科技局基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)計劃項目“大同市龍壁數(shù)字化保護(hù)與虛擬旅游產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)平臺”（項目編號：2014117-2號）（階段性）研究成果。