翻轉(zhuǎn)課堂，提升素養(yǎng)

陳喆 杜宇

2016年7月，我們一行三人前往合肥，參加第十四屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的決賽。14日上午，決賽現(xiàn)場發(fā)布賽題，初中地理的賽題是人教版八年級《水資源》。我們在總結(jié)初賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確立了“快速討論、明確分工、統(tǒng)一步調(diào)、充分交流”的指導(dǎo)思想來完成此次決賽。

● “痛點”“癢點”和“賣點”——初稿研討過程

“痛點”“癢點”和“賣點”本是產(chǎn)品營銷學(xué)中的名詞，分別指產(chǎn)品能解決的剛需、能刺激用戶興趣的地方，以及產(chǎn)品有什么特色。對應(yīng)微課程設(shè)計，我們理解的“痛點”是教學(xué)目標(biāo)，“癢點”是情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置，“賣點”是微視頻制作的水平。

1.確定教學(xué)目標(biāo)：課程設(shè)計“痛點”

【陳喆】本節(jié)課的“課標(biāo)”是“運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”和“結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性”，為了達(dá)成它們，我們要設(shè)計更有梯度的教學(xué)目標(biāo)。

【杜宇】是的。本節(jié)課篇幅不小，雖然結(jié)論不多，但需要為了得出結(jié)論進(jìn)行大量分析和討論。我們是不是要在8分鐘的微課中有所取舍，這樣才能突出重點？

【強(qiáng)雁】同意。我們可以將這次微課的實施目標(biāo)確定為課前自主學(xué)習(xí)。8分鐘的視頻，能幫助學(xué)生梳理重難點，并指導(dǎo)他們開展相應(yīng)的活動。而自學(xué)效果的評價、活動成果的展示，則可以留到課堂教學(xué)時進(jìn)行。

【陳喆】那我們就將微課的教學(xué)目標(biāo)鎖定在了解、思考和調(diào)查這幾個層次，這也能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的特點。

通過討論，我們制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①了解水資源的存在形式和時空分布特點。②思考這樣的分布特點對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和解決措施。③上網(wǎng)搜索，了解我國主要水利工程設(shè)計建造的過程和作用。④開展兩項關(guān)于節(jié)水的調(diào)查研究。

2.以情境帶任務(wù)：課程設(shè)計“癢點”

【陳喆】課前自主學(xué)習(xí)的成果受到學(xué)生自覺性的影響，因此在設(shè)計中，我們要注意課程的趣味性。要設(shè)計一個合適且有故事性的情境，去串聯(lián)對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的每個任務(wù)，讓學(xué)生自然而然地完成學(xué)習(xí)。

【杜宇】初中生對《熊出沒》非常有親切感，如果我們以動畫片中的人物為主角，設(shè)計一個森林遭遇水危機(jī)，熊大、熊二和光頭強(qiáng)尋找新水源的故事，正好可以形成闖關(guān)式的任務(wù)設(shè)計，如何？

【強(qiáng)雁】太棒了！它們從認(rèn)識水資源開始，正好可以先研究我國水資源的時空分布特點，發(fā)現(xiàn)這種分布特點帶來的影響后，它們在想辦法解決的過程中肯定會遇到困難，此時就需要學(xué)生的幫助，這樣自然地開展了思考和探究。

【陳喆】同意。我們根據(jù)這個主線，把任務(wù)細(xì)化一下，每個環(huán)節(jié)多一些有階梯性的問題，這樣既能保證故事的合理性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析和思考問題的科學(xué)方式。

【杜宇】另外，我們還可以將開始的情境具體到森林因為河流枯竭和湖泊污染才遇到水危機(jī)，這樣便于讓學(xué)生們幫助熊大研究如何節(jié)水和保護(hù)水資源。

熱火朝天的討論后，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和預(yù)設(shè)情境，設(shè)計了六大學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計這些任務(wù)時，我們特別注重學(xué)生的主體地位，為了充分保證其獨立思考的空間，鼓勵其自主探究，絕大部分的問題都沒在微視頻的講解中給出答案。

3.信息技術(shù)整合：課程設(shè)計的“賣點”

【陳喆】《熊出沒》的情境引入，能激發(fā)學(xué)生一開始的興趣。但我們?nèi)绾伪３诌@樣的興趣呢？可以整合哪些信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的探究熱情？

【杜宇】我們可以在課程中將補(bǔ)充資料的網(wǎng)址鏈接做成二維碼，并將其插入到視頻中，在關(guān)鍵時候出現(xiàn)一下，這樣很有尋寶的感覺，怎樣？

【強(qiáng)雁】非常好。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不僅可以上網(wǎng)搜索資料，還可以建個QQ群，這樣便于學(xué)生提問、討論，他們也可以從群文件中下載資料。

【陳喆】我們還可以將在數(shù)字化實驗中應(yīng)用較好的軟件的功能，如CCTalk在線授課功能、思維導(dǎo)圖軟件對系統(tǒng)掌握知識點的作用等推廣給觀看這節(jié)微課的學(xué)生。甚至可以邀請他們加入學(xué)校的iTunes U課程，從而獲得持續(xù)性的課程更新。

最終，我們在各個自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過三位卡通人物出其不意、略有喜感地給出補(bǔ)充資料的二維碼；在需要搜索資料的環(huán)節(jié)設(shè)置“暫?！钡奶崾?；在視頻結(jié)束的地方以及任務(wù)單的最后，給出QQ群的二維碼，CCTalk、iMindQ等APP的下載鏈接，以及iTunes U課程的注冊代碼。這些信息技術(shù)手段的整合，可以推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。雖然微課只有8分鐘，但學(xué)生自覺進(jìn)行探究的時間遠(yuǎn)超于此。這正是我們進(jìn)行課程改革與創(chuàng)新的意義。

● “打補(bǔ)丁”“更新”和“卸載”——“改進(jìn)點”的選擇與斟酌

“打補(bǔ)丁”“更新”和“卸載”是我們使用電子設(shè)備時很常見的操作，也對應(yīng)了當(dāng)天下午緊鑼密鼓的改進(jìn)工作。我們先逐一梳理了兄弟團(tuán)隊對我們微課程設(shè)計的建議，并記錄下他們教學(xué)設(shè)計中的亮點，然后，又進(jìn)行了一輪“思維風(fēng)暴”，選擇“改進(jìn)點”，明確改進(jìn)方法，分工協(xié)作，最終形成定稿。

1.“打補(bǔ)丁”——重難點處理方式的補(bǔ)充

【陳喆】兄弟團(tuán)隊建議，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時重難點掌握情況的評判，不要全部留到課堂教學(xué)時進(jìn)行，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課，對大部分問題有基本正確的認(rèn)識。

【杜宇】我贊成兄弟團(tuán)隊的觀點。翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義在于有效地利用課堂時間，開展能夠解決區(qū)域性問題的研究活動。如果把基本知識點的處理過多地留在課堂，確實會事倍功半。

【強(qiáng)雁】但我們還是得保證學(xué)生在獲得正確答案前有獨立思考的時間。例如，可以在教師歸納總結(jié)知識點之前，給出“暫停一下”“先想一想”“把你的想法寫下來”等文字，提示學(xué)生先自己思考，再繼續(xù)聽老師講解，最后與自己的回答比較，把疑惑記錄下來。

【陳喆】同意。這樣的方法可以用于學(xué)習(xí)容易得出正確結(jié)論的基本知識點，但對于需要在課堂上討論一下的重難點，我們也要讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時有個正確的思考方向。

【杜宇】在兄弟團(tuán)隊作品中，有“通關(guān)秘籍”的設(shè)置，我們也能加以借鑒，設(shè)置一些“錦囊”，即學(xué)生在獲得關(guān)鍵性提示后，能用科學(xué)的方法去分析任務(wù)中的具體問題。

2.“更新”——細(xì)化環(huán)節(jié)設(shè)置

【陳喆】兄弟團(tuán)隊還建議我們增強(qiáng)微課的互動性。我認(rèn)為可以把一些活動形式變?yōu)樾〗M合作，這樣學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時就不會感到孤立無援。

【杜宇】同意，特別是節(jié)水部分的兩個活動，難度較大，費時費力。如果變成小組合作的形式，會更容易出成果。

【強(qiáng)雁】我們還可以利用QQ群或微信自由組隊、合作交流，及時共享成果。另外，各個環(huán)節(jié)的命名也需要統(tǒng)一，版面的設(shè)計還需要更加清晰、美觀。

3.“卸載”——精致課程內(nèi)容

【陳喆】我們初稿中的微視頻超時了42秒，有什么內(nèi)容是累贅或無效的，可以刪去的？

【杜宇】是的。關(guān)于水資源的作用，我們沒必要在開始的地方討論，原因在于：一是學(xué)生原本對這個問題就有一定認(rèn)識；二是在節(jié)水的活動中，完全可以充分認(rèn)識這個問題。

【強(qiáng)雁】另外，華北地區(qū)水資源短缺的原因可以只給“錦囊”不講解，因為原因在課堂上還要討論的，這個探究活動很重要。

經(jīng)過一系列的改進(jìn)，最終的定稿達(dá)到我們的期望：富有吸引力且貫穿于學(xué)習(xí)過程的情境，充滿挑戰(zhàn)和未知的環(huán)節(jié)設(shè)置，兼顧獨立思考與合作探究的任務(wù)安排，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂特點的課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。

● 設(shè)計亮點

在本節(jié)課的設(shè)計中，我們立足學(xué)情，緊扣課標(biāo)，把握翻轉(zhuǎn)課堂特點，注重提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。本著這些原則，我們的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了如下亮點：

1.先學(xué)后教，但不是只學(xué)不教

這本節(jié)課的設(shè)計中，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確在翻轉(zhuǎn)課堂形式下教師的角色轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生獨立思考、研究的空間。微課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自學(xué)絕大部分基礎(chǔ)知識，突破不少重難點內(nèi)容。然后，學(xué)生可以帶著知識、問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，探究更有深度和廣度的問題。但我們也注重了教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動組織者的作用，既有在學(xué)生突破重難點時給予“錦囊”提示，也有在活動形式和內(nèi)容上的用心思考。

2.精心設(shè)置情境

好的情境設(shè)計不僅能快速吸引學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，還能始終讓學(xué)習(xí)者的專注度維持在高水平。我們認(rèn)為，好的情境應(yīng)該立足學(xué)情，具有親切感，創(chuàng)設(shè)的故事應(yīng)當(dāng)生活化且合理，并且貫穿于課程始終，不斷發(fā)展。在本節(jié)課中使用的《熊出沒》情境就具有上述特點，它可以很好地提升學(xué)生興趣，和學(xué)習(xí)任務(wù)相得益彰。

3.微課程突破時空限制

翻轉(zhuǎn)課堂絕不只是8分鐘的微視頻和一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，還應(yīng)該具有延伸性和持續(xù)性。在本節(jié)課的設(shè)計中，我們加入了即時通訊軟件的使用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能相互交流、合作探究。其實，如果把課程最后建議的幾款A(yù)PP也使用起來，微課程會更加具有突破時空限制的活力，真正實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

4.注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計中，我們除了考慮如何突破重難點外，更注重“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“人地協(xié)調(diào)觀”和“地理實踐力”這四項初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在問題和活動設(shè)置時，我們將這四項核心素養(yǎng)的具體能力要求滲透進(jìn)去，旨在使學(xué)生在掌握知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的方法。

總之，我們只要堅持翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極探索實踐途徑，勇于嘗試各種信息化手段，必能推動傳統(tǒng)課堂向未來課堂轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的教學(xué)效果。