孩子之需，父母之愛

韓秀

〔關鍵詞〕親子溝通；內(nèi)心需求；接納；鼓勵；尊重

在微信推送上看到這樣一道選擇題：有幾個孩子，他們各有特長，如果讓你以喜歡的程度排列，你會怎么排？

A男生，生于普通工人家庭，18歲考入北京大學物理系，本科畢業(yè)后進入美國愛荷華大學物理與天文系攻讀研究生。28歲通過答辯獲得博士學位……

B男生，貧寒農(nóng)家子弟，以優(yōu)異的成績考入省級重點高中，高中期間成績優(yōu)異，被評為省級三好學生，全國物理奧賽二等獎，后考入省屬重點大學攻讀生物技術專業(yè)……

C男生，初中體育成績優(yōu)異，憑借長跑特長，進入重點高中，高一時七門功課不及格，從學校退學……

D女生，七歲父母離異，隨母親生活，成績優(yōu)異，組織能力強，在省級重點高中一直擔任班長，校辯論賽最佳辯手，省級優(yōu)秀學生干部，考入澳門科技大學……

借此題目，我在部分家長群體中做過調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)除了第三位男生讓家長比較頭疼，其他幾位都很受歡迎，甚至覺得自家孩子能這么優(yōu)秀該多好。

來認識一下這五個孩子吧。第一位是盧剛，留美博士。因為博士論文最高獎學金被同窗好友獲得，盧剛開槍射殺了與此相關的3位教授和副校長以及同窗，在槍殺五人之后，盧剛當場開槍自盡。強烈而壓抑的情緒，不堪重壓，無法平衡，最終采取極端的做法——毀滅自己和他人。第二位是馬加爵，大學期間由于打牌發(fā)生口角，殺害同寢室的同學。第三位是韓寒，日后在文學和賽車領域取得了傲人的成績。第四位是一個非常優(yōu)秀的女生，是全校教師和家長公認的好學生、乖孩子，但最后選擇跳樓自殺。

除了韓寒，其他三個孩子都是傳統(tǒng)意義上的好學生、好孩子，可還是發(fā)生了各種悲劇。當然這幾個只是個案，并不是所有成績優(yōu)秀的孩子都這樣，也并不是所有有問題的家庭教育都會出現(xiàn)如此極端的結果，但這樣的個案在生活中不少。判斷一個孩子優(yōu)秀與否，有很多維度，但現(xiàn)實中更多的家長更喜歡以成績論英雄。

讓孩子快樂幸福是每一對父母共同的心愿，但在孩子成長的過程中，很多家長忽略了孩子的心理健康，忽視了孩子的內(nèi)心需求，而一味地把自己的要求強加給孩子，忙著給孩子補習功課，把自己未完成的心愿寄托到孩子身上，讓孩子來完成。甚至常常把別人家的孩子掛在嘴邊比較，讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，最終導致毀滅性的結果。

經(jīng)常有家長咨詢：“我的孩子不想上學了，我該怎么說服他？”“我的孩子沉迷于網(wǎng)絡或者小說，我要怎么糾正他？”“我的孩子已經(jīng)跟社會上的人混在一起了，我要如何阻止他？”……在我看來，這些問題都只是表象，強制去讓孩子改變不如試著去了解造成這種行為的原因，讀懂孩子內(nèi)心的需要，修復親子關系，保持暢通渠道，進而改變孩子。如何了解孩子的心理？最有效的方法是家長的思維模式從對與錯的評判性思維向探求性思維轉變：孩子背后的需求什么？他為什么會這么做？我要如何應對？評判性思維向探求性思維轉變，是親子溝通和家庭教育很重要的一步。

從心理學的角度來說，孩子的基本需求主要包括以下幾個方面：理解與接納、肯定與鼓勵、尊重與信任、無條件的愛。下面我們來逐一進行解讀。

一、被理解與接納的需求

理解與接納，心理學上叫共情、同理心，也就是將心比心。我見過這樣一個場景：孩子在放學路上看到一只在曬太陽的小貓咪，禁不住對媽媽說：“媽媽，這個貓咪好可愛啊！”媽媽卻馬上回應孩子：“今天作業(yè)這么多，還不趕緊回家寫作業(yè)！”媽媽的這種反應就不是同理心，沒有接納和理解孩子當下的情緒和想法，而是命令和指責。孩子會感覺很焦慮，甚至反感。長此以往，性格會變得冷漠、孤僻，不喜歡交際，喜歡將事情埋在心里。

心理學中有個“南風效應”，說的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風非常用力地吹，企圖把衣服吹跑，結果行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得更緊了。南風則徐徐吹動，行人覺得暖和了，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。南風之所以能達到目的，就是因為它順應了人的內(nèi)在需要。這就是“南風效應”。家庭教育同樣需要關注和理解孩子內(nèi)心的感受和需求，才能達到事半功倍的效果。

什么是接納？孩子跟你分享他看到了可愛的貓咪的時候，媽媽只需要簡單地回應：“媽媽也看到了，真可愛呀！”重復了孩子話語中的跟情感有關的詞“可愛”，孩子會因為被媽媽了解和認可而感到溫暖和幸福。

二、被肯定與鼓勵的需求

我在心理咨詢室接觸過很多來訪的家長，他們只關注孩子的缺點而忽視優(yōu)點。家長對問題和消極面關注過多使得孩子可能朝著問題的方向發(fā)展。

美國心理學家羅森塔爾教授進行過一個實驗。從學校選幾個班級的學生進行“心理測驗”，然后將一份名單交給了校長和相關教師，告訴教師，這幾個學生智商很高，很聰明。一年后，教授又來到這所小學，奇跡發(fā)生了，那幾個被他選出的學生已成為班上的佼佼者。事實上名單中的學生是羅森塔爾隨機挑選出來的。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是“心理暗示”在發(fā)揮作用。這個實驗衍生出一個著名的心理學效應——期望效應：當你賦予自己或他人期望時，這個人的行為往往就會朝著期望的方向發(fā)展。

從孩子兩三歲開始，每天晚上入睡前我都把他當天表現(xiàn)得比較好的地方說出來，如自己穿衣服、幫大人做家務、整理玩具、與小伙伴分享等，稱之為“好行為日記”，并將此作為一項睡前功課堅持了下來。這種成本很低的教育方式無需耳提面命，只需用心關注一下孩子每天的言行，孩子就會朝著你所肯定的、所期望的方向發(fā)展。

肯定和鼓勵是促使孩子進步的最有效的方法之一，能讓孩子感覺到父母對自己的喜愛與欣賞，有利于幫助孩子建立自信；反之，則易產(chǎn)生自卑、厭學等心理。

三、被尊重與信任的需求

在心理學中還有一個“超限效應”，源于馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐一大筆錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里拿了2元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應”。

超限效應在家庭教育中時常發(fā)生。如孩子犯錯時父母會再三批評，使孩子從內(nèi)疚到不耐煩乃至反感，出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。尊重孩子，對孩子的錯誤不能揪住不放。家長過多的、不切實際的要求會讓孩子更加沮喪。因此，家長應該尊重、接納孩子，被尊重和信任的孩子，才能建立自尊并尊重別人；感覺不到尊重的孩子，很容易產(chǎn)生逆反心理和行為。

四、獲得無條件的愛的需求

我之前看過一個調(diào)查，在滿分10分的情況下，媽媽和孩子相互打分?；旧纤泻⒆佣疾患偎妓鞯亟o媽媽打了滿分，而媽媽們則打出了5～8分不等的分數(shù)。在父母的眼中，沒有完美的孩子，但在孩子的眼中，每一對父母都是完美的。

美國的父母會對孩子說：無論你以后是健康還是病弱、聰明還是愚笨、聽話還是搗蛋、漂亮還是丑陋、學習成績好還是差，爸爸媽媽都會永遠愛你，養(yǎng)育你直至你成為獨立自主的人。這就是無條件的愛。僅僅因為你是我的孩子，所以我愛你，和你是個什么樣的孩子無關。

孩子心中最渴望得到的東西，就是父母無條件的愛。因為他是父母的寶貝，不是因為他是鋼琴神童或是數(shù)學天才或者成績優(yōu)秀。如果父母的愛是有條件的，如學習好了爸媽才會滿意，孩子心里會懷疑、壓抑。父母的高標準，會使孩子變得緊張、焦慮、患得患失。

能無條件愛孩子的父母本身也都是自信的人，對自己持肯定的態(tài)度，所以不會把自己沒有實現(xiàn)的理想強加到孩子身上，或者把自己沒有做到的事情逼著孩子去代為完成。他們知道孩子各有特點，會鼓勵孩子做他自己，揚長避短，相信孩子最終都會成長為一個獨立自主的自食其力的人。每個孩子都在不斷地成長，而哪對父母又是生來就會當父母的呢？最好的方式就是和孩子一起成長，這對父母來說是挑戰(zhàn)，也是樂趣。

（作者單位：浙江衢州第二中學，衢州，324000）

編輯/于 洪 終校/王抒文