工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析

周易

【摘要】工商管理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中最常見(jiàn)的一種管理類(lèi)型，通過(guò)結(jié)合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有效合理的進(jìn)行企業(yè)管理，是推動(dòng)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，本文主要研究的內(nèi)容就是工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)為工商管理行業(yè)輸送更多實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑 探索分析

近年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在下滑趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)的類(lèi)型出現(xiàn)單一不實(shí)用缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的情況，主要原因就是教學(xué)的方式以及教學(xué)的手段過(guò)于傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有與市場(chǎng)現(xiàn)狀結(jié)合，解決這一問(wèn)題的主要對(duì)策就是與實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑，讓工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)發(fā)展的需求相接軌。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及存在的阻礙因素

（一）工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要目的就是拓寬培養(yǎng)人才的渠道，發(fā)展工商管理專(zhuān)業(yè)，與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需要的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，為工商管理行業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析當(dāng)下市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀、工商管理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，得出工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)潛力以及創(chuàng)業(yè)積極性想法的人才，該種人才具備的基本素質(zhì)能力為對(duì)于當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有一定的探索和了解掌控，有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，有領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力，道德素質(zhì)高，人文素養(yǎng)高，對(duì)于自身的基本條件有一個(gè)知根知底的了解，創(chuàng)業(yè)的走向有一個(gè)明確的計(jì)劃，有較強(qiáng)的人際調(diào)和能力以及人際交往能力，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，重視國(guó)家的利益以及國(guó)家的發(fā)展，有自我提升強(qiáng)大自我的雄心，有隨機(jī)應(yīng)變的能力，隨時(shí)清晰的思維等。培養(yǎng)出該種類(lèi)型的人才就表示工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)徹底成功，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠?yàn)楣ど坦芾韺?zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑研究指明方向。

（二）工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)存在的阻礙因素

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)存在的主要阻礙因素包括受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的長(zhǎng)久性影響，無(wú)法有效的科學(xué)的將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融合，教師無(wú)法接受以及沒(méi)有研究新型教學(xué)方式的動(dòng)力想法，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究進(jìn)展較為不理想；工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)以及創(chuàng)業(yè)方向沒(méi)有一個(gè)較好的引導(dǎo)，學(xué)生自我摸索以及自我嘗試的積極性也相對(duì)不高，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)中創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)逐漸形式化，無(wú)法發(fā)揮具體的作用，同時(shí)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)受到阻礙，處于瓶頸時(shí)期；工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)較為有限，主要的思維模式還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生完成課程畢業(yè)找工作，對(duì)于學(xué)生以及教師而言創(chuàng)業(yè)是一種遙不可及的道路，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)實(shí)際，就業(yè)比創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單。這些影響因素直接制約工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)展處于停滯階段。教師的觀念、學(xué)生的想法以及學(xué)校的教學(xué)模式都不是短期內(nèi)能夠解決的問(wèn)題，需要采取強(qiáng)制性手段結(jié)合潛移默化的效果在一定時(shí)間內(nèi)改變這一僵持局勢(shì)，采取的主要強(qiáng)制性手段就是教育局等部門(mén)強(qiáng)制性要求學(xué)校增加創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容以及增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬教學(xué)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要性提升上來(lái)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，由教師去影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣以及提升創(chuàng)業(yè)積極性。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)改變

實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要發(fā)展途徑就是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，確定工商管理專(zhuān)業(yè)人才需要掌握的工商管理方向的知識(shí)要求，同時(shí)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)工商管理發(fā)展趨勢(shì)以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，將這兩者信息進(jìn)行結(jié)合探究，編制出工商管理專(zhuān)業(yè)所特有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)以及創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)編制的內(nèi)容根據(jù)社會(huì)的變動(dòng)以及教師認(rèn)知的加深進(jìn)行完善，教學(xué)結(jié)構(gòu)改變的具體體現(xiàn)為將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與工商管理專(zhuān)業(yè)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比例調(diào)整，將理論學(xué)習(xí)項(xiàng)目與實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)間安排進(jìn)行調(diào)整，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)調(diào)整為5：1的比例，在教學(xué)過(guò)程中需要注意兩者之間的結(jié)合式教學(xué)，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中提及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在理論教學(xué)的過(guò)程中提及現(xiàn)今該方面知識(shí)的具體應(yīng)用現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解更為全面。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排為穿插式，即在理論教學(xué)達(dá)到一定程度之后，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況安排不同形式的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)學(xué)校的資源情況分為具體地點(diǎn)實(shí)踐和模擬實(shí)踐，讓學(xué)生能夠更為深入完整的掌握知識(shí)以及操作技巧和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的能力表現(xiàn)方向給予學(xué)生一定的意見(jiàn)以及指導(dǎo)，讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)識(shí)到自身的不足以及長(zhǎng)處，讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)的定位更為清晰，這一步驟能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)多方向發(fā)展。

（二）教學(xué)方法改變

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑還包括改變教學(xué)方法，改變教學(xué)方法的主要方向就是改變教學(xué)的模式以及教學(xué)方法的單一性，具體操作為發(fā)展學(xué)生課堂主體的方式，增加學(xué)生的社會(huì)調(diào)查以及社會(huì)自我實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂創(chuàng)業(yè)論辯，讓學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成完整可行的方案，逐漸清晰思維以及清晰方向，同時(shí)對(duì)于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)有實(shí)際的促進(jìn)作用，這能夠保證大多數(shù)學(xué)生在此過(guò)程中受益良多。教學(xué)方法需要多樣化發(fā)展，包括增加創(chuàng)業(yè)作業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容，增加課下交流平臺(tái)以及給予學(xué)生盡可能多的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)得到相應(yīng)的提升，還包括學(xué)生參與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，累積經(jīng)驗(yàn)以及自我見(jiàn)識(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)改變

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑之三就是改變教學(xué)評(píng)價(jià)，具體操作就是改變最終的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)總結(jié)、實(shí)踐成績(jī)以及參賽成績(jī)占總成績(jī)的60%，理論學(xué)習(xí)成績(jī)以及創(chuàng)業(yè)理論成績(jī)占30%，剩余的10%是學(xué)生的自主實(shí)踐以及自我調(diào)查內(nèi)容，并且成績(jī)的獲取不單單取決于教師的評(píng)價(jià)，還取決于相應(yīng)的實(shí)踐參與人員以及場(chǎng)所負(fù)責(zé)人的評(píng)價(jià)，還與學(xué)生之間的相互打分有關(guān)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際的自我創(chuàng)業(yè)，以及與同學(xué)合作計(jì)劃參與的項(xiàng)目并且實(shí)際的參與來(lái)取得加分，這些評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)直接與學(xué)分掛鉤，評(píng)價(jià)的高低直接決定最終獲取學(xué)分的高低。

三、結(jié)束語(yǔ)

工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑分析的意義在于，工商管理專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)業(yè)成功率提升，分擔(dān)社會(huì)就業(yè)壓力，有利于促進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展的目標(biāo)。

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