書法教學中筆法訓練探討

顧翔

筆法的訓練是書法教學初級階段的關(guān)鍵。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生由于開始沒有正確掌握執(zhí)筆和運筆方法，急于求成，過早地關(guān)注結(jié)體與章法，導致在后續(xù)的發(fā)展上受到制約。結(jié)體、章法其實易于掌握，而筆法問題是一個自始至終需要解決的問題。促使學生能在正確執(zhí)筆的前提下，從淺入深、由簡到繁地理解筆法的實質(zhì)，迅速掌握全面的運筆技法，對其順利跨入書法藝術(shù)大門具有十分重要的意義。

一、正確的執(zhí)筆方法是前提

這個問題看似老生常談，其實十分重要。每位教師在教學生動手寫字之前都要先教學生如何執(zhí)筆，道理恰似西方人初學使用中國筷子一樣，執(zhí)筷得法，核桃、綠豆均能自如上筷。執(zhí)筆的方法從古至今有多種，這里只介紹常用的“撥鐙法”。“撥鐙”二字有二解：其一，“燈”字古作“鐙”，意謂執(zhí)筆運指如挑撥燈芯一樣穩(wěn)健自如；其二，“鐙”字解作“馬鐙”，意謂應如腳踏馬鐙，易于轉(zhuǎn)換撥動。該法又叫“鳳眼執(zhí)筆法”，即手指的上節(jié)端分別淺執(zhí)筆管，掌心空虛可藏卵，虎口處如鳳眼狀。

二、簡單的運筆過渡

初學毛筆書法時重視某一筆畫的順逆、藏露及提按頓挫等筆法本無可厚非，尤其是“橫、豎、點”等重要筆畫，采用“逆鋒起筆、轉(zhuǎn)鋒鋪毫、提筆運行、回鋒收筆”可使筆毫鋪開，筆走中鋒，以增加筆畫的力感和韻味?！盎劁h收筆”又可理順筆毫，使收筆圓潤、含蓄。但同時也應看到，與硬筆書法相比，學生常感到每一筆逆來回去地寫太麻煩，難以掌握。因此，為保持學生的學習熱情，同時又不失傳統(tǒng)筆法的實質(zhì)，可采用化難為易的“橫筆豎起”“豎筆橫起”的起筆和“輕按收筆”的收筆教學模式。這種模式簡化了運筆的起訖過程，同樣可以收到毫鋪紙上、易于著力、筆走中鋒的效果，易于被初學書法的學生所接受。更重要的是，這種起收運筆模式與學生慣用的硬筆寫字的運筆方法比較接近，因而收效較好。

三、理解筆法的實質(zhì)

當學生能正確執(zhí)筆，對毛筆筆性有了相對準確的把握時，可進一步引導他們辯證地理解中、側(cè)鋒的關(guān)系，充分掌握復雜的運筆技法。從不同角度來看，筆法包括起筆、運筆、收筆（過程特征），提、按、頓、挫（動作的輕重特征），中鋒、側(cè)鋒、偏鋒（鋒毫的位置特征）。這三方面的技法特征統(tǒng)一在某一筆的書寫過程之中，在簡單的運筆過渡教學的基礎(chǔ)上，可逐漸引導學生理性地探求筆法的實質(zhì)。如寫“橫”，學生最難得法的并不是中鋒運筆，而恰恰是起筆部分，通常表現(xiàn)為逆鋒過重，往往起筆部分寫成模糊不清的團塊。因此，僅僅知道逆鋒起筆是不夠的，關(guān)鍵是逆鋒是用筆尖輕輕挑起，挑起后即下按，或用“切”字來說明更容易領(lǐng)會，同時說明切下后，鋒的位置即在中間了，而不是傳統(tǒng)筆法圖解中標示的筆鋒走到了下端，然后再向上提起行筆。應該是筆鋒并沒有走到底，按下后下面接觸的是筆鋒后面的部位（筆腹）。這就是鋪毫，用的是側(cè)鋒。如此再用拇指稍稍向下拉動筆桿（即逆時針轉(zhuǎn)動筆桿）向右行筆，筆鋒就自然在筆畫的中間運行了?？梢?，光用筆鋒是不能鋪毫的。毫鋪不開，筆畫就寫不到位。再如“點”的寫法，學生往往容易誤把寫點當作畫圖，寫完了結(jié)果中間是空的。這里的關(guān)鍵就是逆鋒后轉(zhuǎn)筆即要重按使毫鋪開，主毫在中間，鋪開的副毫才能覆蓋整個面，然后用聚攏的筆鋒順勢收筆。