優(yōu)化幼兒園師資隊(duì)伍的管理

蘇雪梅

人是管理的核心，幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園提高保教質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。目前，我省幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)與管理整體上正在不斷進(jìn)步，但還有很大提升空間。筆者認(rèn)為，應(yīng)以愿景引領(lǐng)為先、師德建設(shè)為魂、能力建設(shè)為干、制度管理與人性管理為兩翼，多方面共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍管理的不斷優(yōu)化。

一、突出愿景引領(lǐng)，以理念優(yōu)化管理

愿景是組織成員對(duì)組織發(fā)展的共同愿望，具有統(tǒng)一成員思想、凝聚精神力量、黏合組織、共同奮斗的強(qiáng)大作用。對(duì)于幼兒園來說，愿景領(lǐng)導(dǎo)就是通過明確幼兒園的愿景，動(dòng)員、激勵(lì)、組織幼兒教師自覺自發(fā)行動(dòng)，向目標(biāo)理想不斷邁進(jìn)的過程。

那么，如何在幼兒園進(jìn)行正確的愿景引領(lǐng)？一是要明確幼兒園的目標(biāo)，就是對(duì)幼兒園的發(fā)展遠(yuǎn)景進(jìn)行描述，可以運(yùn)用形象思維法進(jìn)行具體描繪。二是要明確教育理念，就是通過什么樣的精神、以什么樣的價(jià)值觀來培育幼兒成長。三是要明確幼兒園愿景與教師個(gè)人成長、價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，只有這樣，才能讓集體與個(gè)人的目標(biāo)愿景協(xié)調(diào)一致。四是要明確幼兒教育的目標(biāo)，即培養(yǎng)出什么樣的幼兒。

在幼兒園進(jìn)行愿景引領(lǐng)，是對(duì)學(xué)校所有教師資源、教學(xué)資源、管理資源、學(xué)生資源、家長資源的整體協(xié)同，需要我們付出很多努力。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)，為優(yōu)化管理鑄魂

幼兒教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，這不僅可以幫助他們有效應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的各種問題，而且能夠引導(dǎo)他們對(duì)各種教育事件做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。

首先是知德、明德。加強(qiáng)師德教育，必須從知德、明德開始，因?yàn)樗鼈兪切械碌幕A(chǔ)。我們要堅(jiān)持以德為先，按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定嚴(yán)格要求教師，把職業(yè)道德規(guī)范作為教師隊(duì)伍建設(shè)的第一課和最重要的一課，通過自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、分享交流等多種方法，不斷提高師資隊(duì)伍的職業(yè)道德水平。

其次是修德、履德。教師要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，依德施教，自尊自律，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，有愛心、責(zé)任心和耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，保持對(duì)幼兒、對(duì)事業(yè)的愛。教師還要具有控制與駕馭自己情緒的能力，掌握與人相處和溝通的藝術(shù)，妥善處理好教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長之間的人際關(guān)系。

最后還要護(hù)德、倡德。加強(qiáng)師德建設(shè)，必須從幼兒園的組織層面來維護(hù)師德、倡導(dǎo)師德，營造良好氛圍。管理者在管理過程中，要重視培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識(shí)、堅(jiān)忍豁達(dá)的個(gè)性、高尚寬容的人格、頑強(qiáng)樂觀的精神品質(zhì)，使每位教師都自覺對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響。對(duì)師德高尚、表現(xiàn)優(yōu)異的教師要進(jìn)行定期表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以提倡正德、弘揚(yáng)正氣；對(duì)違反師德的要及時(shí)加以懲戒，以消除不善、壓抑惡習(xí)。

三、強(qiáng)化能力建設(shè)，在技術(shù)上優(yōu)化管理

師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)以能力為重。提高幼兒教師教育教學(xué)和保育能力，是幼兒園長期的工作，也是優(yōu)化管理的基礎(chǔ)性工作。

第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力。一名合格的幼兒教師要具備基本的專業(yè)能力，如課程設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)組織能力、觀察分析能力和發(fā)展評(píng)價(jià)能力等，這是幼兒教師從事教育教學(xué)工作的基本功力。幼兒教師需認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，真正了解其核心思想，提升教育觀念，將觀念內(nèi)化成教育行為，養(yǎng)成對(duì)自我教育行為再思考的習(xí)慣，以便更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

第二，發(fā)展重點(diǎn)能力。每個(gè)年齡階段的教師都有自己的最近發(fā)展區(qū)，比如年輕教師的最近發(fā)展區(qū)就是搞好常規(guī)教育，骨干教師的最近發(fā)展區(qū)就是突破瓶頸，打造自己的教學(xué)特色。幼兒園應(yīng)對(duì)每位教師的特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的分析，并和他們一起確定各自的最近發(fā)展區(qū)。

第三，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)。幼兒園要建立多種形式的保教專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制，為保教人員的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，促進(jìn)教職工的全面發(fā)展；制訂各層次教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，目標(biāo)明確，措施到位，定期督察和總結(jié)；要組織教師積極參加繼續(xù)教育，采取走出去參觀學(xué)習(xí)、請進(jìn)來傳授經(jīng)驗(yàn)、聽講座學(xué)習(xí)提高、公開課促進(jìn)進(jìn)步、研討會(huì)共同發(fā)展等業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式，全面提升教師的語言、溝通、組織、觀察、保育、科研、創(chuàng)新等教育跟班能力。

第四，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。幼兒園應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行“推門聽課”和“半日活動(dòng)”全面檢查，教學(xué)主管要跟班督導(dǎo)，參照流程和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師一日活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)研，觀察保教人員在組織半日活動(dòng)過程中出現(xiàn)的盲點(diǎn)和忙點(diǎn)。管理者應(yīng)從幼兒的表現(xiàn)，到教師的情緒、組織的能力、實(shí)施活動(dòng)的策略等，多角度審視半日活動(dòng)中教師的優(yōu)勢和不足，及時(shí)與教師溝通，幫助教師明確問題所在，提出整改意見，并進(jìn)行跟蹤式督導(dǎo)。對(duì)實(shí)施情況較好的班級(jí)采用實(shí)地指導(dǎo)的方法，就地解決存在的問題；對(duì)實(shí)施中問題較大的班級(jí)，采用現(xiàn)場示范、活動(dòng)后分析指導(dǎo)、階段性再跟蹤的方式、幫助教師轉(zhuǎn)變理念，學(xué)會(huì)方法，獲得經(jīng)驗(yàn)。

四、體現(xiàn)人性化，在制度上優(yōu)化管理

一方面，要優(yōu)化制度、民主管理，構(gòu)建平等競爭、績效優(yōu)先、賞勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等具有競爭和約束的管理機(jī)制，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感。幼兒園發(fā)展的核心不只在于教育教學(xué)的技術(shù)革新，更在于有利于打造隊(duì)伍實(shí)力、提升保教質(zhì)量的制度創(chuàng)新。管理者要善于把握問題的關(guān)鍵，敏銳洞察現(xiàn)象背后的癥結(jié)。在制度修訂與創(chuàng)新過程中，應(yīng)充分傾聽民意，廣納良言，避免就制度談制度，從需求、從園所發(fā)展效益上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行制度的缺陷，然后予以調(diào)整。這種從教師中來、到教師中去產(chǎn)生的制度，教師認(rèn)可度高、操作性強(qiáng)，也更符合實(shí)際，更容易讓教師自覺地接受與服從，有利于制度的執(zhí)行，提高工作效率。制度管理可以使保教隊(duì)伍很快形成良好的風(fēng)氣，穩(wěn)步提高工作質(zhì)量，使幼兒園真正走向良性發(fā)展的軌道。有了參與管理的體驗(yàn)，教師也會(huì)真正感到自己是幼兒園的主人，會(huì)更自覺地去維護(hù)幼兒園的集體利益，更自覺地去完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園的管理目標(biāo)。

另一方面，要以人性化管理作為制度管理的補(bǔ)充。任何組織隨著發(fā)展，單純的制度管理都會(huì)出現(xiàn)局限性。因?yàn)橹贫裙芾磉\(yùn)用的是強(qiáng)制手段，依靠外力來約束人的行為，所以說制度是剛性的，它在關(guān)注人的感情情緒、內(nèi)在需要方面存在明顯的欠缺。幼兒園也不例外，特別是絕大部分員工已經(jīng)遵守規(guī)章制度、幼兒園良好風(fēng)氣已經(jīng)形成的形勢下，僅靠制度管理是不夠的，還需要人文管理來補(bǔ)充。園領(lǐng)導(dǎo)要注重情感溝通，了解和尊重職工的需求，營造和諧氛圍，使教師在較好的精神狀態(tài)下工作。我們對(duì)于每一位教師取得的工作成績，都要給予充分的肯定。有時(shí)候，一個(gè)贊許的微笑、一句肯定的話語、一份適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，都能發(fā)揮很大作用。

總之，幼兒園要努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有激情與創(chuàng)新精神，能適應(yīng)課改需要的保教隊(duì)伍，積極推進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園的健康、可持續(xù)發(fā)展。