大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成理論與實證分析

【摘要】對于高校大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)能力的教育與培養(yǎng)，有助于提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的社會需求，同時也是時代發(fā)展的必然趨勢。本文以長株潭地區(qū)的高校為例，深入探究我國高校大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式與效果分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 構(gòu)成理論與實證

【中圖分類號】G647.38 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0250-01

一、引言

當(dāng)前，大學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還存在著諸多問題，我們需要盡快解決這些問題來實現(xiàn)他們創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，從而促進他們的全面健康發(fā)展。我們通過分析長株潭地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)能力教育現(xiàn)狀，來提出一些具體的解決以及改善措施，繼而不斷推動高校大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)能力的大幅度提高。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成方面存在的問題

（一）大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)的意識十分薄弱

以長株潭地區(qū)的高校為例，因為受到經(jīng)驗方面的嚴(yán)重缺乏以及專業(yè)化水平的一定限制，長株潭地區(qū)高校的大多數(shù)大學(xué)生并沒有真正地意識到創(chuàng)業(yè)社會實踐的必要性以及重要性，他們只是應(yīng)高校對于學(xué)分方面的規(guī)定要與求來進行一些相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)活動，其本身缺乏對于興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)意識的建立。當(dāng)然也有一些學(xué)生雖然有想要創(chuàng)業(yè)的想法，可是普遍對于自身的能力水平相當(dāng)不自信，同時又得不到他人的幫助與指導(dǎo)，所以使得他們參與創(chuàng)業(yè)活動的主動性與積極性不高。

（二）當(dāng)前對于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)環(huán)境不是很理想

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)該是一個比較系統(tǒng)化的工程，它需要一定的教學(xué)環(huán)境來確保其目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)?？墒乾F(xiàn)如今長株潭地區(qū)高校沒有能夠真正的為學(xué)生們提供一個可以參與創(chuàng)業(yè)活動的社會環(huán)境，它們總是缺乏相對合格的創(chuàng)業(yè)師資，或者教師們對于創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)不到位，還有研究與創(chuàng)業(yè)經(jīng)的費不足以及大量的社會實踐活動和其理論之間嚴(yán)重脫節(jié)等等。

（三）沒有建立起一個系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)能力教育課程的整體體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育與其他一般的專業(yè)化知識理論教育有著較大區(qū)別，它不可以根據(jù)傳統(tǒng)常規(guī)的教學(xué)方式去進行。許多高校的創(chuàng)業(yè)能力教育課程的設(shè)置相對來說比較單一，他們大多是以講座的方式來進行，缺乏系統(tǒng)性，特別是缺少對于創(chuàng)業(yè)技能的社會教育與培訓(xùn)，這就使得創(chuàng)業(yè)能力教育課程不能夠與專業(yè)的培養(yǎng)計劃相互結(jié)合，因此體現(xiàn)不出專業(yè)的特色。

（四）創(chuàng)業(yè)能力教育的質(zhì)量監(jiān)管制度還相當(dāng)不完善

創(chuàng)業(yè)能力的高低以及創(chuàng)業(yè)成果的優(yōu)劣不但要看最后的結(jié)果，還應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)的過程，學(xué)校要重視學(xué)生們通過參與各種各樣的創(chuàng)業(yè)活動來培養(yǎng)自身的素質(zhì)與能力。當(dāng)前，長株潭地區(qū)高校對于創(chuàng)業(yè)能力教育的質(zhì)量監(jiān)管制度不夠完善，這就使得它們通常只注重對于創(chuàng)業(yè)成果的考核，于是出現(xiàn)了眾多掛名科研以及開證明了事的單純?yōu)榱藴悓W(xué)分的現(xiàn)象，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動只是流于形式。同時，在申請條件、認定標(biāo)準(zhǔn)以及等級評定等等方面高校的創(chuàng)業(yè)能力教育也缺乏一些具體且詳細的操作標(biāo)準(zhǔn)以及流程，這在一定的程度上造成了學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)活動的情緒抵觸心理，嚴(yán)重影響了教育的水平與質(zhì)量。

三、加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成理論的有效措施

（一）加大對于高校創(chuàng)業(yè)能力教育師資隊伍的建設(shè)

高校的教師是其教育過程的主體，在創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成理論的教育體系當(dāng)中，教師們創(chuàng)造性的教學(xué)模式與方法應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位。所以，長株潭地區(qū)高校在其創(chuàng)業(yè)能力的教育體系當(dāng)中，必須要構(gòu)建一支有著豐富創(chuàng)造性素質(zhì)的教師團隊，還要把“導(dǎo)學(xué)的理念深入地貫穿到創(chuàng)業(yè)能力的教育中來，設(shè)立專門化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，然后通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對于學(xué)生們創(chuàng)業(yè)活動的認真指導(dǎo)，引導(dǎo)他們制定出創(chuàng)業(yè)活動的計劃，并積極地去參與社會創(chuàng)業(yè)實踐，從而將自身打造成為自主創(chuàng)業(yè)型的優(yōu)秀人才。

（二）加強和企業(yè)之間的交流與合作

校企合作的教育模式是高校謀求自身不斷發(fā)展，逐步實現(xiàn)與市場的接軌，同時大大提高自身育人質(zhì)量的，有針對性地為我國企業(yè)培養(yǎng)出一線的實用型優(yōu)秀技術(shù)人才的一個重要舉措，它的主要目標(biāo)就是使學(xué)生們在學(xué)校所學(xué)得的知識與企業(yè)的社會實踐進行有機結(jié)合，讓學(xué)校以及企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢上的互補以及資源方面的共享，從而切實地提高高校育人的針對性以及實效性，不斷提高我國技能型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。另外，通過校企合作的創(chuàng)業(yè)教育模式，可以使得學(xué)生們擁有一個社會實踐實訓(xùn)的教學(xué)平臺，可以使學(xué)生們有機會去了解企業(yè)具體實際的運作情況，從而幫助學(xué)生們體驗創(chuàng)業(yè)的過程。所以，長株潭地區(qū)的高校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w實際情況，加強與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)之間的交流與合作，為學(xué)生們提供更多的社會實踐機會，從而大大加強他們的社會適應(yīng)能力，為他們今后的創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）不斷完善高校的教育評價體系

我們要不斷完善高校的教育評價體系，建立起能夠促進學(xué)生們綜合全面發(fā)展的教學(xué)評價體系，這樣有助于我們更好地去發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展學(xué)生們多方面的深層潛能，深入了解學(xué)生們在發(fā)展當(dāng)中的具體要求，幫助他們認識自我以及建立自信。開展創(chuàng)業(yè)能力的教育，必須要有一個比較良好的教育評價體系，對于評價體系的指標(biāo)一定要科學(xué)且合理，要真正地能夠反映創(chuàng)業(yè)能力教育的效率以及效果。另外，高校的創(chuàng)業(yè)活動，要給予一定的學(xué)分以及物資獎勵，這樣有助于大大增強學(xué)生們的主動性與積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對于長株潭地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)能力教育進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，想要提高大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力，首先要加強他們的創(chuàng)業(yè)意識，為他們創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供完善的資源配置以及社會實踐機會，從而不斷提升他們的社會創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]高桂娟，韓德麗，蘇洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力狀況的調(diào)查與分析——以上海高校為例.《武漢理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》.2013年5期

[2]高桂娟，蘇洋.學(xué)校教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系研究.《復(fù)旦教育論壇》.2014年1期

[3]王輝，張輝華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu).《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》.2012年2期

作者簡介：

郭琳（1982—），女，漢族，湖南常德人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。