小學(xué)生獨立閱讀興趣的培養(yǎng)研究

陳霞

【摘要】《語文課程標準》在總目標中指出：學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構(gòu)成的。小學(xué)語文課外閱讀是大語文運動系中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 興趣培養(yǎng) 小學(xué)教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0182-01

心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動全過程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實最活躍的心理因素，是一種強大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、營造閱讀氛圍。

語文課標極力提倡學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，先要有意識地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，把他們引向書海，我們教師要像牧羊人一樣，把他們帶到最肥沃草地上讓他們盡情地享受，如何走出這一步，我們的做法是：

1.通過故事或問題引發(fā)閱讀興趣。

現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，認識神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，通過問題引導(dǎo)他們自己去看課外書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個？等，當學(xué)生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時時，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，誘使學(xué)生從被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

2.通過名人或榜樣激發(fā)閱讀興趣。

“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。

3.通過動機或需要誘發(fā)閱讀興趣。

動機是為實現(xiàn)一個特定目的而行動的原因。而產(chǎn)生動機的一個重要因素就是誘因。給學(xué)生提供一個刺激或閱讀情境是非常必要的。隨著課改的推進，課前查閱資料已成為了語文課堂的一種資源。教師要充分利用這一機會，抓好課前資料交流這一環(huán)節(jié)，進行優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選等等介紹，推出“查閱讀資料大王”。

二、推薦優(yōu)秀讀物。

以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書?！皩W(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們平時在推薦讀物時，要有針對性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。

1.有益于身心發(fā)展的讀物。

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開發(fā)、有益于語言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學(xué)生推薦童話讀物，向中年級學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。使不同年級的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

2.有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物。

當今學(xué)生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要去尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點。

（1）讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學(xué)到《田忌賽馬》可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)到《詹天佑》推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學(xué)國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。通過閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。

（2）讀與課文知識有聯(lián)系的課外書。如學(xué)習(xí)了《太陽》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對這個以少勝多的戰(zhàn)例津津樂道，意猶未盡。我就不失時機地引導(dǎo)：像這樣精彩的故事，《三國演義》中比比皆是，要求學(xué)生課外嘗試閱讀《三國演義》，每人準備三國故事，在活動課上交流，一時間班上掀起了一股“三國熱”。

（3）讀同一作者的其它著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩時，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。

三、展示讀書成果。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睘榇龠M、激勵學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進行讀書交流。如讀書筆記交流、手抄報展示、讀書知識競賽等，鼓勵學(xué)生將自己在讀書過程中的感受充分表達出來，在對話中交流，在交流中辯論。

1.在交流中讀。

高年級的學(xué)生在讀課外書時會寫一寫讀書筆記，內(nèi)容一般是（標題、好詞、佳句、主要內(nèi)容、中心思想、讀后感想等）。每周，舉行一次讀書筆記交流活動，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談自己的閱讀體會，大家可以各抒己見，發(fā)表自己的獨特見解。

2.在講演中讀。

讀書活動“講故事”、“名人事、祖國情”演講賽，“我最喜愛的童話故事”“故事大王”的稱號是每一個學(xué)生所喜歡的。

書是人類進步的階梯。英國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長大?！笨梢?，課外閱讀對于人的影響、對人心靈的塑造是如此的深刻。它能有效彌補課內(nèi)閱讀的不足，有利于拓展學(xué)生的知識面，陶冶性情，形成綜合的語文能力。只要多渠道地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能使學(xué)生置身于一個寬松、自主、愉悅的大閱讀環(huán)境中，有目的地學(xué)習(xí)、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語文素養(yǎng)。