基于WSR系統(tǒng)方法論的高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探析

胡劍宏，張子由，張 綺

（中南大學(xué)體育教研部，湖南 長沙 410083）

基于WSR系統(tǒng)方法論的高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探析

胡劍宏，張子由，張 綺

（中南大學(xué)體育教研部，湖南 長沙 410083）

本文基于WSR系統(tǒng)方法論將高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)按物理、事理和人理3個(gè)層次劃分，分析體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中涉及的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，理順相互之間的關(guān)系，讓評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容從物理的因素、事理的因素和人理的因素進(jìn)行全面分析，從而在此基礎(chǔ)上完善高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

WSR系統(tǒng)方法論；體育課教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)

隨著我國高校教育的不斷發(fā)展，高校體育課教學(xué)質(zhì)量被人們所重視起來。但如何了解學(xué)生通過體育課堂掌握知識(shí)和技能的情況，如何對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，這些都需要通過對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)來進(jìn)行驗(yàn)證。WSR系統(tǒng)方法論作為一種實(shí)用性、科學(xué)性較強(qiáng)的指導(dǎo)性方法論，為評(píng)價(jià)工作提供了有效的指標(biāo)，但關(guān)于高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究較少。本文以WSR系統(tǒng)方法論作為理論基礎(chǔ)，從物理，事理和人理3個(gè)不同角度分析影響體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)，以減少以往體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)忽視某一方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而為高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制訂提供一定的參考。

1 基于WSR系統(tǒng)方法論的高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容研究

1.1 基于物理層面的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

物理層面中的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容中以教學(xué)條件作為物理層面的一級(jí)指標(biāo)，從而確立了物理層面的二級(jí)指標(biāo)詳細(xì)內(nèi)容。（表1）

本文將教學(xué)條件所涉及的相關(guān)方面作為物理層面的指標(biāo)進(jìn)行分析。二級(jí)指標(biāo)主要有以下幾項(xiàng)。

1.1.1 體育設(shè)施 通過考察高校體育課上實(shí)際可用運(yùn)動(dòng)場地的數(shù)量、運(yùn)動(dòng)場地的質(zhì)地、運(yùn)動(dòng)場地課堂與課外利用率、體育器材設(shè)施配備、器材設(shè)施質(zhì)量、器材設(shè)施課堂上實(shí)際利用率，從而確定體育設(shè)施的實(shí)際應(yīng)用情況。

1.1.2 師資水平 通過調(diào)查體育課授課教師，從授課教師的職稱、學(xué)歷、教學(xué)年齡、教學(xué)能力、科研成果、所獲得的榮譽(yù)稱號(hào)等方面進(jìn)行綜合了解。

1.1.3 科研水平 主要指高校中體育教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、參加的學(xué)術(shù)會(huì)議、出版的體育教材和專著有多少；此外，還要考慮開展的體育科研項(xiàng)目、科研基金等。

1.1.4 課程建設(shè) 課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。尤其要重視體育課程的建設(shè)，使其達(dá)到甚至超越教育部所要求的合格課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.5 學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu) 各高校都應(yīng)當(dāng)設(shè)有專門進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)，而且要定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在體育評(píng)價(jià)的時(shí)間要評(píng)定上課的時(shí)間、上課的方式、上課的內(nèi)容、課后的準(zhǔn)備等教學(xué)計(jì)劃與教案的評(píng)定。并且在對(duì)評(píng)價(jià)方法上運(yùn)用不同的種類，從而了解評(píng)價(jià)是否及時(shí)有效、客觀全面，這些都是要評(píng)的內(nèi)容。而且能不能把學(xué)生上課期間的反映情況與課后的身體狀況納入評(píng)價(jià)主體也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在物理層面所需關(guān)注的內(nèi)容。

表1　物理層面指標(biāo)

表2　事理層面指標(biāo)

1.2 基于事理層面體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

事理層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要解決的是“應(yīng)該怎樣去做”的問題。高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中事理層面的一級(jí)指標(biāo)以教學(xué)實(shí)施過程為主，從而確立了事理層面的二級(jí)指標(biāo)。（表2）

本文將教學(xué)實(shí)施過程所涉及的相關(guān)因素作為事理層面的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分析。二級(jí)指標(biāo)主要有以下幾項(xiàng)。

1.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)體育教學(xué)大綱，將體育教學(xué)諸要素有序安排，確定體育教學(xué)計(jì)劃與之相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、方法手段的選擇是否恰當(dāng)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)是否明確、教學(xué)組織形式是否多樣，這些都是體育教師在授課前要需要考慮的方面。

1.2.2 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是指體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，主要考慮三維目標(biāo)是否全面、目標(biāo)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際能力、是否符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的課程目標(biāo)。

1.2.3 教學(xué)方法 在體育教學(xué)方法中能夠選用較為適宜的教學(xué)方法和比較科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；在體育教學(xué)方法上要靈活多變，需要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和針對(duì)性，并注重學(xué)生終身鍛煉方法的構(gòu)建。

1.2.4 教學(xué)內(nèi)容 體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生水平，有利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，要使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、豐富、新穎，總量適中的同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)需求。

1.2.5 教學(xué)能力 體育教學(xué)能力是指教師在教學(xué)中的組織管理能力、良好的語言表達(dá)能力、課程創(chuàng)新開發(fā)能力、動(dòng)作講解示范能力、處理課堂突發(fā)狀況能力、組織教學(xué)活動(dòng)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、裁判能力等，并且體育教師個(gè)人的體育專業(yè)知識(shí)與體育專業(yè)技能要扎實(shí)，才能獲得學(xué)生的信服。

1.2.6 教學(xué)過程 體育教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的開展過程，教師是教學(xué)過程中的主體之一，必須根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，并且協(xié)調(diào)上體育課的學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容等因素。在體育課教學(xué)過程中，教師需要保持自身的威嚴(yán)性，做到令行禁止，從而讓學(xué)生信服，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索體育知識(shí)、理解體育技巧、掌握基本的體育技能，從而最終培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

1.2.7 課堂教學(xué) 一節(jié)合格的體育課堂教學(xué)應(yīng)包括：課堂常規(guī)執(zhí)行嚴(yán)謹(jǐn)、公平；上課形式多樣，多使用體育器械，培養(yǎng)學(xué)生使用體育器械的能力，課堂氛圍活躍；教學(xué)時(shí)間分配合理，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小適中，課的密度適當(dāng)，適合上課學(xué)生體質(zhì)。

1.2.8 教學(xué)效果 教學(xué)效果是體育課堂教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的影響程度。在生活中主要表現(xiàn)為學(xué)生免疫力提高，身體機(jī)能增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能的掌握情況提高，對(duì)自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，并且培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

1.3 基于人理層面的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

人理層面主要解決的是“最好怎么做”的問題。高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中人理層面的一級(jí)指標(biāo)以“人”的因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響為主，從而確立了人理層面的二級(jí)指標(biāo)。（表3）

表3　人理層面指標(biāo)

本文將所涉及“人”的因素作為人理層面的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分析。二級(jí)指標(biāo)主要有以下幾項(xiàng)。

1.3.1 教師的責(zé)任感 教師的責(zé)任感體現(xiàn)在教師是否能夠保持與學(xué)生的溝通，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生理及心理上的變化；在體育課授課的方式上采取不同的態(tài)度對(duì)待性格不同的學(xué)生；在生活中尊重和關(guān)心學(xué)生，并在學(xué)生有困難的時(shí)候給予自身力所能及的幫助等。

1.3.2 教師教學(xué)態(tài)度 體育教師積極的教學(xué)態(tài)度為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的辦法包括喚醒、比賽、鼓勵(lì)學(xué)生。提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的能力，從而增強(qiáng)他們的自尊心與自信心，緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的緊張感。對(duì)高校體育教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：教態(tài)端莊，著裝整潔，精神飽滿；遵守教學(xué)常規(guī)，按時(shí)上下課；教案編寫規(guī)范，備課充分，授課認(rèn)真，并重視體育課后學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)議。

1.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度 高校體育教學(xué)質(zhì)量不僅需要體育教師努力，還要有學(xué)生的積極配合。因此，在評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)質(zhì)量中不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生應(yīng)樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課期間注意力集中，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)主要表現(xiàn)在：喜歡追根究底，求知欲增強(qiáng)；注意力集中，能夠獨(dú)立思考問題；熱愛學(xué)習(xí)，喜歡創(chuàng)新；通過體育比賽獲得的成就感使學(xué)生性格更開朗，更愛交往。

1.3.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視是推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展的重要力量，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)增加對(duì)體育器材購買，對(duì)體育場地的資金投入，引進(jìn)高質(zhì)量的體育人才，組織原有的體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開體育教師會(huì)議，觀看體育教師上課并提出寶貴意見等，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視的表現(xiàn)。

1.3.5 家長的重視程度 家長對(duì)學(xué)生的期望值較高，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展及取得的成績比較關(guān)心，但普遍存在重智輕體、對(duì)體育教育觀念不明確的現(xiàn)象。家長自身應(yīng)加大對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的體育觀，并且最好能夠以身作則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。

2 基于WSR系統(tǒng)方法論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容總體分析

2.1 注重教學(xué)條件的評(píng)價(jià)

基于物理評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容所提出體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要一定的場地和器材，并且有一定要求。體育設(shè)施的完善，在能夠提高體育教師工作的積極性，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性；學(xué)校的師資水平與科研水平的高層次，能夠具有一種權(quán)威性，使得體育教師的授課能夠讓學(xué)生信服；課程建設(shè)的完善，能夠讓學(xué)生構(gòu)建起完善的體育概念；原有高校的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)使學(xué)生在課程中關(guān)注體育教師的表現(xiàn)，并且能夠反饋其優(yōu)缺點(diǎn)。

2.2 注重教學(xué)實(shí)施過程的評(píng)價(jià)

基于事理評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容所評(píng)價(jià)提出需要健全體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控。其體育教師在教學(xué)實(shí)施過程所需要注重的教學(xué)目的、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，才是最終對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的因素，提高體育教師的教學(xué)能力，從而對(duì)切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量有著從量變到質(zhì)變的情況。

2.3 注重“人”的因素的評(píng)價(jià)

基于人理評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容所提出各種不同的“人”的因素的影響。教師要對(duì)自身進(jìn)行自省，不斷改進(jìn)體育課堂教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家要經(jīng)常深入體育課堂進(jìn)行聽課和看課，并詢問學(xué)生參加體育課的感受，了解教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的情況，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；在家庭中，父母要認(rèn)識(shí)到體育是最頂級(jí)的教育，能夠幫助青少年培養(yǎng)興趣愛好和特長，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識(shí)并且完善自我。

3 結(jié) 語

體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容需要綜合考慮物理、事理和人理3方面，基于WSR系統(tǒng)方法論的高校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究將教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)總體的分析、設(shè)計(jì)和協(xié)調(diào)，由于筆者科研能力有其不足之處，在研究中存在不足，期待后來的學(xué)者進(jìn)一步完善。

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G807.4

A

1674-151X（2016）06-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.047

投稿日期：2016-04-22

2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（湘教通〔2015〕291號(hào)：43）。

胡劍宏（1968—），教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。