高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心影響因素調(diào)查分析

陳記者 武笑玲

（河南科技大學(xué)體育學(xué)院， 河南 洛陽(yáng) 471023）

高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心影響因素調(diào)查分析

陳記者 武笑玲

（河南科技大學(xué)體育學(xué)院， 河南 洛陽(yáng) 471023）

采用在心理學(xué)家“維利”的特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信量表和狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)自制量表，對(duì)51名體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心影響因素進(jìn)行了測(cè)試和統(tǒng)計(jì)分析，分別探討性別、年齡、認(rèn)知水平、訓(xùn)練年限以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)這五種因素對(duì)自信心水平的影響。結(jié)果表明：高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心在性別、年齡上不存在顯著性差異；在不同等級(jí)認(rèn)知水平上，均不存在顯著性差異，但隨著認(rèn)知水平的提高有逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)；在中等訓(xùn)練年限組和高等訓(xùn)練年限組之間存在顯著性差異，其他訓(xùn)練年限組之間不存在顯著性差異，但隨著訓(xùn)練年限的增加其自信心有逐步增強(qiáng)的傾向；在運(yùn)動(dòng)成績(jī)因素上存在顯著性差異。以期為體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高提供有益的參考。

體育教育；運(yùn)動(dòng)自信；特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信；狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信

心理學(xué)家維利（Vealy，1986）則在前人的基礎(chǔ)上提出了運(yùn)動(dòng)自信的理論模型[1]。運(yùn)動(dòng)自信（sportconfidence）是指?jìng)€(gè)體對(duì)其所具有的能力在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中獲取勝利的信念和確信程度[2]。主要包括特質(zhì)性運(yùn)動(dòng)自信心(SC-trait)和狀態(tài)性運(yùn)動(dòng)自信心(SC-state)。大量運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與研究結(jié)果表明，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)自信心(sport confidence)與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)有著密切關(guān)系。運(yùn)動(dòng)自信心作為競(jìng)技成績(jī)的主要因素之一，長(zhǎng)期以來備受運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注。到目前為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們從不同的理論模型及視角對(duì)運(yùn)動(dòng)自信心展開了諸多研究與探討。由于理論研究背景的不同、測(cè)試工具的差異，其研究結(jié)果也存在著一些不同，尤其在影響運(yùn)動(dòng)自信心的因素方面尚存在許多不明確之處。相關(guān)文獻(xiàn)資料也表明，以往的研究多是面向?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員或高水平運(yùn)動(dòng)員，而對(duì)于體育教育這個(gè)介于運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)愛好者之間的特殊群體并未涉及。體育教育專業(yè)的大學(xué)生往往是由于特別的背景與經(jīng)歷走上體育訓(xùn)練道路的，經(jīng)過 1-3年的復(fù)雜訓(xùn)練進(jìn)入大學(xué)后，又從事著介于專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的生活；另以往研究所采用的調(diào)查問卷主要是從國(guó)外直接翻譯過來的問卷，沒有經(jīng)過文字上的修改，不符合表達(dá)習(xí)慣。本文采用在心理學(xué)家維利的特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信量表和狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)自制量表，從性別、年齡、認(rèn)知水平、訓(xùn)練年限以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)五個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，探討運(yùn)動(dòng)自信心究竟與哪些因素存在何種關(guān)系，以期為體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的培養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高提供有益的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以河南科技大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)全體 51名乒乓球方向?qū)W生為研究對(duì)象（大一、大二、大三、大四的人數(shù)分別為15、13、13、10人），其中男41名，女10名；平均年齡21.6歲，平均訓(xùn)練年限為1.6年。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了確定具體研究?jī)?nèi)容與范圍以及最新的研究進(jìn)展，查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究文獻(xiàn)，同時(shí)參考了心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的專業(yè)書籍，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)本文研究的需要，先后走訪了10余位在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方面理論和實(shí)踐較為豐富的專家學(xué)者，聽取并記錄有關(guān)該方面重要的直接經(jīng)驗(yàn)材料。圍繞所要研究的有關(guān)運(yùn)動(dòng)自信的因素進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并請(qǐng)相關(guān)的專家進(jìn)行評(píng)價(jià)審核，根據(jù)專家提出的寶貴意見再對(duì)問卷進(jìn)行必要的刪減和修改，為最終測(cè)量工具的選擇、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)借鑒。

1.2.3 心理測(cè)量法

不同的心理測(cè)量工具所得出的測(cè)量結(jié)果往往也不同[3]。Vealy（1986）根據(jù)他的運(yùn)動(dòng)自信理論模型編制了《運(yùn)動(dòng)特質(zhì)自信量表》（TSCI)和《運(yùn)動(dòng)狀態(tài)自信量表》（SSCI)，我國(guó)學(xué)者張力為、毛志雄等編譯，并進(jìn)行了有關(guān)特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信量表和狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信量表的信效度檢驗(yàn)[4]。研究表明：該量表適用于體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中初中生以上運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人和團(tuán)體測(cè)試。每個(gè)量表均有12個(gè)問題。都采用九點(diǎn)Likert量表，表示從“低自信”到“高自信”九個(gè)等級(jí)之間的變化過程，計(jì)分依次為1—9分。某一維度的累計(jì)得分越高，則表示這一維度對(duì)行為的影響力越大。

本研究使用的量表，在維利的特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信量表和狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信量表的基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)自制量表。本研究采用了重復(fù)測(cè)驗(yàn)法對(duì)自制量表（調(diào)查問卷）進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示重測(cè)信度為 0.86，表明該量表問卷具有較好的信度；在效度檢驗(yàn)方面，先后走訪了10余名運(yùn)動(dòng)心理學(xué)方面的專家學(xué)者，結(jié)果得到了專家的一致認(rèn)可。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用統(tǒng)計(jì)工具 SPSS19.0，采用單因素方差分析、獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)等方法對(duì)初步選定的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合處理，并從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中篩選出對(duì)本研究有用的數(shù)據(jù)，其中，P＜0.05為具有顯著性差異，P＜0.01為具有非常顯著性差異。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 性別對(duì)體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的差異檢驗(yàn)和比較分析

表1 性別對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的單因素方差分析

不同性別間在自信心水平方面的差異研究依據(jù)對(duì)象、職業(yè)、研究背景的不同，研究結(jié)果也有著較大區(qū)別，并沒有一致性的研究結(jié)論[6]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表1）： 特質(zhì)自 信：P=0.561>0.05；狀態(tài)自信 ： P=0.43>0.05，表明運(yùn)動(dòng)自信心在性別因素上不存在顯著性差異。因此，本研究在以下運(yùn)動(dòng)自信心影響因素分析中將男女兩組作為一個(gè)整體進(jìn)行分析。

2.2年齡對(duì)體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的差異性分析

有關(guān)研究顯示年齡越大的運(yùn)動(dòng)員其運(yùn)動(dòng)自信心就越強(qiáng)[11]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（表2）：在運(yùn)動(dòng)自信的兩個(gè)維度上特質(zhì)自信的 F=0.975，其對(duì)應(yīng)的 P=0.455>0.05，表明年齡對(duì)特質(zhì)自信的影響不大；在狀態(tài)自信上F=1.174，對(duì)應(yīng)的 P=0.341>0.05，表明狀態(tài)自信在年齡的差異性檢驗(yàn)上也不顯著，進(jìn)而從整體上說明運(yùn)動(dòng)自信在年齡因素上不存在顯著性差異。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果？以往的研究主要是針對(duì)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，而本研究的研究對(duì)象是普通高校體育教育專業(yè)乒乓球方向的學(xué)生，他們所從事的體育活動(dòng)介于業(yè)余愛好者和專業(yè)運(yùn)動(dòng)員之間，是一類特殊的運(yùn)動(dòng)人群，不同與那些專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。這也是本研究不同于以往研究的不同之處。另一個(gè)原因還可能與入學(xué)時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等有關(guān)。

表2年齡對(duì)運(yùn)動(dòng)自信水平的單因素方差分析

2.3 認(rèn)知水平對(duì)體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的差異性分析

認(rèn)知水平的高低反映了不同人群對(duì)不同事物的看法和理解[9]，此外良好的比賽認(rèn)知能力是運(yùn)動(dòng)員超常發(fā)揮的重要因素[10]。一般來講，認(rèn)知水平越高的人則越說明其對(duì)事物的了解越深刻，也說明其理論水平越高，那么他指導(dǎo)實(shí)踐的操作性就越強(qiáng)，同樣的客觀實(shí)踐又反作用于理論，通過這樣一個(gè)反復(fù)過程，就能在認(rèn)知和實(shí)踐方面不斷提升自己，反之亦然。

本研究根據(jù)體教專業(yè)學(xué)生所在年級(jí)的不同將其劃分為大一為低認(rèn)知水平，大二與大三為中等認(rèn)知水平及大四為高認(rèn)知水平。

表3 單因素方差分析之后多重比較分析

表3是有關(guān)認(rèn)知水平的單因素方差分析之后的多重比較分析，結(jié)果顯示：在所有的交叉比較分析當(dāng)中，高認(rèn)知水平的大學(xué)生與低認(rèn)知水平的大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)自信心方面具有一定的差異性（P=0.076略大于0.05)，但差異性不十分顯著；高認(rèn)知水平的大學(xué)生與中等認(rèn)知水平的大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)自信心方面具有一定的差異性（P=0.067略大于 0.05)，但差異性不十分顯著,但不難發(fā)現(xiàn)，其運(yùn)動(dòng)自信心隨著認(rèn)知水平的提高而逐漸增強(qiáng)。

按照常規(guī)理解不同認(rèn)知水平的大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)自信方面存在顯著性差異，但在本研究中卻沒有得到類似的結(jié)論。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？一方面可能與在校學(xué)生把大部分時(shí)間用于技能的學(xué)習(xí)從而忽視了對(duì)理論的研究，進(jìn)而導(dǎo)致他們對(duì)所了解的專業(yè)領(lǐng)域大都停留在同一個(gè)水平，致使他們之間的差異不大，；另一方面可能認(rèn)知水平對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響的確不大，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能是一種操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的技能，遵循著技能的形成、發(fā)展和自動(dòng)化熟練這樣一個(gè)過程，更多的是靠經(jīng)驗(yàn)和神經(jīng)肌肉的記憶，因而認(rèn)知水平對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的影響就相對(duì)較弱。

2.4 訓(xùn)練年限對(duì)體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的差異性分析

為考察訓(xùn)練年限對(duì)體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的影響，將被試按照訓(xùn)練年限的長(zhǎng)短分為高、中、低訓(xùn)練年限組，高訓(xùn)練年限組為大于或等于三年，中等訓(xùn)練年限組為2年，低訓(xùn)練年齡組為1年。對(duì)3組的特質(zhì)自信心和狀態(tài)自信心分別進(jìn)行差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。

表4 單因素方差分析之后的多重比較

結(jié)果顯示：部分不同訓(xùn)練年限的學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)自信方面存在著顯著性差異，其中訓(xùn)練年限只有一年的與訓(xùn)練年限大于或等于三年的學(xué)生之間存在一定性差異（P=0.057略大于 0.05），但差異性不是非常顯著。而訓(xùn)練年限為兩年的學(xué)生的特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信與訓(xùn)練年限大于或等于三年的存在顯著性差異，（P=0.030<0.05）。其他學(xué)生的狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信在不同訓(xùn)練年限因素上則不存在顯著性差異。從中可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心隨著訓(xùn)練年限的增加有逐步增強(qiáng)的趨勢(shì)，整體上顯示運(yùn)動(dòng)自信心隨著訓(xùn)練年限的增長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的自信心以及相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)自信心有著積極影響。

2.5 運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心的差異性分析

表5 運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)自信的均值方程T檢驗(yàn)

國(guó)外有關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)自信心研究結(jié)果顯示（表5），良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)往往伴隨著高水準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)自信心[7]；國(guó)內(nèi)有關(guān)研究表明：比賽成績(jī)較差及比賽準(zhǔn)備焦慮會(huì)降低運(yùn)動(dòng)員的自信心和成就動(dòng)機(jī)[8]。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：t1=2.238，P=0.03<0.05，表明特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信在運(yùn)動(dòng)成績(jī)因素上存在差異顯著性；t2=2.044，P=0.047<0.05，表明狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信在運(yùn)動(dòng)成績(jī)因素上也存在顯著性差異，因此從整體上說明運(yùn)動(dòng)自信在運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面存在顯著性差異。

3 結(jié)論

3.1 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心在性別上的差異不明顯；運(yùn)動(dòng)自信在年齡因素上也不存在顯著性差異，原因可能與入學(xué)時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等有關(guān)。

3.2 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心在不同等級(jí)認(rèn)知水平上的差異不是很明顯，但隨著認(rèn)知水平的提高有逐漸增強(qiáng)的傾向。

3.3 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心隨著訓(xùn)練年限的增加有逐步增強(qiáng)的趨勢(shì)。整體上顯示運(yùn)動(dòng)自信心隨著訓(xùn)練年限的增長(zhǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)生的自信心以及相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)自信心有著積極影響。

3.4 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)運(yùn)動(dòng)自信和狀態(tài)運(yùn)動(dòng)自信在運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響因素上均存在顯著性差異。

3.5 高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信心主要影響因素依次為運(yùn)動(dòng)成績(jī)、認(rèn)知水平和訓(xùn)練年限。

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Investigation and Analysis of the Influence Factors of Sports Confidence of College PE Specialty Students

CHEN Ji-zhe,et al.
(PE College in Henan University of Science and Technology, Luoyang 471023, Henna,China)

The trait sport confidence scale and state sport confidence in psychologist "vealy" based on, combined with the students majoring in Physical Education in Colleges and universities movement characteristics of self-made scale, influence factors of sport confidence of 51 students majoring in physical education were test and statistical analysis, respectively, to explore gender, age, cognitive level, number of years of training and athletic performance of these five factors on the level of confidence. The results showed that the students majoring in Physical Education in Colleges and universities of sport confidence in gender and age does not exist significant differences; in different levels of cognitive level, not the existence of significant differences, but with the improvement of cognitive level have gradually enhanced trend; between the moderate training age groups and years of higher training group exist significant differences, other training period between group does not exist significant differences, but with the training years increase their self-confidence is gradually enhanced tendency; in the sports performance factors exist significant differences. To provide a useful reference to improve in order to cultivate students self-confidence, PE professional sports performance.

PE; sport confidence; trait sport confidence ; state sport confidence

河南科技大學(xué)2013年度教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目（2013Z-018）。

陳記者（1990-），河南永城人，研究生，研究方向：體育管理學(xué)。