論籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

諸宏亮

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 無錫 214100)

論籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

諸宏亮

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 無錫 214100)

“籃球游戲”教學(xué)理念逐漸被廣泛應(yīng)用在高職院校實際的籃球教學(xué)中，教學(xué)效果得到了改善。闡述高職院校引用籃球教學(xué)理念的必要性，對籃球游戲的重要特點進行系統(tǒng)分析，探討籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

籃球游戲；高職院校；籃球教學(xué)；應(yīng)用

籃球運動對抗性、協(xié)作性較強，不僅能鍛煉身體，也有利于團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，長期以來，籃球受到我國青少年的青睞。但就目前的實際情況來看，部分高職院校的學(xué)生在接受籃球知識的過程中逐漸失去了興趣性和積極性，而導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就在于依舊采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師僅對籃球理論知識進行講解，籃球?qū)嵺`活動明顯過少，教學(xué)內(nèi)容過于呆板。在這樣的背景下，“籃球游戲”教學(xué)理念應(yīng)運而生，該教學(xué)模式能夠有效實現(xiàn)“教學(xué)”與“娛樂”的相互融合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)籃球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性與積極性，達到預(yù)期教學(xué)效果。對這種教學(xué)模式，應(yīng)高度重視，深入研究，充分發(fā)揮其在高職籃球教學(xué)中的作用。

1 高職院校引用籃球游戲教學(xué)理念的必要性

在籃球運動長期的發(fā)展進程中，隨著人們對該項運動的認可，室內(nèi)游戲的籃球運動逐漸被賦予了各項規(guī)則，并且這些規(guī)則伴隨著人們對該項運動的深入研究，處于不斷演化的狀態(tài)之中，最終就形成了如今具有正規(guī)化、職業(yè)化特征的運動項目。與此同時，由于該項運動具有豐富的體育價值、社會價值，早在很多年前（蘇聯(lián)時期）就已經(jīng)成為了風(fēng)靡全球的體育項目之一，號稱“三大球”（足球、籃球、排球），受歡迎程度僅次于足球。但就目前的實際情況來看，雖然現(xiàn)代籃球運動遠遠超越了籃球運動游戲的內(nèi)涵，但大多數(shù)人參與籃球運動的初衷仍然是追求它的內(nèi)涵，也就是娛樂價值[1]。基于此，如果我們在實際的籃球教學(xué)中將籃球知識劃分為條條塊塊的內(nèi)容，那么必然就會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，無法體會到籃球運動的本質(zhì)內(nèi)涵，最終直接影響到學(xué)生對籃球課程的參與熱情以及籃球教學(xué)的實效性。然而，通過“籃球游戲”教學(xué)理念的植入，不同籃球游戲在教學(xué)中的穿插，必然將充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性與參與積極性，促使學(xué)生全身心投入到籃球?qū)W習(xí)之中，這不僅有利于籃球課內(nèi)容的實現(xiàn)，同時也有利于學(xué)生對籃球運動本質(zhì)內(nèi)涵的追尋。

2 籃球游戲的重要特點

籃球游戲是由詹姆斯·奈·史密斯（美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會干部訓(xùn)練學(xué)校體育教師）發(fā)明，其初衷是發(fā)明一種新型室內(nèi)球類游戲。但是，伴隨著社會生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，促使其逐漸演變成為了一種專項競技類運動項目，這也是現(xiàn)代籃球運動的由來。所謂現(xiàn)代籃球，即是一種以籃球為工具，在特定的范圍以及特定的規(guī)則下進行的體育運動項目。具體來說，籃球游戲作為一種寓教于樂的新型教學(xué)方式，始終都具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)，從整體上來看，籃球游戲主要具備了如下幾種特點：第一，較強的集體性。我們都知道籃球游戲是一項集體運動，每一個參與者在進行活動的過程中都必須體現(xiàn)出較強的集體觀念，只有這樣才能夠讓籃球游戲的重要作用得到充分體現(xiàn)。當(dāng)然，正是因為具備了較強的集體性，高職院校在實施籃球游戲教學(xué)的過程中無疑能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及集體榮譽感，第二，較強的競賽性。競賽性是諸多體育項目主要特征之一，籃球游戲也不例外。顯而易見，較強的競賽性特征無疑能夠有效激發(fā)學(xué)生積極進取、用于向前以及敢于拼搏的意志品質(zhì)，最終促使學(xué)生全面發(fā)展。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校學(xué)生正處于青春期，爭強好勝的心理需求非常強烈。而在激烈的籃球游戲中，學(xué)生這樣的心理需求無疑將得到充分的滿足，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升籃球教學(xué)的效率、質(zhì)量。第四，較強的可行性。與其他大型活動相比較，籃球游戲受到的限制因素較小，高職院校的器材設(shè)備、場地等都不會對籃球游戲的開展帶來太大影響。在實施籃球游戲教學(xué)的過程中，教師完全可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)校場地與器材設(shè)備的實際情況、學(xué)生的身心特點等因素來對游戲內(nèi)容進行具有針對性的設(shè)計，運動的強度也可以隨時進行調(diào)整，旨在達到最佳效果。不可否認，針對籃球教學(xué)而言，我國大多數(shù)高職院校的場地與器材設(shè)備均處于不夠完善的狀態(tài)，加之高職院校對學(xué)生職業(yè)技能的高度重視，嚴重忽視了學(xué)生體育技能的發(fā)展，這樣的情況無疑會對籃球教學(xué)的正常開展帶來巨大影響，嚴重制約了高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。正是在這樣的環(huán)境下，籃球教學(xué)根本達不到預(yù)期的效果，也不符合學(xué)生鍛煉要求的指標(biāo)[2]。因此，籃球游戲教學(xué)理念的運用至關(guān)重要，各大高職院校理應(yīng)對其引起高度重視。

3 籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

3.1 準備活動中的應(yīng)用

很多高職教師在籃球教學(xué)中采用圍繞籃球場地慢跑或定位操的方式來進行準備活動，這種乏味的活動顯然無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性。因此，教師即可以將籃球游戲充分應(yīng)用到籃球教學(xué)的準備活動階段，以此來在激發(fā)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上有效提升準備活動的效率與質(zhì)量，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來說，適合于準備活動階段的籃球游戲主要由兩類：一是如“相互拍背”等這類能夠促使學(xué)生集中注意力、加強各關(guān)節(jié)靈活性和柔韌性以及改善動作協(xié)調(diào)性的游戲；二是球性練習(xí)游戲，讓學(xué)生對籃球進行自由的撥弄，通過任意撥弄的過程來提升學(xué)生對籃球的感應(yīng)、支配以及控制能力。這里需要注意的是，準備活動階段中，籃球游戲的負荷量度不能過大，否則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而對接下來的技術(shù)學(xué)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)帶來巨大影響。

3.2 體能訓(xùn)練中的應(yīng)用

在運動員的競技能力中，體能無疑是最關(guān)鍵的部分。運動員良好的體能是籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮的前提基礎(chǔ)，所以籃球教學(xué)絕不能夠缺少體能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)[5]。但就目前的實際情況來看，很多高職院校的學(xué)生在進行了籃球運動之后，普遍會感覺十分疲勞，這也充分印證了當(dāng)代高職生缺乏鍛煉、體能嚴重不足的現(xiàn)狀。基于此，為了進一步提升籃球教學(xué)的實效性，教師理應(yīng)通過對籃球游戲的應(yīng)用來組織學(xué)生進行體能訓(xùn)練，為學(xué)生對籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。比如，在實際的體能訓(xùn)練中，教師可以開展“跳繩接力”游戲，將全班學(xué)生劃分為若干隊，每隊人物相同。然后引導(dǎo)各支隊伍成縱隊站立在繩子后面，從起跳處開始將 3根橡皮筋拉撐（高度依次為 95cm、75cm、65cm），并且每條間隔1.5m。準備完成之后，游戲開始，要求各隊學(xué)生依次雙腳離地跳過每道橡皮筋，全部跳過得10分，每碰觸一次橡皮筋扣 1分，得分多的隊伍獲勝。顯然，這種具有較強娛樂性的游戲無疑能夠讓學(xué)生的腰腹力量和腿部力量在愉悅的氛圍中得到進一步增強，對學(xué)生身體機能與身體素質(zhì)的改善與提高來說，具有巨大促進作用。

3.3 技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

技術(shù)教學(xué)是整個籃球教學(xué)中最為核心的內(nèi)容之一。將籃球游戲正確引入技術(shù)教學(xué)的途徑為：第一，在對新技術(shù)動作的教學(xué)階段，籃球游戲并不適宜引入到其中。在技術(shù)動作形成的初始階段，教師應(yīng)該將自身所具備的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，以正確的示范、精煉的講解來突出技術(shù)動作的要點，以反復(fù)多次的練習(xí)來讓學(xué)生認識、了解并掌握技術(shù)動作的基本結(jié)構(gòu)[3]。由于此階段學(xué)生對新技術(shù)動作還處于相對陌生的狀態(tài)，做出來的動作往往都是僵硬、生疏以及不協(xié)調(diào)的，那么如果在此階段引入籃球游戲來進行輔助教學(xué)，多余的動作就會較多，學(xué)生對新技術(shù)動作的學(xué)習(xí)很容易受到其他動作的干擾，不僅會造成學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)新技術(shù)動作，所帶來的過強或不相干額外刺激通也會嚴重妨礙學(xué)生新技術(shù)動作的定型，籃球游戲的實施就無法達到預(yù)期的效果，相反會帶來諸多不良影響。第二，在運動技能鞏固提高階段，教師即可以對籃球游戲進行科學(xué)、慎重的采用。伴隨著新技術(shù)動作學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生的技術(shù)動作已經(jīng)初步建立，但由于還欠缺一定的穩(wěn)定性，新異刺激的出現(xiàn)很容易會導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)動作的變形。那么，針對這樣的現(xiàn)象，教師即可以適當(dāng)運用籃球游戲來促使學(xué)生鞏固新學(xué)的技術(shù)動作。但需要注意，籃球游戲的開展必定會有勝負結(jié)果，其判別須有標(biāo)準性、公平性、規(guī)范性及準確性。如在開展“罰球連中”游戲的過程中，教師即可以做出這樣的規(guī)定：“罰中一球得 1分，連續(xù)罰中兩球得4分，先得到12分的隊員獲勝?！边@樣的規(guī)定在無形之中就會促使學(xué)生更加注重投籃的質(zhì)量，提升命中率。通過籃球游戲活動的開展，教學(xué)的質(zhì)量無疑將得到有效的提升，學(xué)生對新技術(shù)動作的掌握會更牢固。第三，在學(xué)生技術(shù)動作已達到自動化的階段時（能夠隨意運用），教師所選擇的籃球游戲應(yīng)具有一定的組合性、對抗性。具體來說，一旦學(xué)生的技術(shù)動作完成了定型，達到了自動化程度時，教師應(yīng)該選擇難度更高的籃球游戲。如為進一步提升學(xué)生的身體對抗能力以及運球過程中對于球的保護能力，教師可開展“搶球”或“護球”游戲，讓學(xué)生在游戲的競爭中，在與同學(xué)之間的身體碰撞中實現(xiàn)對所學(xué)技術(shù)動作的進一步鞏固與提高。

3.4 戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

作為整個籃球教學(xué)中的重點及難點，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的集體主義精神，不僅要求學(xué)生要按照既定的配合方法來進行籃球運動，同時也要激發(fā)學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)實施中主觀能動性的充分發(fā)揮。那么，為了進一步提升戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實效性，教師理應(yīng)將籃球游戲引入到其中。當(dāng)然，籃球游戲的引入僅僅針對相對簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，因為籃球戰(zhàn)術(shù)包含了如意識、技術(shù)、方法、路線、陣勢等諸多要素，具有較強的綜合性、整體性、機動性以及多樣性，不僅組織形式多樣，并且爭奪范圍也時大時小，倘若戰(zhàn)術(shù)配合較復(fù)雜，那么這些要素就很難在籃球游戲中得到充分體現(xiàn)，籃球游戲的積極作用儼然就無法真正發(fā)揮出來[4]。因此，籃球游戲在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實施僅僅針對相對簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，以此來提升戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實效性。比如說，教師可以在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中開展“人盯人防守”游戲，將學(xué)生劃分為兩隊，兩隊人數(shù)應(yīng)該保持一致（每隊人數(shù)在 5-7名以內(nèi)），引導(dǎo)學(xué)生在球場進行全場內(nèi)的攻防游戲。對于進攻者而言，則按照正常的籃球競賽規(guī)則進攻，要想方設(shè)法擺脫防守，通過直接進攻、助攻隊友等方式來奪取分數(shù)。作為防守隊，隊員之間應(yīng)該進行合理分工，找好自己的防守對象，盡量破壞對方的傳球、接球以及投籃，以達到控制球的目的。顯而易見，這樣的游戲不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生作為防守者時的“緊逼”意識與能力以及干擾傳球、積極封蓋的意識與能力，同時也能夠進一步提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識與能力。

4 結(jié)語

作為一種輔助教學(xué)手段，籃球游戲不僅能有效提升高職籃球教學(xué)的趣味性，還能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識與技能的自主性、積極性。在選擇或設(shè)計籃球游戲時，教師應(yīng)充分結(jié)合籃球技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)運動意識與能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，最終得到全面的發(fā)展。

[1]康冬寧.石家莊市高職院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]康建榮.淺談高職院校體育課籃球科目教學(xué)中籃球游戲的運用[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2010（10）：128-129.

[3]陳海平.籃球游戲在籃球課教學(xué)中的作用分析[J].當(dāng)代體育科技，2015（33）：80-81.

[4]李鐵，楊毅.籃球游戲在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用及實施[J].青春歲月，2014（13）：111.

[5]林咸順.新課改下籃球游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（11）：147-148.

The Application of the Basketball Games in Basketball Teaching in Higher Vocational Colleges

ZHU Hong-liang
(Jiangsu Information Vocational Technology College, Wuxi 214100, Jiangsu, China)

In the actual basketball teaching in higher vocational schools, "basketball game" gradually been widely applied to the teaching concept, teaching effect is improved. This paper quoted the necessity of basketball teaching in higher vocational colleges, system analysis was carried out on the important features of the basketball game, basketball game in higher vocational college basketball teaching the application of strategy.

basketball game; higher vocational colleges; basketball teaching; application

諸宏亮( 1969-)，江蘇無錫人，本科， 講師，研究方向：體育教學(xué)。