隔代撫養(yǎng)、兒童互聯(lián)網(wǎng)使用及其成長(zhǎng)性研究

張明林,王 丹

（江西師范大學(xué) a.商學(xué)院,b.江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究院，江西 南昌 330022）

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，在農(nóng)村地區(qū)，大量農(nóng)民為了生計(jì)涌入城市，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，大部分農(nóng)民工將兒童留在農(nóng)村交付給其父母撫養(yǎng)已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在城市地區(qū)，中國(guó)大部分家庭已經(jīng)形成雙職工的模式，大部分年輕人將兒童交付給父母撫養(yǎng)，造成撫養(yǎng)的代際斷層，隔代撫養(yǎng)在中國(guó)家庭代際關(guān)系中占有重要地位。由于兒童與父母長(zhǎng)期分離，祖父母難以替代父母對(duì)兒童的親情關(guān)愛(ài)，隔代撫養(yǎng)的兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題甚至極端行為。做好隔代撫養(yǎng)的兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，關(guān)系到未成年人健康成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭幸福與社會(huì)和諧，關(guān)系到全面建成小康社會(huì)大局。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)隔代撫養(yǎng)問(wèn)題研究成果甚豐。梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)存在兩派不同觀點(diǎn)。大部分學(xué)者認(rèn)為，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，其根本原因是中國(guó)傳統(tǒng)“隔輩兒親”觀念導(dǎo)致祖輩對(duì)孫輩監(jiān)管不力，有的祖父母甚至存在嚴(yán)重溺愛(ài)兒童問(wèn)題［1］；然而，也有少量學(xué)者認(rèn)為隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生正面影響。其基本觀點(diǎn)是，父母外出打工能提高家庭收入，家庭收入改善可通過(guò)增加投資從而抵消父母照顧缺失帶來(lái)的負(fù)面影響［2］。郭筱琳追蹤研究發(fā)現(xiàn)，與其他撫養(yǎng)方式相比，祖輩獨(dú)立撫養(yǎng)的孩子在言語(yǔ)能力和執(zhí)行功能發(fā)展水平上無(wú)顯著差異［3］，并且郭申陽(yáng)等學(xué)者指出隔代撫養(yǎng)兒童的社會(huì)心理健康與其他兒童沒(méi)有顯著差距［4］。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，智能手機(jī)等新媒介得到廣泛普及。2020年，我國(guó)未成年網(wǎng)民規(guī)模到達(dá)1.83億。兒童是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，網(wǎng)絡(luò)媒介在身處人生關(guān)鍵時(shí)期的兒童健康成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色。一方面，網(wǎng)絡(luò)媒介是彌補(bǔ)隔代撫養(yǎng)的兒童教育缺失、緩解孤獨(dú)感和平衡照顧赤字的重要工具［5］；另一方面，隔代撫養(yǎng)兒童可能沉迷網(wǎng)絡(luò)、影響學(xué)業(yè)、甚至產(chǎn)生精神依賴［6］。那么，互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍對(duì)隔代撫養(yǎng)的兒童健康成長(zhǎng)究竟產(chǎn)生怎樣的影響？與父母撫養(yǎng)相比，隔代撫養(yǎng)究竟是否減少兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用行為？顯然，這些問(wèn)題的回答需要構(gòu)建“隔代撫養(yǎng)—兒童互聯(lián)網(wǎng)使用—兒童成長(zhǎng)性”邏輯框架，而該邏輯框架已突破“隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性影響”研究?jī)?nèi)容，并帶來(lái)全新的解釋。本文貢獻(xiàn)還在于：其一，不僅通過(guò)心理健康、身體健康、人際關(guān)系和學(xué)業(yè)成績(jī)四個(gè)單一維度考察兒童成長(zhǎng)，還將構(gòu)建綜合指標(biāo)來(lái)測(cè)量?jī)和砷L(zhǎng)性變量；其二，將隔代撫養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化，探索不同隔代撫養(yǎng)模式對(duì)兒童影響，這有力將隔代撫養(yǎng)研究推向更深層次。

一、文獻(xiàn)綜述與研究假說(shuō)

（一）隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性的影響分析

學(xué)術(shù)界對(duì)于隔代撫養(yǎng)暫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)定義。郭筱琳將隔代撫養(yǎng)界定于祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)孫輩或者祖輩是主要撫養(yǎng)人并且時(shí)間持續(xù)半年以上［3］。無(wú)論是哪種標(biāo)準(zhǔn)，隔代撫養(yǎng)在我國(guó)占據(jù)了重要地位，但在西方國(guó)家隔代撫養(yǎng)卻為少數(shù)現(xiàn)象，只存在于父母吸毒、去世、犯罪、殘疾等不適合撫養(yǎng)兒童的特殊家庭［7］。

雖然，有少量學(xué)者認(rèn)為：父母外出從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以改善家庭收入、增加對(duì)兒童教育投資，進(jìn)而提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī)［8］。但大部分研究結(jié)果表明，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)、認(rèn)知能力、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)性、身體素質(zhì)等方面均產(chǎn)生不利影響。在心理健康方面，秦敏、朱曉指出，雙親及母親外出的兒童的心理健康顯著低于非隔代撫養(yǎng)兒童，其主要原因是祖輩與兒童代際鴻溝明顯高于父母與兒童代際鴻溝［9］。相對(duì)父母撫養(yǎng)，隔代撫養(yǎng)的兒童與祖輩精神交流更困難［10］。在人際關(guān)系方面，由于父母教育的缺失，部分隔代撫養(yǎng)的兒童會(huì)產(chǎn)生非理性的社交恐懼和行為，導(dǎo)致社交焦慮和人際交往缺陷［11］，或父母外出增加了兒童的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)從而限制了兒童的交往范圍［12］，同時(shí)隔代撫養(yǎng)的兒童有著被污名化的傾向，導(dǎo)致隔代撫養(yǎng)的兒童更容易被邊緣化和受到同伴傷害［13］。

相對(duì)隔代撫養(yǎng)而言，父母撫養(yǎng)能有效地對(duì)兒童進(jìn)行監(jiān)管，包括學(xué)業(yè)監(jiān)管和飲食消費(fèi)監(jiān)管等，這也是父母照顧效應(yīng)體現(xiàn)。在身體健康方面，祖輩通常采用溺愛(ài)的態(tài)度［1］，放縱孫輩吃垃圾食品，而且祖輩大多不太注重膳食的營(yíng)養(yǎng)搭配，從而導(dǎo)致兒童的身體健康問(wèn)題［14］。在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，隔代撫養(yǎng)的兒童也不大愿意聽從祖輩“嘮叨”，祖輩對(duì)兒童學(xué)習(xí)行為監(jiān)管效能低，李慶海等學(xué)者指出父母外出的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于父母撫養(yǎng)的兒童［15］。綜上，本文認(rèn)為，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)影響是負(fù)面的，提出相關(guān)假說(shuō)如下：

假說(shuō)1：隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性帶來(lái)負(fù)面影響

假說(shuō)1a：隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童心理健康帶來(lái)負(fù)面影響

假說(shuō)1b：隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童身體健康帶來(lái)負(fù)面影響

假說(shuō)1c：隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童人際關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響

假說(shuō)1d：隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)帶來(lái)負(fù)面影響

（二）隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性的影響機(jī)制分析

當(dāng)前學(xué)術(shù)界就“隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性的影響機(jī)制”的研究成果很少，但梳理研究文獻(xiàn)，可以得到兩個(gè)隱含邏輯：其一，隔代撫養(yǎng)——父母監(jiān)護(hù)缺失——身體健康或?qū)W業(yè)成績(jī)負(fù)面影響；其二，隔代撫養(yǎng)——父母精神慰藉不足——認(rèn)知能力、心理健康或人際關(guān)系障礙。而這兩個(gè)邏輯均強(qiáng)調(diào)父母照顧效應(yīng)的重要性。父母照顧效應(yīng)不僅包含父母對(duì)兒童身體健康、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)護(hù)，還包括在精神慰藉、認(rèn)知教育上發(fā)揮祖父母不可替代的作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性的影響機(jī)制是否發(fā)生變化？當(dāng)前有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，由于祖輩對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為監(jiān)管不足，同時(shí)情感缺失使得隔代撫養(yǎng)兒童更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界來(lái)尋找感情依托和社會(huì)支持［5］，因此隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的助推作用［16］；而兒童網(wǎng)絡(luò)成癮又容易引發(fā)注意力不集中、學(xué)習(xí)拖延等學(xué)術(shù)問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績(jī)下降，或?qū)W(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生精神依賴［17］，從而加劇兒童的孤獨(dú)感和人際交往障礙，對(duì)心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響［18］。顯然，這一判斷隱含“隔代撫養(yǎng)——兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷——成長(zhǎng)障礙”邏輯［19］，但這邏輯是否成立取決于兩個(gè)基本假設(shè)：其一，隔代撫養(yǎng)增加了兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為［20］；其二，兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，其網(wǎng)絡(luò)使用行為制約了兒童的健康成長(zhǎng)［17］。

然而，學(xué)術(shù)界對(duì)這兩個(gè)假設(shè)均有不同觀點(diǎn)。針對(duì)“隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為影響”問(wèn)題，郭鶴陽(yáng)研究表明：隔代撫養(yǎng)家庭受制于經(jīng)濟(jì)條件，在上網(wǎng)設(shè)備、寬帶安裝方面不如親代撫養(yǎng)家庭［21］，在一定程度上減少了隔代撫養(yǎng)的兒童使用網(wǎng)絡(luò)的頻率和網(wǎng)絡(luò)效能感，隔代撫養(yǎng)的兒童和親代撫養(yǎng)的兒童的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率差異未達(dá)到顯著水平。針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)使用行為與兒童成長(zhǎng)性關(guān)系”問(wèn)題，主要有三條路徑，第一，Janice指出，隔代撫養(yǎng)的兒童缺少父母的陪伴，網(wǎng)絡(luò)媒介在緩解溝通缺失導(dǎo)致的孤獨(dú)感上發(fā)揮著重要作用，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)維持與父母同學(xué)的聯(lián)系或者構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)十分有價(jià)值［22］。第二，魏東霞、諶新民指出，祖父母只能滿足兒童基本的物質(zhì)要求，無(wú)法滿足兒童的情感需求［23］，當(dāng)兒童情感需要得不到滿足而感到孤獨(dú)時(shí)，他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交和娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)世界尋找感情依托和社會(huì)支持［5］。第三，胡春陽(yáng)、毛荻秋研究發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童通過(guò)使用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與外地父母視頻，這有利于發(fā)揮父母監(jiān)管效應(yīng)，不僅可以改善兒童身心健康，而且對(duì)兒童提升其學(xué)業(yè)成績(jī)大有益處［24］。研究還發(fā)現(xiàn)，兒童在使用網(wǎng)絡(luò)媒介過(guò)程中帶有自覺(jué)意識(shí)，兒童會(huì)自覺(jué)汲取知識(shí)，因而使得兒童的成績(jī)顯著提高［25］。

基于此，本文認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)背景下隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性影響邏輯，即“隔代撫養(yǎng)——減少了兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為——兒童成長(zhǎng)障礙”。然而，這一邏輯如果成立，必然需要驗(yàn)證兩個(gè)假設(shè)：其一，隔代撫養(yǎng)減少兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為；其二，在未沉迷網(wǎng)絡(luò)條件下，兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為對(duì)其成長(zhǎng)性產(chǎn)生正面影響。綜上，我們提出如下假說(shuō)：

假說(shuō)2：隔代撫養(yǎng)減少兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為，進(jìn)而對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、研究對(duì)象與工具

（一）研究對(duì)象

本文的使用數(shù)據(jù)來(lái)自北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心的2016年和2018年中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)，該數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)追蹤搜集個(gè)體、家庭、社區(qū)三個(gè)層次的數(shù)據(jù)，反應(yīng)中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人口、教育和健康的變遷，為學(xué)術(shù)研究提供科學(xué)數(shù)據(jù)支持，調(diào)查對(duì)象是25個(gè)省、市和自治區(qū)的家庭戶以及所有家庭成員，具有較強(qiáng)代表性。本文使用CFPS的兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，只保留10～15歲的樣本，因?yàn)檫@一時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，是兒童人格形成、生長(zhǎng)發(fā)育等的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)由于高中學(xué)習(xí)生活和義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)不完全一致，本文剔除了高中生樣本。本文研究針對(duì)的是親代撫養(yǎng)與隔代撫養(yǎng)的差別，因此剔除掉其他親友監(jiān)管、兒童自我監(jiān)管以及托兒所等撫養(yǎng)方式，只保留隔代撫養(yǎng)和親代撫養(yǎng)兩種方式，剔除主要變量缺失以及異常樣本之后，再進(jìn)行匹配相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)和成人庫(kù)，最終處理為面板數(shù)據(jù)，可用樣本量的個(gè)數(shù)為3131，采用Stata15.0進(jìn)行處理。

（二）變量選取

1.被解釋變量

本文模型的被解釋變量選取的是兒童成長(zhǎng)性。兒童的全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康、人際交往和社會(huì)發(fā)展等多個(gè)方面，即德智體美的綜合發(fā)展［26］。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，暫時(shí)不存在社會(huì)融合問(wèn)題，因此本文選擇心理健康、身體健康、人際關(guān)系以及學(xué)業(yè)成績(jī)作為兒童成長(zhǎng)的測(cè)量指標(biāo)。心理健康指標(biāo)采用正向化處理后的CFPS中CESD20的總分?jǐn)?shù)作為代理變量，CFPS調(diào)查中采用了由Radloff(1977）年開發(fā)的流調(diào)中心抑郁量表，通過(guò)20個(gè)問(wèn)題測(cè)量被訪者自評(píng)心理健康狀況［27］；身體健康指標(biāo)使用兒童的自評(píng)健康狀況進(jìn)行測(cè)量，采用五級(jí)計(jì)分，5=非常健康，4=很健康，3=比較健康，2=一般，1=不健康；人際關(guān)系指標(biāo)是通過(guò)詢問(wèn)兒童“人緣關(guān)系有多好”問(wèn)題來(lái)對(duì)自己的人際關(guān)系進(jìn)行打分作為代理變量，范圍為0-10分；學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)采用語(yǔ)文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)相加的分?jǐn)?shù)，其中成績(jī)分為四類，包括：優(yōu)=4，良=3，中=2，差=1，兒童自身對(duì)“人緣關(guān)系有多好”進(jìn)行評(píng)分，范圍為0-10分。為盡量減少權(quán)重確定過(guò)程中主觀因素的干擾，采用熵值法對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)加權(quán)求和法對(duì)兒童成長(zhǎng)進(jìn)行綜合測(cè)度，熵值法是一種客觀評(píng)價(jià)方法，根據(jù)熵值法測(cè)算可得，隔代撫養(yǎng)的兒童成長(zhǎng)的身體健康、心理健康、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)權(quán)重分別為19.57%、15.38%、4.15%和60.90%。

2.解釋變量

本文的解釋變量是兒童是否隔代撫養(yǎng)，本文使用問(wèn)卷中的“白天孩子由誰(shuí)照管”和“晚上孩子由誰(shuí)照管”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理，當(dāng)孩子白天和晚上由祖輩進(jìn)行照料時(shí)，隔代撫養(yǎng)賦值為1，否則為0，生成虛擬變量。

3.控制變量

本文主要從兒童個(gè)體特征、家庭特征以及地區(qū)特征來(lái)選取控制變量。個(gè)人特征對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展很重要，兒童個(gè)體特征包括兒童年齡、性別、讀書階段、戶口性質(zhì)和是否獨(dú)生。家庭特征包括父母年齡、父母教育水平、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。父母年齡和父母教育水平通過(guò)計(jì)算父親與母親的平均年齡和教育水平得出，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況指標(biāo)采用家庭人均純收入的對(duì)數(shù)來(lái)衡量。地區(qū)特征包括當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，取所屬省份人均GDP的對(duì)數(shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，本文還設(shè)置了年份和區(qū)域虛擬變量，根據(jù)兒童所在省份設(shè)置東部、中部和西部三個(gè)地區(qū)虛擬變量。

4.中介變量

前文假說(shuō)提出隔代撫養(yǎng)可以影響兒童的網(wǎng)絡(luò)使用行為，從而對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此本文將使用中介效應(yīng)模型對(duì)影響機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)。本文選取的中介變量是兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為，網(wǎng)絡(luò)使用行為以是否上網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)使用頻率表示。其中，利用問(wèn)卷中的“是否移動(dòng)上網(wǎng)”和“是否電腦上網(wǎng)”兩個(gè)問(wèn)題，當(dāng)兩個(gè)問(wèn)題至少一個(gè)回答為“是”時(shí)，是否上網(wǎng)賦值為1，當(dāng)兩個(gè)問(wèn)題都回答為“否”時(shí)，是否上網(wǎng)賦值為0，生成二元選擇變量。網(wǎng)絡(luò)使用頻率指的是兒童依賴網(wǎng)絡(luò)的程度，由于前文假說(shuō)2提出兒童可以通過(guò)適當(dāng)網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)來(lái)緩沖青春期帶來(lái)的孤獨(dú)感和消極情緒，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)獲得學(xué)習(xí)資源從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此本文用上網(wǎng)娛樂(lè)頻率和上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率指標(biāo)來(lái)度量網(wǎng)絡(luò)使用頻率，根據(jù)CFPS問(wèn)卷中的“使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂(lè)的頻率”和“使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率”問(wèn)題來(lái)確定兒童上網(wǎng)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)頻率的程度。

（三）變量描述性統(tǒng)計(jì)分析

表1是隔代撫養(yǎng)與親代撫養(yǎng)在兒童成長(zhǎng)水平、個(gè)體特征、家庭特征和地區(qū)特征等方面的差異比較分析，以均值和標(biāo)準(zhǔn)差展現(xiàn)。分析結(jié)果如下：（1）樣本中有18.12%的兒童屬于隔代撫養(yǎng)。（2）全部樣本中，約一半兒童通過(guò)手機(jī)或者電腦上網(wǎng)，隔代撫養(yǎng)兒童的上網(wǎng)比率和網(wǎng)絡(luò)使用頻率均值要低于親代撫養(yǎng)兒童。（3）隔代撫養(yǎng)與親代撫養(yǎng)兒童成長(zhǎng)水平存在顯著差異，隔代撫養(yǎng)組成長(zhǎng)表現(xiàn)較差。

表1 變量描述性統(tǒng)計(jì)分析

（四）模型設(shè)定

基準(zhǔn)回歸模型:本文首先檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)是否能夠影響兒童成長(zhǎng)，本文首先進(jìn)行了Hausma檢驗(yàn)，檢驗(yàn)值為0.218〉0.01，因此本文對(duì)兒童成長(zhǎng)采用隨機(jī)效應(yīng)面板回歸，模型如公式（1）所示；由于心理健康、身體健康、學(xué)業(yè)成績(jī)和人際關(guān)系是排序數(shù)據(jù)，因此本文對(duì)其建立面板序次logit模型，如公式（2）所示。

其中，Yi,t表示第i個(gè)兒童在t年的成長(zhǎng)狀態(tài)，Xi,t代表第i個(gè)兒童在t年是否隔代撫養(yǎng)，pj表示排序數(shù)據(jù)Yi,t取到前j個(gè)值的累計(jì)概率，Controli,t為控制變量，γi為地區(qū)固定效應(yīng)，μt為年份固定效應(yīng)，εi,t為隨機(jī)誤差項(xiàng)。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

（一）隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性影響分析

1.基準(zhǔn)模型回歸

表2是隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)各指標(biāo)的回歸結(jié)果。在本文控制了一系列個(gè)體、家庭、年份和地區(qū)變量后，其中，第（1）列是基于隨機(jī)效應(yīng)面板的檢驗(yàn)結(jié)果，估計(jì)結(jié)果表明了隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響，由此說(shuō)明，父母陪伴的缺席會(huì)對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響，假說(shuō)1得到驗(yàn)證；第（2）-（5）類是基于面板Logit模型的檢驗(yàn)結(jié)果，第（2）列的結(jié)果表示隔代撫養(yǎng)在5%的水平上對(duì)心理健康有負(fù)面影響，表示由于親子關(guān)系的缺乏和情感缺失，隔代撫養(yǎng)的兒童更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，假說(shuō)1a得到驗(yàn)證；第（3）列是檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童身體健康的影響，很容易看出祖輩撫養(yǎng)對(duì)兒童的身體健康產(chǎn)生負(fù)面影響，這與祖輩健康知識(shí)相對(duì)缺乏和祖輩過(guò)度溺愛(ài)從而放縱孫輩吃不健康飲食有關(guān)，假說(shuō)1b得到驗(yàn)證；第（4）列是對(duì)人際關(guān)系的回歸，從結(jié)果來(lái)看，隔代撫養(yǎng)對(duì)人際關(guān)系沒(méi)有顯著性影響，本文認(rèn)為當(dāng)隔代撫養(yǎng)兒童情感需要在父母得不到滿足時(shí)，他們會(huì)擴(kuò)展寄托感情的對(duì)象，比如同伴、老師，從而在一定程度上抵消隔代撫養(yǎng)給他們帶來(lái)的人際交往障礙的負(fù)面影響，因此假說(shuō)1c不成立；第（5）列由結(jié)果可知，隔代撫養(yǎng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低于親代撫養(yǎng)兒童，一般情況下，祖輩的受教育水平普遍要低于父母，無(wú)力輔導(dǎo)孫輩，加上祖輩缺乏父母監(jiān)督效果，導(dǎo)致隔代撫養(yǎng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)普遍不太理想，因此假說(shuō)1d得到驗(yàn)證。

表2 隔代撫養(yǎng)影響兒童成長(zhǎng)各指標(biāo)的回歸模型結(jié)果

2.穩(wěn)健性分析

本文通過(guò)改變模型設(shè)定形式、改變核心變量測(cè)量方式和剔除樣本檢驗(yàn)進(jìn)行穩(wěn)健性分析。

（1）改變模型設(shè)定形式

本文可能存在選擇偏差和遺漏變量所導(dǎo)致的內(nèi)生性問(wèn)題，PSM通過(guò)匹配的方式可以在一定程度來(lái)緩解選擇性偏差，因此本文在穩(wěn)健性分析中選擇使用傾向分?jǐn)?shù)匹配模型［28］。本文采用了基準(zhǔn)回歸模型中的控制變量、年份和地區(qū)虛擬變量作為協(xié)變量，對(duì)原始數(shù)據(jù)采用k近鄰匹配（k=4），最終得到1908個(gè)分析樣本，再采用隨機(jī)效應(yīng)面板模型和面板logit模型進(jìn)行回歸，結(jié)果如表3所示，隔代撫養(yǎng)的系數(shù)均顯著為負(fù)并且各個(gè)模型大小變化不大，這表明前文基準(zhǔn)回歸結(jié)果是穩(wěn)健的。

表3 隔代撫養(yǎng)影響兒童成長(zhǎng)各指標(biāo)的回歸模型結(jié)果

（2）改變核心變量測(cè)量方式

本文對(duì)核心解釋變量改變測(cè)量方式，本文的解釋變量是兒童是否隔代撫養(yǎng)，本文使用問(wèn)卷中的“白天孩子由誰(shuí)照管”和“晚上孩子由誰(shuí)照管”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理，當(dāng)孩子白天或晚上由祖輩進(jìn)行照料時(shí)，隔代撫養(yǎng)賦值為1，否則為0，生成虛擬變量［29］，替換原來(lái)的解釋變量進(jìn)行回歸，核心被解釋變量與控制變量與前文基準(zhǔn)模型保持一致，結(jié)果如表4所示。隔代撫養(yǎng)的估計(jì)系數(shù)依然顯著為負(fù)、數(shù)值大小變化不大，同時(shí)各控制變量系數(shù)的顯著性、符號(hào)和數(shù)值大小也與基準(zhǔn)回歸幾乎一致（限于篇幅，表略），假說(shuō)1再次得到驗(yàn)證。

（3）剔除樣本檢驗(yàn)

總體樣本中有一部分兒童是處于初中階段，初中的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)階段學(xué)習(xí)不完全一樣，由于初中生寄宿的概率要高于小學(xué)階段，可能無(wú)法完全體現(xiàn)父母的照顧效應(yīng)，將此部分樣本納入回歸分析中可能會(huì)導(dǎo)致部分偏差。考慮到這種情況，因此本文剔除了此部分樣本，變量與前文基準(zhǔn)模型保持一致，再運(yùn)用隨機(jī)效應(yīng)面板模型對(duì)隔代撫養(yǎng)的影響進(jìn)行估計(jì)，估計(jì)結(jié)果如表4所示?？梢?jiàn)在剔除高中生樣本后的結(jié)果與前文結(jié)果基本一致，同時(shí)各控制變量系數(shù)的顯著性、符號(hào)和數(shù)值大小也與基準(zhǔn)回歸幾乎一致，這表明前文假說(shuō)1再次得到驗(yàn)證。

表4 穩(wěn)健性檢驗(yàn)結(jié)果

3.進(jìn)一步分析

本文進(jìn)一步分析不同隔代撫養(yǎng)方式對(duì)兒童的影響，并且對(duì)兒童城鄉(xiāng)戶口性質(zhì)、性別和家庭富裕水平方面進(jìn)行異質(zhì)性分析。

（1）不同隔代撫養(yǎng)模式對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。

本文將隔代撫養(yǎng)分為白天隔代撫養(yǎng)和晚上隔代撫養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)證分析其對(duì)兒童成長(zhǎng)性差異化影響，結(jié)果如表5和表6所示：第一，白天隔代撫養(yǎng)和晚上隔代撫養(yǎng)都顯著負(fù)向影響兒童成長(zhǎng)指標(biāo)和學(xué)業(yè)成績(jī)；第二，晚上隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的心理健康和身體健康的負(fù)面影響更大，顯著性也更高，可以理解為兒童在白天通常在學(xué)校里面，他們會(huì)擴(kuò)展寄托感情的對(duì)象來(lái)進(jìn)行情感需求補(bǔ)償，包括老師、同伴等，學(xué)校里面也會(huì)具有各種活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校的膳食搭配更加健康營(yíng)養(yǎng)，從而一定程度上抵消隔代撫養(yǎng)給兒童身心健康的負(fù)面影響；第三，白天隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的人際關(guān)系的邊際影響更大，原因在于，父母教育的缺失會(huì)導(dǎo)致兒童會(huì)產(chǎn)生非理性的社交恐懼，同時(shí)兒童的社會(huì)交往行為主要發(fā)生在白天，兒童更容易被邊緣化和同伴傷害，導(dǎo)致兒童人際關(guān)系更差。

表5 白天隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)各指標(biāo)的影響

表6 晚上隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)各指標(biāo)的影響

（2）異質(zhì)性分析。

本文從兒童戶口性質(zhì)、性別方面和家庭富裕水平進(jìn)行異質(zhì)性分析，結(jié)果如表7所示，第一，從城鄉(xiāng)來(lái)看，農(nóng)村隔代撫養(yǎng)對(duì)留守兒童身體健康、心理健康和成長(zhǎng)性綜合指標(biāo)均產(chǎn)生顯著性負(fù)面影響，城市隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)及成長(zhǎng)性指標(biāo)也產(chǎn)生負(fù)向影響，但城市隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性抑制系數(shù)大于農(nóng)村，這說(shuō)明其城市隔代撫養(yǎng)負(fù)面影響更大。本文認(rèn)為農(nóng)村教育普遍薄弱，同時(shí)相較于城市父母，農(nóng)村父母學(xué)歷較低，很難給留守兒童學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和幫助，從而在一定程度上弱化了農(nóng)村隔代撫養(yǎng)和親代撫養(yǎng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的差距，而城市的父母會(huì)更加重視兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，父母的有效監(jiān)督和學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)會(huì)進(jìn)一步拉大與隔代撫養(yǎng)兒童的成績(jī)［28］。第二，從性別來(lái)看，隔代撫養(yǎng)對(duì)女生身體健康、學(xué)業(yè)成績(jī)和成長(zhǎng)性指標(biāo)均產(chǎn)生消極影響，對(duì)男生心理健康和成長(zhǎng)性指標(biāo)均產(chǎn)生負(fù)向影響。但隔代撫養(yǎng)對(duì)女生成長(zhǎng)抑制系數(shù)大于男生，這說(shuō)明其對(duì)女生消極影響更大。本文認(rèn)為，中國(guó)社會(huì)依然存在重男輕女的傳統(tǒng)，祖輩會(huì)存在“重男輕女”現(xiàn)象，會(huì)減少對(duì)女孩的健康投入和教育投入［30］。第三，從家庭富裕水平來(lái)看，本文將所有樣本劃分為家庭富裕水平較高和較低的樣本，并構(gòu)造兒童家庭富裕水平虛擬變量，當(dāng)家庭人均純收入位于前50%時(shí)，賦值為1，其他為0，其結(jié)果表明，在家庭富裕水平較高的家庭，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)抑制系數(shù)要高于家庭富裕水平較低的兒童。究其原因，本文認(rèn)為對(duì)于家庭富裕水平較低的兒童，父母外出的收入效應(yīng)要大于高收入家庭兒童，當(dāng)父母外出務(wù)工后獲得額外收入，家庭條件會(huì)明顯改善，對(duì)兒童的教育和伙食投入會(huì)大幅度提升，健康狀態(tài)和學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)明顯改善，產(chǎn)生大量邊際回報(bào)，從而抵消了隔代撫養(yǎng)帶來(lái)的分離效應(yīng)。而對(duì)于家庭富裕水平較高的兒童，各項(xiàng)費(fèi)用普遍高于低收入家庭，父母外出務(wù)工收入邊際回報(bào)更少，彌補(bǔ)兒童父母照料缺失的分離效應(yīng)會(huì)更加困難［31］。

表7 異質(zhì)性分析結(jié)果

（二）隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性影響的機(jī)制檢驗(yàn)

前文已經(jīng)證實(shí)了隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)有顯著負(fù)向影響，根據(jù)前文研究假設(shè)分析，本文認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，隔代撫養(yǎng)可以通過(guò)兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為來(lái)影響其成長(zhǎng)。因此本研究以兒童是否上網(wǎng)、上網(wǎng)娛樂(lè)頻率和上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率作為中介變量，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性影響機(jī)制。為此，本文通過(guò)中介效應(yīng)模型來(lái)分析隔代撫養(yǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用使行為影響兒童成長(zhǎng)的作用機(jī)制［32］，需要將采取如下幾個(gè)步驟進(jìn)行逐步回歸檢驗(yàn)：第一，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為的影響；其二，在兒童網(wǎng)絡(luò)使用中介下隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性的影響，建立中介模型如下：

前文中基準(zhǔn)模型回歸是中介模型檢驗(yàn)的第一步，并且前文結(jié)果證實(shí)隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)、心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)均產(chǎn)生顯著負(fù)向影響，因此進(jìn)行下一步檢驗(yàn)。第二步對(duì)第（3）式進(jìn)行檢驗(yàn)，分別檢驗(yàn)隔代撫養(yǎng)對(duì)是否上網(wǎng)和上網(wǎng)頻率是否具有顯著效應(yīng)，若β1顯著，進(jìn)行下一步檢驗(yàn)。第三步檢驗(yàn)是對(duì)第（4）式進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)η1是否顯著，如果顯著，則表示隔代撫養(yǎng)可以通過(guò)兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為來(lái)影響成長(zhǎng)。

表8驗(yàn)證了網(wǎng)絡(luò)使用行為在隔代撫養(yǎng)與兒童成長(zhǎng)之間起中介作用，表8中模型（1）-（3）結(jié)果表明隔代撫養(yǎng)顯著減少了兒童網(wǎng)絡(luò)使用比率、上網(wǎng)娛樂(lè)頻率和上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率。相比于父母、祖輩使用智能手機(jī)的頻率，兒童使用智能手機(jī)上網(wǎng)打游戲、看視頻等娛樂(lè)活動(dòng)偏少，處于合理上網(wǎng)區(qū)間。本文的研究對(duì)象基本處于小學(xué)和初中階段，部分兒童是寄宿生，這種由學(xué)校統(tǒng)一管理的方式會(huì)大大減少兒童的上網(wǎng)時(shí)間，與兒童周末放假的事實(shí)相吻合，大部分兒童是合理適度上網(wǎng)區(qū)間的狀態(tài)。與父母撫養(yǎng)相比，隔代撫養(yǎng)兒童使用手機(jī)概率更低，是因?yàn)樽孑叡雀篙厯碛兄悄苁謾C(jī)概率更少，在上網(wǎng)設(shè)備、寬帶服務(wù)等方面都不如親代撫養(yǎng)家庭。顯然，這一檢驗(yàn)結(jié)果否認(rèn)隔代撫養(yǎng)使得兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的判斷。

而表8模型（4）-（6）表明兒童網(wǎng)絡(luò)使用比率、上網(wǎng)娛樂(lè)頻率和上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率的減少作為中介因素顯著負(fù)向影響了兒童的成長(zhǎng)，可見(jiàn)隔代撫養(yǎng)通過(guò)降低兒童網(wǎng)絡(luò)使用比率、上網(wǎng)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)頻率，進(jìn)而抑制了其健康成長(zhǎng)，假說(shuō)2得到證實(shí)。實(shí)際上，10-15歲的兒童正處于青春期，由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)人對(duì)身邊的家人采取消極反抗的態(tài)度，互聯(lián)網(wǎng)媒介擴(kuò)大了兒童的交往空間，網(wǎng)絡(luò)媒介能夠在一定程度上緩解兒童在青春期由于父母照顧缺失導(dǎo)致的孤獨(dú)感和消極情緒。由于隔代撫養(yǎng)兒童上網(wǎng)比率和頻率更少，更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至抑郁情緒。另一方面，適當(dāng)?shù)纳暇W(wǎng)頻率有助于鍛煉和提高大腦的機(jī)能，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)為教育資源的交流提供了便捷的通道，使得兒童方便獲取各種知識(shí)和信息，可以開闊兒童的視野和知識(shí)面。因此，適度網(wǎng)絡(luò)行為有助于兒童健康成長(zhǎng)。

表8 機(jī)制檢驗(yàn)結(jié)果

至此，我們驗(yàn)證了互聯(lián)網(wǎng)背景下隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性不利影響機(jī)制，揭示了“隔代撫養(yǎng)-兒童互聯(lián)網(wǎng)使用-兒童成長(zhǎng)性”邏輯的有效性。但隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童負(fù)面影響并沒(méi)有遵循“隔代撫養(yǎng)——兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷——成長(zhǎng)障礙”邏輯，而是其反面，即受到“隔代撫養(yǎng)——兒童網(wǎng)絡(luò)使用不足——成長(zhǎng)障礙”邏輯影響，假說(shuō)2成立。

四、研究結(jié)論與啟示

本研究基于CFPS的2016年和2018年兒童的調(diào)研數(shù)據(jù)，不僅實(shí)證檢驗(yàn)了隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性帶來(lái)負(fù)面影響，而且將兒童網(wǎng)絡(luò)使用行為作為中介變量，檢驗(yàn)其中介效應(yīng)，揭示出“隔代撫養(yǎng)——兒童網(wǎng)絡(luò)使用不足——兒童成長(zhǎng)障礙”影響機(jī)制，具體包括如下幾點(diǎn)：

第一，隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)性產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童對(duì)身體健康、心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)各維度均產(chǎn)生負(fù)面影響。進(jìn)一步分析，白天隔代撫養(yǎng)比晚上隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童的負(fù)面成長(zhǎng)影響更大，城市隔代撫養(yǎng)的抑制效應(yīng)比農(nóng)村隔代撫養(yǎng)更為凸顯，隔代撫養(yǎng)對(duì)女童成長(zhǎng)消極作用更大，隔代撫養(yǎng)對(duì)家庭較富裕的兒童的負(fù)面效應(yīng)更明顯。

其二，與父母撫養(yǎng)相比，隔代撫養(yǎng)減少了兒童互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲得性，降低了兒童的互聯(lián)網(wǎng)使用頻率。我國(guó)兒童互聯(lián)網(wǎng)使用頻率偏少，并未產(chǎn)生大面積兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象。

其三，適度增加網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)隔代撫養(yǎng)兒童有正面促進(jìn)作用。實(shí)際上，適當(dāng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，有利于減少父母照顧效應(yīng)缺失和青春期所帶來(lái)的孤獨(dú)感和消極情緒，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)使用正效應(yīng)還體現(xiàn)可以在網(wǎng)上便捷獲取新知識(shí)、開闊知識(shí)面等。

其四，揭示了隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)不利影響的新機(jī)制。隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童負(fù)面影響并沒(méi)有遵循“隔代撫養(yǎng)——兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷——成長(zhǎng)障礙”邏輯，而是其反面，即受到“隔代撫養(yǎng)——兒童網(wǎng)絡(luò)使用不足——成長(zhǎng)障礙”邏輯影響。

基于上述結(jié)論，為關(guān)愛(ài)隔代撫養(yǎng)兒童健康成長(zhǎng)，建議如下：

首先，支持農(nóng)民工子女隨父母工作地入學(xué)。隔代撫養(yǎng)對(duì)兒童健康成長(zhǎng)負(fù)面影響是多維的、顯著的，這是一個(gè)不容懷疑的結(jié)果。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，加快農(nóng)民工市民化改革，城市增加農(nóng)民工子弟中小學(xué)校數(shù)量，支持農(nóng)民工子女隨父母工作地入學(xué)，從源頭上破除“隔代撫養(yǎng)”是解決兒童健康成長(zhǎng)問(wèn)題根本路徑。

其次，支持兒童規(guī)范適度使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，充分發(fā)揮兒童網(wǎng)絡(luò)正效應(yīng)，對(duì)于兒童健康成長(zhǎng)有著積極意義。可在中小學(xué)信息技術(shù)課程中為兒童介紹規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)獲取等技能。但也要堅(jiān)決防止兒童陷入“網(wǎng)癮”，這需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商進(jìn)行嚴(yán)厲監(jiān)管。

最后，支持隔代撫養(yǎng)兒童與父母進(jìn)行視頻交流。在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過(guò)程中，可在新時(shí)代實(shí)踐文明中心加強(qiáng)農(nóng)村公共網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，支持隔代撫養(yǎng)兒童與父母進(jìn)行視頻交流，最大限度地發(fā)揮父母對(duì)兒童監(jiān)管和照顧效應(yīng)。