新課程改革下的生物教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

符禮平

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的動力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程改革下的教師思考的只要問題之一。結(jié)合這幾年在高中生物教學(xué)中的探索與實踐從活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提；情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)；培養(yǎng)以苦為樂的精神是讓學(xué)習(xí)興趣持久的保證等三個方面就在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談了一些體會，旨在對當前的生物教學(xué)改革有所啟迪和借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 生物教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0156-01

新課程改革的重點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生個性特長的發(fā)展，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。新課程改革要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。下面結(jié)合自己這幾年的探索與實踐談點體會。

一、活躍的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

（一）實驗情景

生物學(xué)實驗是極受學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，能有效的集中學(xué)生的注意力。尤其是探究性強的實驗，不僅使學(xué)生感到鮮明有趣，而且能將學(xué)生的好奇心引向求知欲，使學(xué)生熱情參與教學(xué)活動，主動探索新的知識。例如，講“種子的結(jié)構(gòu)”時，可讓學(xué)生邊解剖邊觀察植物種子，認識種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸和胚根等結(jié)構(gòu)，比較單子葉植物和雙子葉植物結(jié)構(gòu)的異同。講“環(huán)節(jié)動物門時”，可讓學(xué)生觀察蚯蚓的“體節(jié)”、“環(huán)帶”，判斷蚯蚓的前端和后端，比較蚯蚓在紙上和玻璃上的運動速度，理解“剛毛”的功能。這樣，讓學(xué)生通過用手做，用眼看，用腦比較、分析、總結(jié)，調(diào)動多種感觀參與活動，既提高了興趣又提高了能力。

（二）矛盾情景

教育心理學(xué)指出“認知矛盾”就是造成對某個問題，學(xué)生要急于解決，但又苦于用原有知識無法解決的心理氣氛。一旦造成這種氣氛，就能使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的動力。這時學(xué)生處于注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑、激疑、聯(lián)想、猜測、推斷等創(chuàng)設(shè)矛盾情景。比如，講“蒸騰作用”時可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“人往高處走，水往低處流”的自然現(xiàn)象。接著話鋒一轉(zhuǎn)：在植物體內(nèi)卻是“水往高處流” ……制造矛盾心理，這時學(xué)生迫切想知道下文，于是順利進入：“蒸騰作用”的教學(xué)。

（三）形象情景

生物學(xué)涉及的對象是活生生的，這就要求我們在教學(xué)中要多方位、多層次地挖掘生動形象的材料（如故事、文摘、生物學(xué)成果、生活中的現(xiàn)象、教學(xué)中的圖片、投影、錄像等），把某些抽象的、枯燥的知識形象化、趣味化，把知識講活。例如，介紹蛙眼“只對活動的物體有反應(yīng)，而對靜止的物體視而不見”的特點時，先讓學(xué)生想一想怎樣捉青蛙。學(xué)生談了自己的想法后，可告訴說：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特，用魚桿‘釣蛙或者‘鉤蛙。釣蛙時把魚鉤在蛙眼前來回擺動（作左手拿魚桿來回擺動狀）。由于蛙眼對活動的物體反應(yīng)很靈敏，因而它發(fā)覺了擺動的魚鉤，以為是飛行的昆蟲，于是跳起來捕捉，當它捕捉到時也就把自己掛在魚鉤上了。這就是‘釣蛙。而‘鉤蛙卻又不同?！^蛙時，先用魚桿把把魚鉤慢慢地移近青蛙（作左手拿魚桿小心翼翼地慢慢移動狀）。由于移動速度極慢，近乎靜止，因而蛙眼對它‘視而不見，然后調(diào)整魚鉤去鉤蛙?！边@樣通過設(shè)置形象情景，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生形象思維能力。

二、情感教育是培養(yǎng)穩(wěn)定、持久學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

在教學(xué)中要重視情感教育，充分發(fā)揮情感的積極推動作用，以情育趣。

（一）建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，與學(xué)生平等相處，一起探索，一起體驗，一起感受。用無私的愛心打動學(xué)生，用滿腔的熱情激勵學(xué)生，用微笑的姿態(tài)面對學(xué)生，用高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，用崇高敬業(yè)精神影響學(xué)生，用信任的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進取精神。

（二）思想教育和時事教育

思想教育和時事教育可以幫助學(xué)生明辨是非，了解時代和社會對生物知識的需要，并激勵學(xué)生把這種時代和社會的需要轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的需要，從而樹立遠大理想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺地投入到生物學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中，并從中體味到無窮的樂趣。

三、培養(yǎng)以苦為樂的精神是讓學(xué)習(xí)興趣持久的保證

學(xué)習(xí)不是件輕松的事，不可能一直都在輕松愉快、興趣盎然中進行。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)探索中不以為苦反以為樂的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)置一些適當?shù)膯栴}和困難，培養(yǎng)學(xué)生知難而進、鍥而不舍、堅忍不拔、頑強拼搏的意志品質(zhì)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是孤立存在的，學(xué)生的各種素質(zhì)都不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要善于從多方面對學(xué)生施加影響，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]毛加林.《生物實驗教學(xué)方法淺談》

[2]龔文明.《新時期高中生物教學(xué)策略研究》